張艷

《新課標(biāo)》指出：“作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，作文能力是語言素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂于表達(dá)，使學(xué)生具有實用的寫作能力?！庇纱丝梢?，作文教學(xué)對學(xué)生掌握知識、陶冶情操、發(fā)展個性、認(rèn)識世界起著舉足輕重的作用。那么，如何讓學(xué)生真正愛上作文？現(xiàn)就個人的一些做法略述如下：

一、引發(fā)小學(xué)生的作文興趣

在多年的語言教學(xué)實踐中，我體會到用啟發(fā)或引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，激勵并鼓舞學(xué)生“敢寫”、“要寫”的自信心，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力的有效途徑。

1.啟發(fā)靈動性，消除“作文難”的心理

在作文教學(xué)中，不能簡單地把作文題目一布置就草草了事。小學(xué)生在知識和心理上，其“說話表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過寫話”。如何將“說”變成“寫”，就有一個“形象”的引導(dǎo)過程。除了認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生審題、選材、確定中心這些程式性的過程外，應(yīng)著重采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生在課堂上多思考、多講話、多說“故事”，把更多的“說話”主動權(quán)給學(xué)生，這樣做有利于克服學(xué)生“作文難”的畏難心理，也符合小學(xué)生的思維規(guī)律。先學(xué)句，由句到段，再由段構(gòu)成篇。作文是語言由口語經(jīng)過反復(fù)敘述，達(dá)到表意準(zhǔn)確、通順、簡練，最終形成書面表敘的過程。例如，學(xué)生在唱《每當(dāng)我走過老師的窗前》這首歌時，我便因勢利導(dǎo)，讓他們在課堂上講述老師的外表形象和“愛自己”的一件事，課堂頓時活躍了起來，學(xué)生們爭先恐后地說自己眼中的“好老師”，而且說的“形象生動”。于是，我便讓孩子們將用口語說出的好老師寫出來，連成句、連成篇。在孩子們的筆下，一位位好老師躍然紙上。

2.趣味性教學(xué)，積累素材拓展思維

趣味性、興趣性作文教學(xué)是激發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手、動筆以至引發(fā)想象力的重要方法。如《課間活動》每天孩子們都在做，但都是無意識的。如果讓他們寫一寫，他們大都不知從哪說起。于是，我利用課間休息，引導(dǎo)他們觀察校園變化。在花園里，讓他們觀察一朵花、一棵樹，從花草的顏色、花瓣、花蕊的排列到引來的蝴蝶、蜜蜂，啟發(fā)孩子們細(xì)心觀察和想象。此外，我還和他們一起參加活動，踢毽子、跳皮筋、丟沙包、玩“老鷹捉小雞”、打乒乓球、踢足球等，在游戲的興趣中，啟發(fā)他們講述各自參與游戲的具體過程和心理。由于他們親自參加了，便能將當(dāng)時的心理活動、個人動作寫得十分真實生動，寫出了自己具體感受，使學(xué)生在愉快的實踐中完成了習(xí)作。

孩子們正在長身體、長知識，激發(fā)他們對大自然的熱愛，有益于身心發(fā)育。因此，習(xí)作教學(xué)要學(xué)生走出教室、走向社會、走向大自然，在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)觀察、認(rèn)識生活、積累素材。具體地說，一要引導(dǎo)學(xué)生實地觀察。通過觀察發(fā)現(xiàn)生活之美、社會之美、自然之美。如組織學(xué)生到校外進(jìn)行參觀、調(diào)查、訪問，讓學(xué)生通過與人、與物、與景的直接接觸，去認(rèn)識美好的自然景觀，了解美好的人物事物，獲取豐富的習(xí)作材料。二要引導(dǎo)學(xué)生動手操作。在操作中認(rèn)識事物，加深體驗，讓學(xué)生在動手埃及的過程中，感受創(chuàng)造發(fā)明的樂趣。三要引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，如學(xué)雷鋒、植樹、組織社區(qū)海選隊活動等，讓學(xué)生在活動中豐富見聞，體驗校外生活的各種情味及事理。四要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書、上網(wǎng)等途徑積累素材。通過這些活動，學(xué)生既增強(qiáng)了科學(xué)知識，又大大提高了習(xí)作的興趣，漸漸培養(yǎng)了他們觀察和描述的能力。

二、發(fā)揮情感，開闊作文思路

列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”這說明了情感對人的認(rèn)識有巨大的失去作用。因此，習(xí)作指導(dǎo)中要善于挖掘“情感因素”，以情激思，開闊思路，讓學(xué)生情動而辭發(fā)，真實表達(dá)自己的見聞感受。

1.以老師的情感激思

教師作為習(xí)作的指導(dǎo)者，其思維方式、情感流露便于學(xué)生仿效。如在指導(dǎo)《記一件感人的事》，首先聲情并茂地描述自己在生病住院期間，學(xué)生們冒著雨雪到醫(yī)院來探望我，當(dāng)我看到他們一張張凍得紅紅的小臉時，我激動得流下了眼淚。然后我問學(xué)生：“老師為什么會流淚，淚水說明老師的情感怎么樣？”最后引導(dǎo)學(xué)生，老師講述的是一件平常小事，但卻表現(xiàn)了濃濃的師生情。生活中的一些小事往往蘊(yùn)含著深刻道理，“流淚”是真情流露的一種表現(xiàn)，激動、痛苦、歡樂、悲傷，人們也會熱淚盈眶，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？我以自己的情感感染學(xué)生，以自己的經(jīng)歷告訴學(xué)生，只有寫真人真事，表達(dá)自己的真實情感，才是好習(xí)作。

2.以課文描繪的情感世界激思

我讓學(xué)生結(jié)合課文看優(yōu)秀作者是如何反悔真情的。如《一夜的工作》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《再見了，親人》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了作者總是把自己的心與具體的人和事融為一體，在人和事中表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，抒發(fā)自己的真情實感。正是因為作者的親眼目睹或親身經(jīng)歷，他們才寫出了這樣感人至深的文章。從而啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，只有在習(xí)作中抒發(fā)真情，才能寫出好文章。

三、改進(jìn)習(xí)作評價方式，讓學(xué)生嘗到成功的甜頭

“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力”。是新的課程標(biāo)準(zhǔn)對習(xí)作評改提出的一條基本理念，這就要求習(xí)作教學(xué)要積極探索新評改方式，要充分調(diào)動學(xué)生參與習(xí)作評改的積極性，讓學(xué)生在自改、互改、小組同改、師生共改等多種評改的過程中，學(xué)會評改自己的習(xí)作，不斷提高自己的習(xí)作綜合能力。

1.承認(rèn)差異，評價上強(qiáng)調(diào)“自我參照”

每個學(xué)生都是一個特殊的個體，學(xué)生之間是有差異的，他們來自不同的家庭，生長環(huán)境、性別、經(jīng)歷迥異，習(xí)作水平也有高低。因此，在評價時要尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個性，設(shè)計不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式。在平等中實現(xiàn)有針對性的評價，引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，只要他比昨天有進(jìn)步，那就是一種提高和超越，就應(yīng)得到肯定和嘉獎。這種有針對性的習(xí)作評價指導(dǎo)，有利于學(xué)生各有所得，有利于培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的個性品質(zhì)。要使習(xí)作評價真正促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，就需要根據(jù)學(xué)生的不同特點，正確地判斷每個學(xué)生的需求及其發(fā)展?jié)摿?，為每個學(xué)生提出適合其發(fā)展的、具體的、有針對性的建議。

2.評價以激勵為主，讓學(xué)生樹立寫作信心

作文評價是一種連續(xù)性評價，而不是總結(jié)性評價，作文評價的目的不是評判學(xué)生的好壞，而是激勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫作興趣。著名的美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”學(xué)生的這種心理比成人更強(qiáng)烈，所以，我們在評價學(xué)生的作文時要帶著欣賞的眼光，讓學(xué)生在一點一滴的小小成功中樹起自信心。當(dāng)我們對學(xué)生的習(xí)作給予積極的評價時，學(xué)生就會產(chǎn)生成功的喜悅感，從而更加努力，給他們的肯定和贊揚(yáng)就會變成促進(jìn)寫作的動力，學(xué)生寫作的熱情就會被激活。

3.學(xué)生參與評價

構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以己有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解，并指出學(xué)習(xí)者是以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解。老師的寫作理念和學(xué)生的寫作愛好之間肯定有落差，如果把作文的主人引進(jìn)評價機(jī)制，學(xué)生的主體地位得以確立，主體意識增強(qiáng)，則能充分調(diào)動起他們的積極性，同時，學(xué)生的參評也能讓教師發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生之間的差距，以便及時進(jìn)行調(diào)控。學(xué)生通過自評可以使學(xué)生真正地關(guān)注自己的文章，反省自己的文章，從而修改自己的文章。同學(xué)互評，可以取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，更容易使學(xué)生構(gòu)建自己的寫作經(jīng)驗，讓學(xué)生參與評價，以學(xué)生的眼光來評價學(xué)生的情感，以學(xué)生的經(jīng)歷來評價學(xué)生的思想，學(xué)生在習(xí)作中才會表達(dá)真情實感，習(xí)作才能真正成為學(xué)生思想的載體。

4.評價多一些情趣

以學(xué)生為主體，在評價時體現(xiàn)人文情懷，讓多種充滿情趣的評價方式滲透到評價中。如朗讀習(xí)作、做忠實的讀者、適當(dāng)?shù)呐?、累積積分、傳閱優(yōu)美習(xí)作，多種飽含情趣評價方式的滲透，讓學(xué)生嘗到寫作的甜頭，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

學(xué)會賞識，尊重學(xué)生的感情、思想，作文才能真實，才有個性和靈性。只有這樣，學(xué)生才會越寫越愛寫，才會把作文的包袱卸下來，還作文以本來的色彩，真正把作文看作是“用筆來說話”，靈活的方法、多樣的激勵，讓學(xué)生真正地愛上作文。