閆冰

【摘要】根據(jù)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義，健康不僅是生理上沒有疾病與疼痛，同時(shí)也包括心理上正確的、向上的、積極的良好心理形態(tài)。近年來，關(guān)于幼兒教師“虐童”等新聞事件引起了社會(huì)強(qiáng)烈的關(guān)注，幼師院校心理健康教育的開展工作也日益受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。良好心理素質(zhì)是當(dāng)代幼兒教師必須具備的基本素質(zhì)，幼師在校期間心理素質(zhì)的培養(yǎng)，人格的塑造，不僅是其教學(xué)能力的表現(xiàn)同時(shí)也關(guān)系到國家以及民族的利益。以下，本文就基于此，重點(diǎn)對(duì)幼師院校開展心理健康教育的必要性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼師院校 幼兒教師 心理健康 必要性；

一、幼兒教師所處年齡階段需要正確的心理健康教育引導(dǎo)

幼師院校學(xué)生大多處于青春期，其性格特點(diǎn)，思想認(rèn)知上都具有典型的青春期特點(diǎn)。首先，反抗心理。通過對(duì)多數(shù)青春期階段學(xué)生進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，青春期是一段消極反抗時(shí)期，幼師院校學(xué)生在這一階段身心得到發(fā)展，并逐漸邁向成熟，對(duì)前期所接受的認(rèn)知開始有了新的態(tài)度，并通過消極反抗的態(tài)度來尋求他人的理解與尊重。這一階段學(xué)生對(duì)父母與教師的管教反感，有自己強(qiáng)烈的主張，但因生活經(jīng)驗(yàn)不足，是非判斷能力較弱，容易走上一條錯(cuò)誤的成長(zhǎng)道路。其次，閉瑣心理。幼師院校學(xué)生在青春期還有一個(gè)普遍的心理，即閉瑣心理。處于該階段的學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)、自我價(jià)值觀逐漸形成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的心理“閉瑣”特征，出現(xiàn)語言減少，不愛與人交流的情況。在這種情況下，如不能及時(shí)的進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，可能造成嚴(yán)重心理障礙出現(xiàn)，影響其健康發(fā)展。再次，兩性好奇心理。幼師院校大多為女生，在青春期對(duì)兩性產(chǎn)生好奇心理，同時(shí)認(rèn)識(shí)能力受到限制，如不能正確處理與對(duì)待兩性問題，將不利于青春期心理健康發(fā)展。基于幼師院校學(xué)生所處年齡階段心理特點(diǎn)，正確的心理健康教育引導(dǎo)是不可或缺的。

二、幼師院校學(xué)生性別特點(diǎn)需要特別的心理呵護(hù)

當(dāng)前，我國幼師院校女生比例較大，幾乎占學(xué)生總數(shù)的95%以上，同時(shí)，幼師院校學(xué)生在文化知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力上普遍不高。與此同時(shí)，女性自我效能感與男性相比較低，性格更敏感，容易出現(xiàn)自我否定、自卑等情緒，因此非常需要得到學(xué)校以及家庭、同學(xué)朋友的關(guān)心與肯定。在出現(xiàn)困難或遇到挫折時(shí)，女生膽子通常較小、因?yàn)榕聞e笑話或者不理解等情況，更愿意把問題藏在心里，不愿意向他人傾訴，久而久之，容易產(chǎn)生消極的情緒與做法。另一方面，因年齡尚小，幼師院校女生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不足，對(duì)外界事物具有強(qiáng)烈的好奇心理，但是非辨別能力不強(qiáng)，容易受到誘惑與哄驗(yàn)，同時(shí)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，心理產(chǎn)生迷茫與惶恐的情緒。當(dāng)代幼師院校女生大多為獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處于家庭中心地位，心理相對(duì)脆弱，以上種種客觀存在的因素，都需要幼師院校通過心理健康教育對(duì)其進(jìn)心理的呵護(hù)，為幼師院校學(xué)生心理情緒尋找到一條舒緩的通道，幫助其更好的面對(duì)挫折、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，為其成長(zhǎng)與發(fā)展保駕護(hù)航。

三、幼師職業(yè)特點(diǎn)需要關(guān)注其心理健康教育

教師作為人類靈魂的工程師，本身需要有積極向上的生活態(tài)度以及科學(xué)端正的育人意識(shí)，要為學(xué)生起到標(biāo)榜作用，在潛移默化之中以良好思想品德素質(zhì)引導(dǎo)與感染學(xué)生。幼師院校學(xué)生就業(yè)后主要教學(xué)對(duì)象為幼兒，幼兒是祖國的未來，無論是知識(shí)還是能力都處于啟蒙階段，在這一幼兒成長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師自身的教學(xué)能力與心理素質(zhì)直接影響到幼兒身心健康，對(duì)于其成長(zhǎng)發(fā)展也有著直接的作用。早年間新聞中報(bào)道的云南建水幼師針刺幼兒事件給人們敲響了警鐘，幼師以針管對(duì)幼兒進(jìn)行體罰的行為給幼兒的心身造成了巨大的陰影與傷害，對(duì)于其成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的阻礙?；诖耍鐣?huì)各界以及幼師院校都應(yīng)當(dāng)關(guān)注，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，需要有積極向上、健康明朗的心理狀態(tài)，才能帶給幼兒良好的啟蒙教育。因此，基于幼兒院校學(xué)生今后職業(yè)特點(diǎn)，為了幼兒的身心健康著想，要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師心理健康教育的開展，如此才能幫助幼師更好適應(yīng)其職業(yè)需求。

四、素質(zhì)教育實(shí)施背景下需要心理健康教育輔助

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)于素質(zhì)教育的關(guān)注度日益增加，以提升民族素質(zhì)為宗旨的教育背景下，幼師院校教育工作應(yīng)面向社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求，關(guān)注全體學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，受教育者態(tài)度、能力，促進(jìn)其德智體等方面積極主動(dòng)發(fā)展?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中提出，要以多種方式對(duì)不同年齡層次學(xué)生進(jìn)心理健康教育及指導(dǎo)，提高學(xué)生心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。因此，幼師院校心理健康教育的開展是素質(zhì)教育推進(jìn)下的必然趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育奠基工程。

五、幼師院校心理健康教育開展措施

通過以上分析，筆者認(rèn)為幼師院校開展心理健康教育勢(shì)在必行。在具體實(shí)踐中，可以通過優(yōu)化校園環(huán)境，強(qiáng)化思想政治工作，提高對(duì)思想政治教育工作的關(guān)注度與開展力度，為學(xué)生提供良好的心理健康教育環(huán)境。其次，幼師學(xué)生心理健康教育離不開學(xué)校與家庭的配合。學(xué)校方面要關(guān)注與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，關(guān)注家庭環(huán)境與家庭狀況，協(xié)助構(gòu)建和諧的家庭、學(xué)校、學(xué)生關(guān)系。再次，關(guān)注學(xué)生自我心理調(diào)適能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，要引導(dǎo)學(xué)生積極展現(xiàn)人格魅力，培養(yǎng)自尊、自愛、自信的生活態(tài)度，使其為教育事業(yè)發(fā)展積極做出自己的貢獻(xiàn)。

結(jié)語：

在幼師院校教學(xué)中，心理健康教育的開展是圍繞幼師學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律而進(jìn)行的。其教學(xué)的目的是通過有組織、有設(shè)計(jì)的教學(xué)策略，對(duì)幼師學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行提升，使其心理素質(zhì)得到不斷優(yōu)化，并最終適應(yīng)幼師教學(xué)崗位，為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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