【摘 要】作為傳承文明的非營利性公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，博物館自誕生以來就被賦予特殊的功能。在現(xiàn)代社會(huì)，博物館的教育服務(wù)對(duì)象是全民大眾，尤其是青少年。我國是青少年最多的國家，青少年是我國博物館數(shù)量最大的觀眾。面對(duì)龐大的青少年群體，如何挖掘、利用博物館教育資源，多層面多角度地發(fā)揮博物館教育功能，讓博物館成為青少年成長成才的最好實(shí)踐場所，是本文探討的宗旨所在。

【關(guān)鍵詞】博物館 青少年 教育資源 優(yōu)勢 策略

作為傳承文明的非營利性公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，博物館自誕生以來就被賦予特殊的功能。傳統(tǒng)意義上來講，博物館的基本功能有收藏、展示、研究和教育。其中，收藏是其原始功能，為立館之根基；展示是其外顯功能，通過藏品展示文化底蘊(yùn)；研究是其內(nèi)在功能，以發(fā)掘、詮釋藏品內(nèi)涵；教育則是博物館的核心功能。在現(xiàn)代社會(huì)，博物館的教育服務(wù)對(duì)象是全民大眾，尤其是青少年。青少年是祖國的未來、社會(huì)的希望。我國是世界上青少年最多的國家，青少年是我國博物館數(shù)量最大的觀眾。面對(duì)龐大的青少年群體，如何多角度多層面地發(fā)揮博物館教育功能，讓博物館成為青少年成長成才的優(yōu)質(zhì)教育資源，是本文探討的宗旨所在。

1博物館作為青少年教育資源的優(yōu)勢

博物館凝聚著人類文化遺產(chǎn)的精華，敘述著人類歷史發(fā)展的進(jìn)程，展現(xiàn)著人類整體文明與智慧，具有獨(dú)特的教育資源優(yōu)勢。

1.1博物館是直觀性展示的教育資源

博物館通過陳列展覽直觀的實(shí)物、模型、標(biāo)本等藏品，用簡練、生動(dòng)的語言配以圖文的形式來展現(xiàn)、傳遞久遠(yuǎn)的歷史文化，借助講解員詳盡細(xì)致的講解服務(wù)，利用現(xiàn)代的聲、光、電等視聽技術(shù)手段，給青少年創(chuàng)造一個(gè)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的展示環(huán)境，從而全面調(diào)動(dòng)起青少年的學(xué)習(xí)興趣，讓青少年參與到場館的生動(dòng)氛圍中，全方位感受藏品的文化質(zhì)地與知識(shí)信息，從中得到教育，增長見識(shí)。這種以實(shí)物表達(dá)內(nèi)涵和傳送信息的教育方式，可以有效激起青少年的好奇心理和求知興趣，與學(xué)?？菰锏慕逃h(huán)境、教育模式相比，博物館給青少年提供的教育資源更具直觀性、真實(shí)性和形象性，也更具吸引力、說服力和震撼力。

1.2博物館是豐富有意趣的教育資源

博物館豐富的館藏實(shí)物資料使博物館天生就具備大量立體的、直觀的教育資源。參觀博物館人文環(huán)境、觸摸實(shí)物展品，視聽館中貼配的圖文語言、參與其中的互動(dòng)環(huán)節(jié)等等，這些非直接的教育方式，非常適合青少年成長過程中的心理及情感特征，可以把課堂上的抽象知識(shí)生動(dòng)地轉(zhuǎn)化為他們易于接受的現(xiàn)實(shí)感受，從而引發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣與愿望，進(jìn)而生發(fā)出他們自覺認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值意義，自然提升他們關(guān)注歷史、承繼文化、擔(dān)當(dāng)社會(huì)的使命?？梢哉f，博物館收藏的實(shí)物及其整體環(huán)境所內(nèi)蘊(yùn)的文化意趣，就是熏陶、激勵(lì)、教育青少年的絕佳教材。

1.3博物館是自主開放性的教育資源

博物館有形無形的教育資源無所不在，能夠給予青少年自主開放的良好教育氛圍。其一，博物館藏品豐富、展覽形式多樣，青少年可以在博物館開放的條件下完成自我學(xué)習(xí)和教育。其二，博物館的很多活動(dòng)是采取開放的形式，常常會(huì)向社會(huì)公布教育活動(dòng)日程，教育活動(dòng)采取的規(guī)模、形式及場所也很靈活，青少年們可以方便地加入其中。在博物館不拘一格的教育氛圍里，青少年完全可以按照自己的意愿安排參觀日程和選定參觀內(nèi)容，根據(jù)自己的需要決定接受和尋求哪些知識(shí)，這樣就在一定程度上彌補(bǔ)和改變了青少年在學(xué)校被動(dòng)接受教育的狀況，調(diào)動(dòng)起青少年學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，給他們以拓展視野、激發(fā)創(chuàng)意的第二課堂空間，讓他們真正成為可以自我選擇、自我探索、自我引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)者。

1.4博物館是素質(zhì)大拓展的教育資源

博物館教育資源還可以拓展青少年的綜合素質(zhì)。比如通過組織豐富多樣的陳列展覽，既可以展示人類文化的歷史風(fēng)貌，又可以展示地方奮斗不息的發(fā)展脈絡(luò)，還可以展示當(dāng)代各條戰(zhàn)線、各個(gè)行業(yè)的輝煌成就。學(xué)校教育中“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求，博物館教育資源全部可以涵蓋得到。如，綜合性博物館可以擴(kuò)充學(xué)校德、智、體、美等多種課程科目的教育內(nèi)容，藝術(shù)類博物館在配合學(xué)校美育方面優(yōu)勢明顯，科技類博物館在配合學(xué)校智育方面效果突出。因此，將博物館廣博開闊的教育資源作為青少年課程資源的一個(gè)重要輔助部分，對(duì)于促進(jìn)青少年綜合素質(zhì)的不斷提升具有現(xiàn)實(shí)意義。

2博物館作為青少年教育資源的利用策略

博物館是優(yōu)質(zhì)的教育資源，要發(fā)揮其資源優(yōu)勢，必須多角度多層面地提升博物館教育感染力，拓寬博物館教育渠道，真正把博物館文化變?yōu)樽甜B(yǎng)教化青少年的精神動(dòng)力。

2.1提高博物館自身教育資源開發(fā)利用意識(shí)

我國博物館教育資源雖然豐富多彩，但很多并沒有得到全面的利用和開發(fā)。博物館教育工作者應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，提高博物館自身的開發(fā)建設(shè)，深度挖掘利用博物館教育資源，更好地發(fā)揮對(duì)青少年的教育功能。首先要加強(qiáng)相關(guān)理論的研究，研究博物館教育與其他教育的區(qū)別與聯(lián)系，借鑒其他教育形式先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式來提升、完善博物館教育體系。其次要加強(qiáng)對(duì)博物館收藏物品的研究，擴(kuò)大藏品研究的側(cè)重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)純學(xué)術(shù)的研究角度，從教育服務(wù)大眾特別是針對(duì)青少年群體出發(fā)，對(duì)藏品的研究除保持傳統(tǒng)風(fēng)格外，也應(yīng)根據(jù)觀眾的心理規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求來調(diào)整研究方法路徑，真正挖掘和展現(xiàn)出博物館教育資源的內(nèi)涵。最后，要重視博物館教育項(xiàng)目的創(chuàng)新研究。博物館的教育活動(dòng)應(yīng)重視青少年的主體地位，與時(shí)俱進(jìn)地設(shè)計(jì)符合青少年特點(diǎn)的新活動(dòng)、新模式、新方式。如河南博物院開展的編鐘古樂活動(dòng)、西安半坡博物館設(shè)計(jì)的史前工廠、寧波博物館的青少年探索體3D立體拼圖等，這些特色活動(dòng)吸引了青少年留戀關(guān)注，很好地展現(xiàn)了博物館內(nèi)在的教育魅力。

2.2注重博物館教育與學(xué)校教育的緊密結(jié)合

作為公益性的特殊社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)和青少年愛國主義教育基地，博物館在配合學(xué)校教育方面有著責(zé)無旁貸的職責(zé)使命，博物館和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大合作力度。其一，各方主管部門應(yīng)當(dāng)為館校合作制定共建計(jì)劃，在制度上提供保障，在經(jīng)費(fèi)、政策和組織上給予支持；要充分利用博物館教育資源，定期或不定期地進(jìn)行館校聯(lián)誼活動(dòng)，以展覽、宣講、輔導(dǎo)等形式讓博物館育人活動(dòng)在學(xué)校落到實(shí)處。其二，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)切實(shí)地參與到互動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施中去，在經(jīng)費(fèi)上設(shè)立專項(xiàng)資金，用于諸如人員培訓(xùn)、課程建設(shè)、組織參觀考察、邀請(qǐng)專家座談等各項(xiàng)活動(dòng)的開展。其三，充分發(fā)揮教師的積極性，為館校合作搭建平臺(tái)。只有當(dāng)教師掌握、了解了博物館的文物文獻(xiàn)資源，把藏品內(nèi)涵的歷史文化知識(shí)傳遞給學(xué)生，博物館的文化資源才能真正轉(zhuǎn)化為青少年的教育教學(xué)資源。通過教師的橋梁作用，博物館也培養(yǎng)和吸引了包括教師、學(xué)生在內(nèi)的大批人才資源、觀眾資源，可以更好地推動(dòng)自身的持續(xù)發(fā)展。因此，無論是博物館還是學(xué)校，都要充分認(rèn)識(shí)到教師在博物館教育中的傳播效應(yīng)，積極主動(dòng)地為教師提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，開展各類專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)拓展課程，為青少年汲取知識(shí)，提升素質(zhì)，充實(shí)人生提供一個(gè)館校交融的良好文化環(huán)境。

2.3充分發(fā)揮青少年志愿者組織的服務(wù)作用

西方在博物館開發(fā)、利用社會(huì)人才資源工作方面已有成熟慣例，招募和建立青少年志愿者組織助力博物館事業(yè)已經(jīng)成為風(fēng)氣。相比之下，我國的青少年志愿者組織活動(dòng)開展的規(guī)模還遠(yuǎn)不能滿足他們的愿望和熱情，有的地方甚至對(duì)志愿者活動(dòng)還抱有錯(cuò)誤態(tài)度，把志愿者簡單地當(dāng)成不要報(bào)酬的臨時(shí)工或義務(wù)工作人員。作為特殊的公眾服務(wù)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，博物館工作需要努力提高服務(wù)意識(shí)和水平，積極主動(dòng)地為青少年志愿者創(chuàng)造便利條件，使博物館成為他們最好的社會(huì)實(shí)踐場所。博物館可以為青少年提供各種志愿服務(wù)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，如安排專人負(fù)責(zé)專業(yè)的指導(dǎo)培訓(xùn)；協(xié)助博物館組織觀眾、志愿講解、分類收集社會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)意見；參加博物館活動(dòng)策劃、辦展、宣傳；參與博物館藏品的清潔、整理、收藏等等。在參與這些實(shí)踐活動(dòng)的過程中，青少年們收獲的不僅有鮮活的文博知識(shí)，還有寶貴的情感升華。

2.4加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)完善博物館在線教育體系

西方很多博物館都利用網(wǎng)絡(luò)覆蓋廣、傳播快的特點(diǎn)，將博物館青少年教育板塊建設(shè)成網(wǎng)絡(luò)體系中不可或缺的重要組成部分。在這一點(diǎn)上，中國博物館界落后于其他許多國家[1]。今天，我國博物館網(wǎng)絡(luò)建設(shè)應(yīng)跟上時(shí)代的潮流，勇敢應(yīng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)潮，認(rèn)真面對(duì)龐大的青少年網(wǎng)民群體，與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)威力，建立和完善網(wǎng)絡(luò)教育體系開展青少年網(wǎng)上教育陣地。一方面，要充分利用信息技術(shù)拓展博物館教育時(shí)空，方便青少年群體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；另一方面，將青少年在線上博物館的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和在實(shí)體博物館的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行虛實(shí)對(duì)接，實(shí)行比較互動(dòng)，讓博物館線上線下教育資源緊密結(jié)合，建設(shè)和完善博物館網(wǎng)絡(luò)教育體系，從而實(shí)現(xiàn)博物館青少年網(wǎng)絡(luò)教育價(jià)值的最大化。

3結(jié)語

相對(duì)發(fā)達(dá)國家來說，我國博物館事業(yè)起步較晚，尤其是對(duì)青少年的教育還處于探索階段和不平衡狀態(tài)，與世界各國博物館的同類工作相比還存在一定差距。在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，博物館以物為本、重視科研功能、館藏文物保護(hù)，少數(shù)博物館甚至片面追求其形象標(biāo)志功能，忽視或弱化了自身的公眾教育功能[2]。因此，在時(shí)代發(fā)展變化迅猛的今天，我國博物館要迎頭趕上，敏捷應(yīng)對(duì)變革抓住發(fā)展機(jī)遇，充分發(fā)揮自己作為社會(huì)重要教育機(jī)構(gòu)的特殊地位，利用自身百科全書式的立體教育資源，開發(fā)文化傳播認(rèn)知的新途徑，更快實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年教育的服務(wù)轉(zhuǎn)型，為青少年成長成才做出獨(dú)特貢獻(xiàn)，也為自身發(fā)展注入不竭動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔利寧.《博物館的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與青少年教育》.《中國文物報(bào)》，2003年8月22日.

[2]單霽翔.《博物館的社會(huì)責(zé)任與社會(huì)教育》.《東南文化》，2010年第6.

*基金項(xiàng)目：2014年度信陽師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究課題“高校思想政治理論課教學(xué)資源整合利用研究”階段性成果之一。

作者簡介：劉春霞（1969—），女，河南信陽人，光山縣文物旅游局，館員，研究方向主要為民俗文化及博物館教育。