朱求勝?樓小青

摘 要：本文從中職校本教學資源庫建設中由“靜”變“動”，由“開環(huán)運行”向“閉環(huán)運行”的機制上做了探討，提出了“創(chuàng)用研評”一體化的設想，為中職學校建立校本教學資源庫探索出了一種成功的、可借鑒的模式。

關鍵詞：中職 校本教學資源庫 動態(tài)建設

教學資源庫建設是學校教學信息化的必然趨勢。在此環(huán)境下，教育資源庫的建設應以教育需求為前提，以系統(tǒng)理論為指導，遵循國家頒布的技術規(guī)范，在較大范圍內(nèi)實現(xiàn)資源的開放與共享。

因此，隨著信息技術和經(jīng)濟的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡的應用變得越來越普遍。中職國家、省級示范校的項目建設中，政府對學校信息化建設的投入力度也不斷加大，校園網(wǎng)的建設獲得空前的發(fā)展。網(wǎng)絡已逐步滲透到學校管理、教學等各個方面，各級各類中職教學資源庫也應運而生。為了充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，對中職教學資源庫建設與運行又提出了更高的要求。

一、當前中職校本教學資源庫建設存在的問題

當前中職學校對校本教學資源庫的建設都非常重視，建成的教學資源庫林林總總，門類眾多。大部分的中職學校都為了建設校園網(wǎng)而改善了網(wǎng)絡基礎設施等硬件環(huán)境，為教學知識資源庫的建設創(chuàng)立了重要條件。但經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前中職學校信息資源庫的建設現(xiàn)狀卻不盡如人意，普遍存在內(nèi)容重復、形式單一、目標導向不明確、難以與時俱進等諸多問題。

1.資源內(nèi)容重復，存在資源堆砌，缺乏精選組合

隨著國家、省級示范校的建設，學校在資源建設項目上有著較為充足的資金投入，擁有了一大批資源。但在建設過程中，有的學校為了快速完成項目任務，資源庫建設缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，出現(xiàn)了為做資源而做資源的現(xiàn)象：有的聘請一些企業(yè)制作資源，由于企業(yè)缺乏教學應用經(jīng)驗，所建的資源庫評價反饋機制不完善且資源質量良莠不齊；有些中職學校在資源庫建設時實施拿來主義，不注意交流溝通，使得許多相同的內(nèi)容在不同的資源庫重復地被建構多次，造成了資源內(nèi)容的冗余；有的學校建設過程中缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，部分教學軟件由各學科的專業(yè)教師隨意購買，造成有些課程教學軟件重復投資，而有些專業(yè)教學資源又老化嚴重，沒能得到及時更新，資源庫成了優(yōu)劣兼收的收納箱。

2.資源形式單一，缺乏專業(yè)特色，適用性不強

現(xiàn)有的中職資源中有很大一部分仍局限于文字材料、圖片庫以及習題庫，缺乏特色視頻、音頻等多感觀體驗的媒體資料以及高質量的網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡課程、虛擬實驗模型等操作技能培訓資源。中職學校購買的大多數(shù)資源庫是由商業(yè)化的中小學基礎教育資源庫相關知識模塊稍加修改，甚至直接照搬而來。眾所周知，中職學校有自己的特點與要求，中職與普高在課程設置、教學內(nèi)容、培養(yǎng)目標上有著極大的不同，即便是那些經(jīng)過修改的資源，很多也是不適合中職學校個性化的，有的已經(jīng)過時，難以與中職學校的專業(yè)課程教學實際相結合，資源的使用率不高。

3.應用目標導向不強，使用率不高

現(xiàn)行資源庫對學生端（使用者）開放途徑不足、不暢，甚至沒有開放。學生自學閱讀的機會少，失去了資源庫的應有作用。教師應用也無機制跟進，很多學校教師也只是設公開課、優(yōu)質課時才去找一些資源，資源使用率不高。對資源的應用也無保障監(jiān)督機制，常常會出現(xiàn)資源庫長時間擱置不用的情況，資源庫成了精美的擺設。

4.資源庫更新優(yōu)化機制不全，自我優(yōu)化能力不強，難以與時俱進

現(xiàn)行資源庫大多基于專業(yè)課程體系，圍繞課程開發(fā)資源庫，這對于學科建設來說具有系統(tǒng)化的優(yōu)勢，也被大多數(shù)學校所接受。但在使用中缺乏有效的管理、激勵、評價機制，不能從總體上對資源庫的開發(fā)、運作、管理、更新提供可持續(xù)發(fā)展。它是一個開環(huán)系統(tǒng)，只是一個靜態(tài)資源。有些資源庫雖然設有效果、點擊率等數(shù)據(jù)反饋，但后續(xù)缺少了相應優(yōu)化措施跟進。這種資源庫既不能對現(xiàn)存信息進行有效的管理，也無法為使用者提供完善的應用功能。隨著社會發(fā)展和技術進步，必然會被淘汰。

二、中職校本教學資源庫應用策略

1.制定有效的激勵政策，形成資源建設與教學相互促進的良性機制

對資源庫的建設、應用要有相應的激勵政策，鼓勵教師積極開發(fā)和使用網(wǎng)絡教學資源，探索利用網(wǎng)絡進行教學的新模式，對建設中成績突出、貢獻大的教師要給予獎勵。

2.教學資源庫的全面評價

資源評價是資源庫建設中的一個重要環(huán)節(jié)。評價的作用不僅僅是區(qū)分資源是否合格，更重要的是通過評價，使資源建設者建設出更高質量的資源，讓使用者能快捷有效地篩檢所需的資源。

3.強化教師現(xiàn)代教育技術培訓

無論是哪種途徑的資源開發(fā)都離不開教師的參與，因此，對教師的培訓至關重要。培訓的內(nèi)容主要是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育技術。學校要經(jīng)常有針對性地舉辦不同類型的學習班，采取研討、經(jīng)驗交流等方式進行，通過培訓提高教師的現(xiàn)代教育理論和專業(yè)技術水平。

4.以“資源普及”促進“資源應用”，以“平臺建設”提高“資源意識”

由于教育觀念的限制，“資源普及”仍將是今后一段時間內(nèi)首要解決的問題，“資源應用”要想做到深入應用，必須讓廣大教師知道資源的位置、內(nèi)容、效果，讓他們愿意使用。資源庫的使用者是廣大師生，資源庫在提供豐富產(chǎn)量的同時，應該強調(diào)“平臺建設”，資源庫本身是一個開放的平臺，應該根據(jù)教師的需要不斷進行修改和完善，提高“資源意識”。

5.資源庫的應用應著眼于課程的深層次整合

在應用過程中，教師應將資源庫中資源與教學實際有機整合，做到教學最優(yōu)，而不是完全的拿來主義。

三、“創(chuàng)用研評”一體的中職校本教學資源庫動態(tài)建設與運行的構想

資源庫建設的主要目的在于使用，在于幫助學生學習，不是作為擺設。校本資源庫建設也需要在動態(tài)使用中完成，在教師教學中使用生成，在學生學習中使用優(yōu)化，這是資源庫建設的必由之路。筆者認為，我們在資源庫建設中要堅持兩大原則，一是堅持目標導向原則，資源庫是幫助學生學習、服務于學生的，要增加學生的使用時間，促進使用者發(fā)展是資源建設的根本目標；二是堅持應用驅動原則，引得源頭活水，不愁渠水清清?！皠?chuàng)用研評”一體的中職校本教學資源庫的建設策略就是由此而提出的。

“創(chuàng)”是教師課前針對教學內(nèi)容在收集已有的省國家共享資源、網(wǎng)絡資源、教材資源的基礎上通過精選、自創(chuàng)形成集成資源積件（含PPT、視頻、圖片、學案等）?！坝谩笔侵附處煂⒆詣?chuàng)資源向學生端、個人庫及研討庫同步推送，實現(xiàn)學生學習過程中課前、課中、課后的使用，以及教師上課教學的使用和同行教研研討的使用。“研”是指教研組同行對不同教師推送的自創(chuàng)資源進行類比、研討、優(yōu)化，擇優(yōu)向校本資源庫提供優(yōu)質資源積件或單個資源，豐富校本資源?！霸u”是指教研組同行的口頭評議及量化評分，也指學生使用后的評議與績效的評價，還指行政外部過程監(jiān)測的評價，為資源庫的動態(tài)運行提供不竭的動力源。總體來說“創(chuàng)用研評”是通過行政外部干預，學科內(nèi)部研評，學生終端評價反饋等措施激勵教師精選并自創(chuàng)資源，學生使用資源助學，學科教師集中研討擇優(yōu)入庫，進入二次使用循環(huán)，從而實現(xiàn)資源庫自主動態(tài)更新。

四、“創(chuàng)用研評”一體的中職校本教學資源庫動態(tài)建設與運行的可行性分析

1.資源儲備、現(xiàn)代教師為“創(chuàng)”提供了基礎

隨著國家改革示范校及省改革示范校建設項目的實施，現(xiàn)已有大量的課程資源儲備，這為教師獨立精選資源提供了條件，只要教師肯花時間認真?zhèn)湔n總能找到一些相關資源。各級各類現(xiàn)代教學技術培訓、學校教研培訓促進了現(xiàn)代教師信息化處理能力提升，為教學資源組織及自創(chuàng)開發(fā)提供能力和技術基礎。

2.行政干預為整體運行提供了外部動力

資源的動態(tài)運行除了建設前期的投入，更要通過后期的應用優(yōu)化。應用過程中滲透行政干預可取得較好的效果。下圖為建設中的三級行政考核機制。

行政考核機制能充分調(diào)動學校教師的積極性，讓每一位專任教師都能參與且必須學校教學資源庫的建設當中。行政監(jiān)督要求每一位教師都必須推送資源，同時也要求每位學生都要通過教學資源庫進行對專業(yè)知識的學習；通過行政干預考核，量化教師對資源庫建設的貢獻度和有效利用率，配之以一定的資金與政策獎勵，確保了資源庫中優(yōu)質教學資源能夠得到不斷充實和利用；行政干預下的教研活動能保證“研”有實效，在同行研討中能碰撞出新的火花，形成新的方案。此時行政再配之以資金投入，做出的資源更為有效；通過行政干預、績效應用增強了教師的獲得感，在研討中評議促進了教師自創(chuàng)能力的提高，同時增強了教師的自創(chuàng)動力。

3.各種定性、定量評價為運行提供了內(nèi)驅力

校本教學資源庫建設的目的就是其能服務于學校師生的教學和學習，教學資源庫建設成功的關鍵在于其使用率和助學成功率?！皠?chuàng)用研評”資源平臺具有學生體驗評價、學生學習績效評價、同行研討評價、行政外部干預評價等定性和定量的評價機制，通過評價產(chǎn)生動力促進資源動態(tài)運行與更新，在使用評價后或在評價過程中集中開發(fā)和優(yōu)化資源。

4.現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術及科學設置為適時跟蹤運行情況、全面開放端口打通了技術壁壘

現(xiàn)代技術數(shù)據(jù)交互能力強大，通過開發(fā)軟件平臺實現(xiàn)過程中反饋、多渠道收集資源、全面開放學習終端已無任何技術障礙。

五、“創(chuàng)用研評”一體的中職校本教學資源庫建設的實踐意義

資源庫建設是一個實踐的過程，是在各專業(yè)主干課程的基礎上，建設具有優(yōu)選的教學內(nèi)容、先進的教學方法、優(yōu)秀的教材、高水平的教學管理等特點的核心課程。因此，資源庫建設的意義應該是聚集優(yōu)質教育資源，讓教師在更大范圍內(nèi)得到共享，讓學生得到更好的教育輔助。具體體現(xiàn)在以下五個方面。

1.建立一個系統(tǒng)的適合中等職業(yè)學校的動態(tài)資源庫

該資源庫不同于按學科體系分章節(jié)分項目建設、沒有反饋更新的靜態(tài)資源庫，“創(chuàng)研用評”的網(wǎng)絡資源庫建的是一個開放共享、動態(tài)更新、評價優(yōu)化的閉環(huán)系統(tǒng)。通過行政干預，使整個系統(tǒng)運行起來，資源不斷優(yōu)化更新。讓網(wǎng)絡資源真正服務教育教學，滿足教學資源應用的個性化需求，增進網(wǎng)絡資源的有效使用。

2.形成一種高效、新型的教學模式

通過“創(chuàng)用研評”，有助于推動自主合作探究式的小組合作教學，形成高效、開放的新型教學模式。在資源庫的建設過程中體現(xiàn)了共創(chuàng)共用，教師通過收集已有海量資源，在精選基礎上自創(chuàng)針對學習內(nèi)容的集成資源積件，真正做到讓資源校本化，落地開花。

3.資源共享的最大化、用戶的最大化及時空的最大化

在教學實際中依賴網(wǎng)絡高效地共享資源，全方位提高教學效果，使教學質量得到提升。共享共用，實現(xiàn)了學生學習過程中課前、課中、課后、校內(nèi)、校外的使用，也在教師課前備課、課中助教、課后反思、同行教研研討等多時空中發(fā)揮了應有的作用。

4.搭建教師研討的網(wǎng)絡平臺，以校本資源庫促“教研”

通過教研組同行自創(chuàng)資源的類比、研討、優(yōu)化，先創(chuàng)后研，充分發(fā)揮了每一位教師的開發(fā)資源潛力，實現(xiàn)了教師教學的“做中學”，同時集合集體智慧，尋找教學設計的最佳方案，提供最豐富的教學參考，實現(xiàn)先進教學經(jīng)驗、教學成果、學習成果的數(shù)字化共享，展示名師風采，培養(yǎng)年輕教師快速適應現(xiàn)代化的教學需要。

5.產(chǎn)生內(nèi)部優(yōu)化動力

“創(chuàng)用研評”一體的網(wǎng)絡資源庫建設，以評促創(chuàng)，以評促用，以評促研，為資源庫的動態(tài)運行提供不竭的動力源。通過積分、排名、行政獎勵等手段激勵教師創(chuàng)資源，用資源，研究探討提升資源質量。

總之，“創(chuàng)用研評”一體化注重了教師獨立篩選、制作，挖掘潛力；注重了推送反饋、學生使用，督促形成個性資源生成；集中圍繞助學目標，注重了使用者感受評價優(yōu)化；注重了入庫篩選評價，促進理念提升，形成了完美的資源優(yōu)化機制。

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