鄒俊平 劉世偉 曾朝鋒

【摘 要】素質(zhì)養(yǎng)成長期以來都是一個需要研究的課題，任何時代都需要高素質(zhì)的人才，但由于各種原因，高職學(xué)生的素質(zhì)長久以來都是一個需要探討和解決的問題。我國高職學(xué)生的素質(zhì)由于各種原因需要特別加強，這對個人和社會都是極其重要的。本文簡要分析了高職學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成重要的理論和實踐意義，旨在引起各方重視，加強高職學(xué)生的道德情商教育。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)養(yǎng)成 理論意義 實踐意義

素質(zhì)養(yǎng)成是一個長久的課題，高職在校生超過1300萬，占全國高等院校在校生的一半多。然而，不管是社會還是高職院校的師生都對相當部分學(xué)生的整體素質(zhì)不滿意，國際上對極少數(shù)國人的行為也頗有微詞，這些人的智力及身體素質(zhì)沒有任何問題，究其原因，主要是道德情商教育的缺失和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實際上，對此問題的探究自古有之，老子就在《道德經(jīng)》中說過，“上善若水?！保巴诘勒?，道亦樂得之；同于德者，德亦樂得之；同于失者，失亦樂得之?！辈豢煞裾J，行為典范不僅具有強大的示范效應(yīng)，而且對人們的行為是一種約束，失道失德就必然會導(dǎo)致失道失德的惡果。千百年來，我國對道德行為的教育對國民的整體素質(zhì)作出了重要貢獻，如學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，《弟子規(guī)》等，近年來推行的《八榮八恥》的學(xué)習(xí)，以及全國道德模范評選等。因此，對高職院校學(xué)生進行素質(zhì)養(yǎng)成教育研究，對提高高職院校學(xué)生素質(zhì)具有十分巨大的理論和實踐意義。

1 理論意義

首先，在我國經(jīng)濟平穩(wěn)、快速發(fā)展中，重視高職院校學(xué)生素質(zhì)已經(jīng)成為不變的話題，從培養(yǎng)良好素質(zhì)入手，加強高職院校學(xué)生素質(zhì)教育已成為學(xué)者們研究的出發(fā)點。根據(jù)高職院校學(xué)生年齡和心理特點開展專門的養(yǎng)成教育，不僅有利于進一步完善公民道德教育尤其是高職院校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育理論體系。同時，還為分析影響高職院校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育原因和采取相應(yīng)措施提供心理學(xué)理論支持。

其次，高職素質(zhì)養(yǎng)成教育也是我國終身教育的重要組成部分，教育是終身的歷程，除了專業(yè)技能需要進行繼續(xù)教育之外，素質(zhì)養(yǎng)成也是重要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)已有的文化知識，專業(yè)技能，更重要的是全面提高素質(zhì)，實現(xiàn)自我完善，而單純的知識傳遞的教育，是無法促進受教育者的全面發(fā)展的。

2 實踐意義

首先，高職院校學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成有助于促進其成為全面發(fā)展的人。經(jīng)過在實踐中反復(fù)的鍛煉，凝聚成優(yōu)良的道德品質(zhì)，而道德品質(zhì)中的道德情感能夠啟動和放大智育、體育、美育的學(xué)習(xí)動機；良好道德品質(zhì)能夠為智育、體育、美育指明了明確的價值方向，而且還可以為智育、體育、美育提供良好的學(xué)習(xí)和方式方法的指導(dǎo)。所以說，良好素質(zhì)的養(yǎng)成有利于促進高職院校學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

其次，有利于增強高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力。盡管學(xué)歷、技能不能說不重要，但社會對就業(yè)人員綜合素質(zhì)的呼聲也越來越高，沒有哪個單位愿意招收素質(zhì)低下的員工，因為素質(zhì)也是影響個人和單位發(fā)展的重要方面，因此，加強素質(zhì)的養(yǎng)成，對促進高職院校學(xué)生的就業(yè)，增強高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力有重要作用。

再次，高職院校學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成有利于改善社會道德風(fēng)尚。高職院校學(xué)生是社會中重要的群體，他們道德素質(zhì)如何，影響著整個社會的風(fēng)氣好壞。通過對他們良好素質(zhì)的培養(yǎng)，使其懂得了怎樣與他人交往，怎樣去愛護他人，怎樣做個講文明、懂禮貌的合格公民等等。這些優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成有利于個人精神風(fēng)貌的提升，進而促進整個社會道德風(fēng)尚的改善。

最后，高職院校學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成有利于我國教育目標的全面貫徹。眾所周知，我國長期奉行的教育目標是實現(xiàn)人的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這不是一時之計，而是長期貫徹的基本國策。它告訴我們教育的終極目標是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，最大理念是實現(xiàn)人文關(guān)懷，加強人文精神建設(shè)。教育目標不僅要求高職院校學(xué)生有較高的科學(xué)文化知識，扎實的實際操作能力，更要具備良好的素質(zhì)。高職院校學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成是個體身心發(fā)展的需要，也是提高個人道德素質(zhì)的保證，更是貫徹全面發(fā)展的教育目標必不可少的條件。

3 結(jié)語

綜上所述，加強高職院校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)高職院校學(xué)生養(yǎng)成良好的素質(zhì)，已成為全社會關(guān)注的熱點，也是時代發(fā)展的要求。同時也是針對當前高職院校學(xué)生道德缺失等問題，需要提高高職院校學(xué)生素質(zhì)去應(yīng)對社會競爭的現(xiàn)實要求。研究高職院校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育既有理論價值，又有現(xiàn)實意義。

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基金項目：本文系長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院院級課題“高職院校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的實踐性研究”（項目編號：YJKT-201414）的階段性成果。