張景霞

【摘 要】在中職數(shù)控專業(yè)的教學過程中，存在很多制約學生學習發(fā)展的因素，本文分析了現(xiàn)階段中職院校在培養(yǎng)數(shù)控人才的過程中所出現(xiàn)的問題和面臨的現(xiàn)狀，提出了加強校企合作，結合企業(yè)需要修訂教學計劃和教學大綱，建立切實可行的教學體制，培養(yǎng)“雙師型”優(yōu)秀教師隊伍，充分利用校內外的實訓基地，采用先進的“理實一體化”教學模式，把理論與實踐有機結合，提高數(shù)控專業(yè)質量的具體方法。

【關鍵詞】數(shù)控專業(yè)教學 實踐操作 教學質量

國家提出振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略以來，高精尖制造產業(yè)發(fā)展迅速，許多企業(yè)不斷添置先進的數(shù)控設備，對數(shù)控人才需求增大。針對這種狀況，中職學校抓住機遇，紛紛創(chuàng)辦了數(shù)控專業(yè)，然而從有關部門獲知，近幾年數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率并不是很高，一方面企業(yè)找不到合適的數(shù)控人才，另一方面畢業(yè)生找不到合適的工作，通過認真分析，主要有以下幾方面的原因：中職院校數(shù)控專業(yè)的教學體制及人才培養(yǎng)目標在定位上存在問題；學校的辦學機制和辦學理念與企業(yè)對人才的需要不相適應；采用的教學方法與學生的現(xiàn)狀不匹配；畢業(yè)生的專業(yè)知識不扎實，實踐動手能力差、不能很快適應社會。針對這種情況，數(shù)控專業(yè)的教學改革勢在必行。

1數(shù)控專業(yè)教學現(xiàn)狀及存在的主要問題

（1）課程設置和教學內容不能滿足企業(yè)需求。當前，在教學上課程設置不是很合理，很多學校還是采用理論教學和實際教學分開，受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然存在重理論輕實踐，先理論后實踐，實踐教學長期以來沒有得到足夠的重視。

（2）與企業(yè)缺乏溝通與合作，無法了解企業(yè)對人才有哪些最新的具體要求。學校教學計劃和教學大綱沒有及時修訂，即使修訂也沒有對企業(yè)需求深入調研，沒有把畢業(yè)生的培養(yǎng)目標真正與企業(yè)和社會需求接軌。致使中職院校在對數(shù)控人才的培養(yǎng)上陷入閉門造車的尷尬局面。

（3）數(shù)控專業(yè)教材并沒有形成一個完整的教學體系，教材之間存在重復和脫節(jié)等問題，教學內容單一陳舊，知識點沒有及時更新，缺少應用實例，很難適應先進的教學方法，學生所學到的知識技能與企業(yè)的要求存在很大差距。

（4）實習、實訓等實踐性教學環(huán)節(jié)薄弱。

1）由于數(shù)控專業(yè)實習設備非常昂貴，學校購置的數(shù)量往往有限，中職院校數(shù)控專業(yè)實習一般會以“認識實習”為主，這就造成了每個學生的獨立動手和實踐操作的機會很少，因此實踐操作技能也得不到有效的提高，教學目標不能實現(xiàn)，實訓效果較差，培養(yǎng)出來的學生滿足不了企業(yè)對人才的要求。

2）在數(shù)控機床實訓時，學校重視數(shù)控機床的基本操作和簡單編程的應用，忽視零件精度要求，對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設置、工卡量具的使用等）、數(shù)控機床的維護、維修等專業(yè)技術能力訓練不夠；還有的學校為了節(jié)約辦學成本，把大部分實習時間安排在機房模擬操作，上機床實際操作時間很短；這樣培養(yǎng)的學生到企業(yè)很難適應工作的需要。

3）很多學校重視數(shù)控機床的實訓，忽視金工實訓，在金工實訓時擔心學生的安全問題，取消了刀具刃磨的訓練，金工實訓是數(shù)控機床操作的基礎，沒有普通機床的操作基礎，數(shù)控機床的操作只是個空中樓閣，很難適應企業(yè)的實際需要。

4）中職學?！半p師型”教師嚴重缺乏。數(shù)控專業(yè)的高速發(fā)展，造成數(shù)控專業(yè)師資、特別是“雙師型”教師嚴重不足?，F(xiàn)擔任數(shù)控專業(yè)課的教師大多是機械方面相關專業(yè)經過短期培訓轉行過來的或從高校招聘的相關專業(yè)畢業(yè)生，這些教師大都“從校門到校門”，沒有企業(yè)現(xiàn)場的工作經歷，實際動手能力普遍較差，理論與實際聯(lián)系不夠；短期內很難成為數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師，嚴重制約了數(shù)控技術人才培養(yǎng)水平的提高。

2 數(shù)控類專業(yè)教學改進措施

2.1 切合學生實際建立可行的課程和教材體系

在理論教學中堅持以“必須、夠用”為度，優(yōu)化和整合現(xiàn)有課程。實行模塊化教學，突出與操作技能相關的必備專業(yè)知識。將這些課程分為文化基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及綜合素質拓展課程模塊。其中專業(yè)核心課程模塊實行一體化教學，并且明確專業(yè)核心課程模塊中哪些課程可以合并成為一體化課程模塊，如《車工工藝學》和普車實習，《銑工工藝學》和銑床實習，《數(shù)控加工工藝學》、《數(shù)控車銑編程與操作》和數(shù)控車銑加工以及數(shù)控仿真實習，《AUTOCAD》和 CAM技術應用等這些課程基本可以實現(xiàn)一體化。可以將國家、省、市數(shù)控大賽的內容和企業(yè)的實際加工圖紙作為學生綜合素質拓展課程模塊。

針對現(xiàn)有的教材老化，學校應善于“借腦”，積極利用企業(yè)專家豐富的資源，聘請當?shù)匦袠I(yè)專家和企業(yè)專家共同參與數(shù)控教材開發(fā)。結合與當?shù)仄髽I(yè)的實際情況開發(fā)校本教材，將重點放在與實踐技能相關的必備專業(yè)知識上，充分體現(xiàn)了教、學、做合一的職教思想。理論與實習之間的授課不再會出現(xiàn)重復或是出現(xiàn)理論滯后于實習的尷尬局面，建立具有明顯特色的課程和教材體系。針對我校數(shù)控系統(tǒng)的特點，結合相關的數(shù)控加工工藝，較好地解決了教材與現(xiàn)有數(shù)控系統(tǒng)不配套的矛盾，我們已經編寫《普通車工實訓教程》、《數(shù)控車工實訓教程》和《數(shù)控銑工實訓教程》。

2.2 加強企業(yè)合作，打造“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“校企合作、工學結合”是中職教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必由之路，也是培養(yǎng)學生實踐技能的有效途徑。中職院校就要積極地與企業(yè)進行合作，不斷地探索新的辦學模式，加強“零距離”培養(yǎng)。在開課前學校派專業(yè)教師到企業(yè)深入調研，了解企業(yè)需求和企業(yè)文化，結合數(shù)控中級工的培養(yǎng)目標，修訂教學計劃和教學大綱。我們要不斷加強與企業(yè)的合作與交流，積極探索與企業(yè)合作建設和管理校內外實驗實訓基地，尤其是生產性實訓基地，本著“平等自愿、互惠互利”的原則，與企業(yè)建立一種長期的合作關系，充分利用其有效的教學資源。

2.3 采用行之有效的教學方法“一體化教學”

采用學生為主體的教學方法，優(yōu)化教學過程真正改變教師主體為學生主體，積極引進“理實一體化”教學模式，它強調充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，豐富理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實的局限，而是理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動和激發(fā)學生的學習興趣。采用行為導向法、任務驅動法、項目教學法開展實訓，努力為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，經歷“確定任務→制定工作計劃→實施計劃→質量控制和檢測→評估反饋”整個工作過程，增強學生適應企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，確立“以學生為主體，以實驗實訓為中心”的模式，開展理論實踐一體化教學。

2.4 加強“雙師”隊伍建設，提高教師實踐技能

一支良好的師資隊伍是提高實踐教學質量的保證，要著力做好“雙師”隊伍建設工作，主要從以下幾個方面著手：一是采取“走出去、請進來”的方法，每年選派一批骨干教師參加參加國家級和省級高技能培訓，同時邀請科研院所著名專家、企業(yè)的高級技術人員及管理人員到學院做專題講座或聘請他們到校任教；二是加強對新進教師的培養(yǎng)工作，對于新分配到我校任教的大學生，采用以老帶新的師徒結對形式，強化“傳”、“幫”、“帶”的作用，充分利用校內人才資源，發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人的作用，三是每年利用假期組織教師到企業(yè)進行短期參觀、學習，加強同企業(yè)的產學合作，使部分專業(yè)教師和企業(yè)的技術人員一起聯(lián)合解決生產中的實際問題，提高教師的實踐技能；使專業(yè)教師不斷掌握新知識和新技能，更新教育理念，提高教學水平，提高教師“雙師型”比例。

總之，中職院校是為企業(yè)培養(yǎng)后備人才的基地，只有時刻以企業(yè)對人才的具體要求為出發(fā)點，積極與企業(yè)合作，合理設置課程體系和教學內容，采用先進的教學方法，擁有優(yōu)秀的教師團隊，充分的利用虛擬與現(xiàn)實的軟硬件設備，一定會培養(yǎng)出具有很高綜合素質與適應社會發(fā)展的數(shù)控人才。

參考文獻：

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