孫艷明 楊虹

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生一旦對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生興趣，他就會(huì)對(duì)這一學(xué)科給予優(yōu)先的注意，并積極地去認(rèn)識(shí)研究它，著名的教育家斯卡特金認(rèn)為：“在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是至關(guān)重要的，教師教的再好，學(xué)生沒有興趣，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，不愿學(xué)，不善于學(xué)，教學(xué)是必將失敗的。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和求知欲望是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿?。那么如何才能有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面淺談體會(huì)如下：

一、建立相容和睦的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)的常識(shí)告訴我們：相容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相容和睦的師生關(guān)系，能提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生喜歡這位數(shù)學(xué)老師，也喜歡上數(shù)學(xué)課，如果他不喜歡這位數(shù)學(xué)老師上課，他就不喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)也沒興趣。有資料統(tǒng)計(jì)，學(xué)生喜歡教師與其所教學(xué)科興趣，兩者相互一致者占70%，。而學(xué)生不喜歡的教師與其所教學(xué)科興趣，兩者相互一致者占79%.

在教學(xué)中，教師不僅在教學(xué)內(nèi)容、思維方法上影響學(xué)生，而且總是以他整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響。學(xué)生與他們所喜愛的老師相處，可在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生良好的心理氛圍。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的親近感。創(chuàng)造出一種師生相容的心理環(huán)境，師生打成一片，如親朋好友，建立相互信任、尊重幫助，團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。師生如母子，多些付出，學(xué)生親其師，才能信其道，才能接受你所傳授的知識(shí)。事實(shí)正是如此。一次，我因病不能到校上課，由平行班的老師代了一節(jié)數(shù)學(xué)課。孩子們的聽講狀態(tài)十分糟糕。事后我問他們，他們說：“我們的心思都在籌劃看望您買什么營(yíng)養(yǎng)品呢，哪有心思上課呀！”天真樸實(shí)的話讓我感到了一股純情的愛的河流。

正因?yàn)榻⒘诉@樣的師生情，學(xué)生才會(huì)喜歡老師，喜歡聽老師的課?？梢?，相容、和睦的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響是至關(guān)重要的。

二、合理制作數(shù)學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)的一切概念、法則數(shù)量關(guān)系都來源于現(xiàn)實(shí)世界，但又脫離客觀事物而獨(dú)立存在。因此在教學(xué)中，合理制作課件，使抽象的知識(shí)形象化，促進(jìn)了具體感知與抽象思維相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，喚起思維興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量有較好的作用。

例如，我在教學(xué)冀教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)，探索多邊形內(nèi)角和時(shí)，我把多邊形分割成三角形的過程精心制作成幻燈片，然后在屏幕上演示的淋漓盡致，學(xué)生看過，馬上總結(jié)出：只要從同一頂點(diǎn)出發(fā)，分別向這點(diǎn)對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)畫線段，就能把多邊形分割成若干個(gè)三角形，從而多邊形內(nèi)角和就能通過三角形內(nèi)角和探索出來了。這樣精心設(shè)計(jì)，巧妙演示，節(jié)省時(shí)間，氣氛活躍，興趣盎然，學(xué)生在輕松的觀看課件演示中加深了理解和記憶。

三、重視理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。

心理學(xué)告訴我們：小學(xué)教學(xué)的對(duì)象，是于具體形象思維為主逐漸向抽象思維過渡的兒童，他們的思維活動(dòng)大多是從直覺開始，逐步抽象展開的。他們都有好動(dòng)的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多讓學(xué)生擺擺、摸摸、數(shù)數(shù)、量量等尤為重要，讓他們?cè)谟H身感知、動(dòng)手操作的過程中進(jìn)行思維活動(dòng)。

例如，我在教學(xué)面積和周長(zhǎng)的區(qū)別時(shí)，學(xué)生容易混淆，特別是面積單位和長(zhǎng)度單位弄不清。我采取如下方法：1、動(dòng)手量，計(jì)算，讓學(xué)生量出自己的課本、課桌面的長(zhǎng)寬，并計(jì)算周長(zhǎng)和面積。2、動(dòng)嘴說。老師拿課本、桌面讓學(xué)生它們的周長(zhǎng)和面積。3、動(dòng)手摸。老師說課本、桌面的周長(zhǎng)和面積，然后讓學(xué)生動(dòng)手摸對(duì)應(yīng)的實(shí)體。4、比較。提問：“周長(zhǎng)和面積一樣嗎？”“單位一樣嗎”“計(jì)算方法一樣嗎”

這樣學(xué)生很容易掌握了周長(zhǎng)和面積的概念‘計(jì)算方法和單位上的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生實(shí)地去量操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，并計(jì)算周長(zhǎng)和面積。短短一節(jié)課，學(xué)生輕松記住了易混的概念。學(xué)生反映：上這樣的數(shù)學(xué)課不僅有趣，而且記得牢固。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，在教學(xué)中，教師要從不同角度。采取不同的方法和形式，讓學(xué)生在不知不覺中參與教學(xué)的全過程，在解決矛盾的過程中，不斷獲取新知，使學(xué)生變得樂學(xué)、好學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。