劉鋒

在小學(xué)英語的教學(xué)中，應(yīng)因材施教，教師應(yīng)掌握每個學(xué)生的特點，針對學(xué)生個性展開教學(xué)，教學(xué)方法的有效性也會大大的提升，學(xué)生的技能和知識也能夠在短時間內(nèi)獲得提升。但是，在具體的教學(xué)過程中，新課程的相關(guān)理念并沒有得到很好的落實。隨著課程進(jìn)度的加快和課堂內(nèi)容的豐富，課時也變得緊張起來，對于英語學(xué)習(xí)的開展造成了不利的影響，這也就讓我們重新將注意力轉(zhuǎn)移到對課堂英語教學(xué)的研究上去，通過幾年的研究及教學(xué)實踐，我通過以下幾個方面進(jìn)行相關(guān)問題的分析：

一、課堂活動設(shè)計要有目的性，形式要為內(nèi)容服務(wù)

課堂要能夠指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，要融合各種新的手段，比如唱歌、競賽、游戲、舞蹈、表演、畫畫以及猜謎等形式的應(yīng)用，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)具有重要的意義，學(xué)生通過聽說讀寫能力的提升實現(xiàn)對英語基礎(chǔ)知識的掌握。但是在實際的教學(xué)中，如果教師過分的注重這些藝術(shù)的形式，又唱又跳，又說又寫，反而將課堂的性質(zhì)搞的不倫不類，跟音樂課相似，教師看似很努力，但是實際上并沒有獲得很好的教學(xué)效果，這種形式也不利于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)。任何的手段都是為了提高英語課堂的效率而服務(wù)的，再新穎的教學(xué)方法，如果脫離了教學(xué)實際，那也將會變得毫無意義。

教師應(yīng)該緊緊的圍繞生活展開英語教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠非常容易的了解相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠在任務(wù)完成中獲得英語知識能力。例如，在教學(xué)PEP四年級上冊Unit 5 “What would you like ” Part A的教學(xué)內(nèi)容時，教師設(shè)計“Menu” 讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動，食物的單詞可以卡片的形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger?？腿诉M(jìn)行點菜的過程就是英語學(xué)習(xí)的好模板，比如句型What would you like Can I have some noodles， please Sure. Here you are。在這個過程中，教學(xué)目標(biāo)非常的清晰，通過練習(xí)學(xué)生能夠很熟練的掌握食物表達(dá)的相關(guān)英語句型。如果進(jìn)行衣服類相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)中，在設(shè)計服務(wù)秀的活動中，不僅鍛煉了學(xué)生衣服搭配的能力，同時對相關(guān)的句型也有了充分的了解，比如句型“I like my white T-shirt with my blue skirt.”等。在這個過程中完成了衣服類詞語的學(xué)習(xí)，還提升了學(xué)生的審美能力。

有的教師在看了一些展示課后，對課堂中的一些活動進(jìn)行模仿運用于自己的教學(xué)中，這當(dāng)然無可厚非，但是有的活動并不是通用的，是需要我們進(jìn)行篩選的，為我們的教學(xué)活動服務(wù)。這就出現(xiàn)了學(xué)生在一些課上玩夠吃夠以后，而實際的一些知識卻沒有學(xué)到。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，都要注意形式要為內(nèi)容服務(wù)，設(shè)計的活動要有目的性。無論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于語言知識的學(xué)習(xí)、語言技能的掌握和語言運用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動中得以完成。

二、在英語課堂的教學(xué)中應(yīng)以孩子為中心

在當(dāng)下的課堂中，學(xué)生已經(jīng)成為主體，課堂還給孩子們的過程中要注重方法，在充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的前提下，教師要做好引導(dǎo)工作。要鼓勵學(xué)生把英語講出來，這樣才能夠讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中獲得自信，久而久之就有了學(xué)習(xí)的興趣，邁向成功！

三、情景教學(xué)，貼近生活

在英語課堂教學(xué)中，情景教學(xué)法是比較常用的，而且往往能夠發(fā)揮很好的效果，對于課堂氛圍的營造也具有很大的幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠在情境教學(xué)中激發(fā)出來，并能夠模擬具體的語境，有利于學(xué)生的理解，對于課堂的合理化和科學(xué)化教學(xué)具有重要意義。英語學(xué)習(xí)要基于具體的環(huán)境因素，通過場景的教學(xué)，學(xué)生的情感上容易獲得共鳴，興趣也就很容易被培養(yǎng)。

在進(jìn)行英語課堂情景的營造中，要注重學(xué)生的年齡，小學(xué)生的注意力時間非常短，因此要拓寬情景營造的模式，這樣才能夠充分的抓住他們的興趣。所以說，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的時候，要充分往多樣性方面考慮，比如，有的教師在上Whats the matter 時，將課堂裝扮成醫(yī)院的形式，通過醫(yī)生診斷病情的現(xiàn)實場景來進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。還有就是shopping、fashion show等活動。都能夠通過這些方法來實現(xiàn)。

另外，教師要對課堂情境的真實性和趣味性進(jìn)行考量，設(shè)計中多考慮活動的效果，并分析其可行性，比如，剛剛提到的“At the zoo”，條件不允許的學(xué)校就不能設(shè)計去參觀動物園的活動，要通過其他的方式實現(xiàn)。又如，有的教師在教“in、under、on”方位詞時，進(jìn)行捉迷藏的活動。教師把同學(xué)的幾件學(xué)習(xí)用品pen， ruler藏起來，如果學(xué)生們都有這些物品，那么就很難進(jìn)行辨認(rèn)，從而讓課堂變的混亂，也就不能夠很好的實現(xiàn)活動的目的，從而讓課堂效率出現(xiàn)嚴(yán)重的降低。

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生和自身的狀況都有精確的了解，以此為依據(jù)進(jìn)行課堂設(shè)計，并對可行性進(jìn)行分析，這樣才能夠發(fā)揮課堂教學(xué)的全面有效性。所以說，教師的教學(xué)關(guān)鍵在于對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生心理的研究，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，從而循序漸進(jìn)的實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的提升。