張景霞

【摘 要】在中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)過程中，存在很多制約學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的因素，本文分析了現(xiàn)階段中職院校在培養(yǎng)數(shù)控人才的過程中所出現(xiàn)的問題和面臨的現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)校企合作，結(jié)合企業(yè)需要修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，建立切實可行的教學(xué)體制，培養(yǎng)“雙師型”優(yōu)秀教師隊伍，充分利用校內(nèi)外的實訓(xùn)基地，采用先進(jìn)的“理實一體化”教學(xué)模式，把理論與實踐有機(jī)結(jié)合，提高數(shù)控專業(yè)質(zhì)量的具體方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控專業(yè)教學(xué) 實踐操作 教學(xué)質(zhì)量

國家提出振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略以來，高精尖制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，許多企業(yè)不斷添置先進(jìn)的數(shù)控設(shè)備，對數(shù)控人才需求增大。針對這種狀況，中職學(xué)校抓住機(jī)遇，紛紛創(chuàng)辦了數(shù)控專業(yè)，然而從有關(guān)部門獲知，近幾年數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率并不是很高，一方面企業(yè)找不到合適的數(shù)控人才，另一方面畢業(yè)生找不到合適的工作，通過認(rèn)真分析，主要有以下幾方面的原因：中職院校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)體制及人才培養(yǎng)目標(biāo)在定位上存在問題；學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制和辦學(xué)理念與企業(yè)對人才的需要不相適應(yīng)；采用的教學(xué)方法與學(xué)生的現(xiàn)狀不匹配；畢業(yè)生的專業(yè)知識不扎實，實踐動手能力差、不能很快適應(yīng)社會。針對這種情況，數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行。

1數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

（1）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求。當(dāng)前，在教學(xué)上課程設(shè)置不是很合理，很多學(xué)校還是采用理論教學(xué)和實際教學(xué)分開，受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然存在重理論輕實踐，先理論后實踐，實踐教學(xué)長期以來沒有得到足夠的重視。

（2）與企業(yè)缺乏溝通與合作，無法了解企業(yè)對人才有哪些最新的具體要求。學(xué)校教學(xué)計劃和教學(xué)大綱沒有及時修訂，即使修訂也沒有對企業(yè)需求深入調(diào)研，沒有把畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)真正與企業(yè)和社會需求接軌。致使中職院校在對數(shù)控人才的培養(yǎng)上陷入閉門造車的尷尬局面。

（3）數(shù)控專業(yè)教材并沒有形成一個完整的教學(xué)體系，教材之間存在重復(fù)和脫節(jié)等問題，教學(xué)內(nèi)容單一陳舊，知識點沒有及時更新，缺少應(yīng)用實例，很難適應(yīng)先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)生所學(xué)到的知識技能與企業(yè)的要求存在很大差距。

（4）實習(xí)、實訓(xùn)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。

1）由于數(shù)控專業(yè)實習(xí)設(shè)備非常昂貴，學(xué)校購置的數(shù)量往往有限，中職院校數(shù)控專業(yè)實習(xí)一般會以“認(rèn)識實習(xí)”為主，這就造成了每個學(xué)生的獨立動手和實踐操作的機(jī)會很少，因此實踐操作技能也得不到有效的提高，教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn)，實訓(xùn)效果較差，培養(yǎng)出來的學(xué)生滿足不了企業(yè)對人才的要求。

2）在數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)時，學(xué)校重視數(shù)控機(jī)床的基本操作和簡單編程的應(yīng)用，忽視零件精度要求，對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置、工卡量具的使用等）、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠；還有的學(xué)校為了節(jié)約辦學(xué)成本，把大部分實習(xí)時間安排在機(jī)房模擬操作，上機(jī)床實際操作時間很短；這樣培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)很難適應(yīng)工作的需要。

3）很多學(xué)校重視數(shù)控機(jī)床的實訓(xùn)，忽視金工實訓(xùn)，在金工實訓(xùn)時擔(dān)心學(xué)生的安全問題，取消了刀具刃磨的訓(xùn)練，金工實訓(xùn)是數(shù)控機(jī)床操作的基礎(chǔ)，沒有普通機(jī)床的操作基礎(chǔ)，數(shù)控機(jī)床的操作只是個空中樓閣，很難適應(yīng)企業(yè)的實際需要。

4）中職學(xué)?！半p師型”教師嚴(yán)重缺乏。數(shù)控專業(yè)的高速發(fā)展，造成數(shù)控專業(yè)師資、特別是“雙師型”教師嚴(yán)重不足。現(xiàn)擔(dān)任數(shù)控專業(yè)課的教師大多是機(jī)械方面相關(guān)專業(yè)經(jīng)過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)行過來的或從高校招聘的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，這些教師大都“從校門到校門”，沒有企業(yè)現(xiàn)場的工作經(jīng)歷，實際動手能力普遍較差，理論與實際聯(lián)系不夠；短期內(nèi)很難成為數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師，嚴(yán)重制約了數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

2 數(shù)控類專業(yè)教學(xué)改進(jìn)措施

2.1 切合學(xué)生實際建立可行的課程和教材體系

在理論教學(xué)中堅持以“必須、夠用”為度，優(yōu)化和整合現(xiàn)有課程。實行模塊化教學(xué)，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識。將這些課程分為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及綜合素質(zhì)拓展課程模塊。其中專業(yè)核心課程模塊實行一體化教學(xué)，并且明確專業(yè)核心課程模塊中哪些課程可以合并成為一體化課程模塊，如《車工工藝學(xué)》和普車實習(xí)，《銑工工藝學(xué)》和銑床實習(xí)，《數(shù)控加工工藝學(xué)》、《數(shù)控車銑編程與操作》和數(shù)控車銑加工以及數(shù)控仿真實習(xí)，《AUTOCAD》和 CAM技術(shù)應(yīng)用等這些課程基本可以實現(xiàn)一體化?？梢詫摇⑹?、市數(shù)控大賽的內(nèi)容和企業(yè)的實際加工圖紙作為學(xué)生綜合素質(zhì)拓展課程模塊。

針對現(xiàn)有的教材老化，學(xué)校應(yīng)善于“借腦”，積極利用企業(yè)專家豐富的資源，聘請當(dāng)?shù)匦袠I(yè)專家和企業(yè)專家共同參與數(shù)控教材開發(fā)。結(jié)合與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實際情況開發(fā)校本教材，將重點放在與實踐技能相關(guān)的必備專業(yè)知識上，充分體現(xiàn)了教、學(xué)、做合一的職教思想。理論與實習(xí)之間的授課不再會出現(xiàn)重復(fù)或是出現(xiàn)理論滯后于實習(xí)的尷尬局面，建立具有明顯特色的課程和教材體系。針對我校數(shù)控系統(tǒng)的特點，結(jié)合相關(guān)的數(shù)控加工工藝，較好地解決了教材與現(xiàn)有數(shù)控系統(tǒng)不配套的矛盾，我們已經(jīng)編寫《普通車工實訓(xùn)教程》、《數(shù)控車工實訓(xùn)教程》和《數(shù)控銑工實訓(xùn)教程》。

2.2 加強(qiáng)企業(yè)合作，打造“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是中職教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的有效途徑。中職院校就要積極地與企業(yè)進(jìn)行合作，不斷地探索新的辦學(xué)模式，加強(qiáng)“零距離”培養(yǎng)。在開課前學(xué)校派專業(yè)教師到企業(yè)深入調(diào)研，了解企業(yè)需求和企業(yè)文化，結(jié)合數(shù)控中級工的培養(yǎng)目標(biāo)，修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。我們要不斷加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，積極探索與企業(yè)合作建設(shè)和管理校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地，尤其是生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，本著“平等自愿、互惠互利”的原則，與企業(yè)建立一種長期的合作關(guān)系，充分利用其有效的教學(xué)資源。

2.3 采用行之有效的教學(xué)方法“一體化教學(xué)”

采用學(xué)生為主體的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程真正改變教師主體為學(xué)生主體，積極引進(jìn)“理實一體化”教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實的局限，而是理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用行為導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法開展實訓(xùn)，努力為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，經(jīng)歷“確定任務(wù)→制定工作計劃→實施計劃→質(zhì)量控制和檢測→評估反饋”整個工作過程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，確立“以學(xué)生為主體，以實驗實訓(xùn)為中心”的模式，開展理論實踐一體化教學(xué)。

2.4 加強(qiáng)“雙師”隊伍建設(shè)，提高教師實踐技能

一支良好的師資隊伍是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的保證，要著力做好“雙師”隊伍建設(shè)工作，主要從以下幾個方面著手：一是采取“走出去、請進(jìn)來”的方法，每年選派一批骨干教師參加參加國家級和省級高技能培訓(xùn)，同時邀請科研院所著名專家、企業(yè)的高級技術(shù)人員及管理人員到學(xué)院做專題講座或聘請他們到校任教；二是加強(qiáng)對新進(jìn)教師的培養(yǎng)工作，對于新分配到我校任教的大學(xué)生，采用以老帶新的師徒結(jié)對形式，強(qiáng)化“傳”、“幫”、“帶”的作用，充分利用校內(nèi)人才資源，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，三是每年利用假期組織教師到企業(yè)進(jìn)行短期參觀、學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作，使部分專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)人員一起聯(lián)合解決生產(chǎn)中的實際問題，提高教師的實踐技能；使專業(yè)教師不斷掌握新知識和新技能，更新教育理念，提高教學(xué)水平，提高教師“雙師型”比例。

總之，中職院校是為企業(yè)培養(yǎng)后備人才的基地，只有時刻以企業(yè)對人才的具體要求為出發(fā)點，積極與企業(yè)合作，合理設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，擁有優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，充分的利用虛擬與現(xiàn)實的軟硬件設(shè)備，一定會培養(yǎng)出具有很高綜合素質(zhì)與適應(yīng)社會發(fā)展的數(shù)控人才。

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