陳麗華

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0013-02

2016年元旦，我在宜賓縣柏溪鎮(zhèn)的一次聚會上，親耳聽到一個(gè)據(jù)稱是六歲的小孩背誦了圓周率后一百四十位數(shù)字。在感嘆這小孩記憶力驚人的同時(shí)，我也在思索記憶是不是有什么方法。

學(xué)習(xí)地理，離不開必要的記憶，地理教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，按大綱要求有一半內(nèi)容需要記憶。怎樣才能掌握科學(xué)的記憶方法，記而不忘，達(dá)到事半功倍的效果呢？本人根據(jù)多年的教學(xué)時(shí)間，介紹幾種常用的記憶方法。

一、相聲法

相聲是大家喜聞樂見的雅俗共賞的藝術(shù)，它以生動的藝術(shù)形式讓人們喜愛不已。世界地名繁多難記，假如我們把這些地名串聯(lián)起來，變成參觀訪問記，再以說相聲的形式來互相交流。大家就會在一片笑聲中輕輕松松地記住這些地名。

二、歌訣法

即用所學(xué)地理知識編成押韻的歌訣或俗語，這種記憶法朗朗上口，效果不錯(cuò)。例如我國34個(gè)省級行政區(qū)的三字經(jīng)：京津滬、黑吉遼、內(nèi)蒙古、晉陜寧、冀魯豫、蘇浙皖、湘鄂贛、川黔滇、桂粵閩、藏瓊臺、渝港澳。又如，中國省級行政區(qū)的七字歌：兩湖兩廣兩河山，五江（疆）云貴福吉安、四西二寧青甘陜，內(nèi)重臺海北上天。再如：“路上行人熱得汗直冒，稻在田里哈哈笑”，反映了氣溫與農(nóng)作物的關(guān)系，說明水稻生產(chǎn)需要的氣溫條件就是高溫。

三、謎語法

即通過猜謎語的方式而便于學(xué)生理解記憶地理知識的一種方法。猜謎語可發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力，提高課堂教學(xué)效果。例如：大家都笑你——齊齊哈爾、旅途平安——旅順、不用武力——文萊、久雨初晴——貴陽、法官進(jìn)羊圈——沈陽。

四、形象聯(lián)想法

即把所要記憶的內(nèi)容，借助人們的形象思維，聯(lián)想成某種實(shí)物、數(shù)字、字母或幾何圖形。這種記憶法能把枯燥的地圖形象化、具體化。例如陜西省像鑰匙，黑龍江省像警帽，甘肅省像啞鈴，青海省像兔子，湖南省像人頭，山西省像平行四邊形等。這種方法形象生動形象，便于記憶，但要經(jīng)過認(rèn)真觀察地圖才能找出規(guī)律。

五、因果記憶法

地理事物、現(xiàn)象之間相互聯(lián)系、相互制約形成了統(tǒng)一體，所以記憶地理相關(guān)問題時(shí)，要注重地理事物、現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系。以環(huán)境——自然資源——人類環(huán)境為線索，把知識有機(jī)的聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣。例如：西亞氣候?qū)贌釒А啛釒Ц珊禋夂?，以這個(gè)問題作為“果”找出“因”來——副熱帶高氣壓帶的控制，降水少，氣候炎熱、干燥。再以開始的問題作為“因”找出“果”來——導(dǎo)致地面河流很少，農(nóng)業(yè)適宜發(fā)展畜牧業(yè)。這樣通過“因”推導(dǎo)“果”或者由“果”分析出“因”來，記憶時(shí)知識就系統(tǒng)多了。

六、歸納記憶

即對某些知識總結(jié)分類，串成一條線。如我國有一條重要的地理分界線，秦嶺——淮河。歸納后可知：①它是我國一月份0℃等溫線通過的地方。②是800 MM等降水量通過的地方。③是暖溫帶與亞熱帶通過的地主。④是河流結(jié)冰與不結(jié)冰的分界線。⑤是旱地和水田的分界線。⑥是南方與北方的分界線。

七、類比法

即把相似或相近的地理知識進(jìn)行比較，將紛繁復(fù)雜、零零碎碎的知識按其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納，找出異同點(diǎn)，在比較中記憶，即把同類有聯(lián)系的知識進(jìn)行歸類比較，加以記憶的方法。例如：在學(xué)習(xí)南北美洲地形特點(diǎn)時(shí)，可將二者進(jìn)行比較記憶。它們的地形都分成三大地形區(qū)：地勢都是西高東低，西部都是高大的山地；但它們之間又有不同：南美洲，東部為（亞馬孫）平原和（巴西）高原；北美洲，中部是大平原，東部是高地（拉布拉多高原和阿巴拉契亞山地 。）運(yùn)用這種記憶法，既可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以清楚地把握類似知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，便于記憶。

八、列表記憶

即把內(nèi)容易混的地理知識通過列表進(jìn)行對比，加深記憶。如在學(xué)習(xí)世界的自然第一節(jié)時(shí)，對各自然帶的名稱、范圍、氣候特征、動物、植物可列一張表格進(jìn)行上下、左右對比，使幾個(gè)自然帶的知識一目了然。再如：記德國地形與農(nóng)業(yè)也可采用此法，列表比較南、北的氣候、土壤、地形，形成鮮明對比。

九、故事、諺語記憶法

地理故事形象生動，通俗易懂，對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高對地理知識的記憶效果。如在講授洋流一節(jié)中密度流的知識點(diǎn)時(shí)，可用第二次世界大戰(zhàn)中德軍潛艇借助洋流偷襲盟軍船只的故事。不但調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，而且強(qiáng)化了學(xué)生的記憶力，直布羅陀海峽兩側(cè)海洋的名稱、表層和底層洋流的流向也會被牢牢記住。地理諺語短小精悍，富有哲理性和科學(xué)性，同時(shí)帶有濃濃的生活氣息。教學(xué)中引用恰當(dāng)?shù)闹V語， 能起到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果的作用。如描述黃河巨大含沙量的諺語“ 一碗水，半碗泥”；描寫橫斷山區(qū)垂直氣候的諺語“一山有四季，十里不同天”；描寫鋒面引起天氣變化的諺語“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”。

十、綜合法

心理學(xué)研究表明：單純依靠聽覺獲得知識，只能記住 15% 的知識，依靠視覺能記住 25%。而既看又聽，能記住 65%的知識。教學(xué)實(shí)踐也證明：從視覺得來的知識比從聽覺得來的知識記得準(zhǔn)確些； 而從感覺得來的知識比從視覺、聽覺得來的知識記得更扎實(shí)牢固。因此地理教師在教學(xué)過程中要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，通過看、寫、聽、觸等方式，把學(xué)生的各種感觀調(diào)動起來，共同協(xié)同活動。不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力， 同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們較長時(shí)間保持較高的注意力。