王俊 冷付影

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生的時代背景

科技改變世界，信息造就未來，信息化和數(shù)據(jù)技術注定要改變?nèi)藗兊纳罘绞剑@取知識的方式，日常交往的方式，注定要改變?nèi)藗兊奈镔|(zhì)生活和精神世界近年來，教育改革一直都在國家管理的日程上，社會各界也都在呼吁教育改革教育界也都在嘗試改革，而目前教育改革不盡如人意，效率的低下正迫切需要新的教育方式的到來，無獨有偶，一場由世界頂尖名校掀起的“翻轉(zhuǎn)課堂”正席卷中國，而翻轉(zhuǎn)課堂正是以“微視頻”也就是“微課”為依托“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的有機結合，打破了花了150年才形成的“班級授課制”，可算是教育界的一場大革命

二、微課與翻轉(zhuǎn)課堂

1什么是微課

對于微課，不同的人有不同的理解，通過檢索，我比較認同這個解釋：“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源它具有這樣的優(yōu)點：（1）講解生動，（2）反饋及時，（3）易保存和檢查

2什么是翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classtoom 或 Inverted Classroom）是指學生在課前觀看教師事先錄制好的或是從網(wǎng)上下載的教學微視頻以及拓展學習材料，而課堂時間則用來解答學生的問題，訂正學生作業(yè)，幫助學生進一步掌握和運用所學知識，知識傳授通過信息技術的輔助在課前完成，知識內(nèi)化則是課堂中經(jīng)老師的幫助與同學的協(xié)助而完成

三、如何應用于生物學課堂

初步了解了什么是微課，什么是翻轉(zhuǎn)課堂，并參閱了相關資料，我一直在思考，怎樣把這種高效的課堂模式應用于我的生物課堂上，結合我所掌握的信息，我總結了以下幾點：

1生物微課制作

（1）知識點的選擇

這一步很關鍵，首先你要明白生物學中并不是所有的知識點都適合于“翻轉(zhuǎn)課堂”，生物學科有其自身的特點，知識點多且繁雜，亦文亦理，不像別的學科那么具有專題性及條理性，且實驗教學內(nèi)容眾多，需學生直接參與，親自動手的實驗并不適合選擇制作微課而其他絕大部分內(nèi)容是可以的

（2）制作

微視頻要只圍繞一個知識點，一定要突出目標和重難點生物學有些知識比較抽象，比如：有絲分裂和減數(shù)分裂，制作時就要考慮做成動畫的形式，比較直觀且形象對于很多識記部分的內(nèi)容還可以編制成歌曲，順口溜等上海師范大學黎加厚教授總結了很多的編輯加工微視頻的注意事項，其中有兩條，我把它應用到了我的微課制作之中了 “微課程應有恰當?shù)奶釂?，問題的設計要恰當安排基本問題，單元問題和核心問題，應使用多樣化的提問策略促進學生思考”，“制作過程中還要注意放慢節(jié)奏，不要因視頻時間短而匆匆忙忙盡量用親切的語言，就當自己正在進行一對一輔導課件背景一定要簡潔，勿擾亂學生的注意力”

2實施“翻轉(zhuǎn)課堂”

接下來就是在生物課堂中如何實施了，我校學生有這樣的特點：（1）大多來自農(nóng)村的留守兒童，家庭條件差缺乏技術保障（2）好多孩子因無人看管，從小學到初中養(yǎng)成了很強的自制能力（3）大多數(shù)老師對什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”還不是很清楚還有很多因素影響了“翻轉(zhuǎn)課堂”的全面實施，到底翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比有沒有優(yōu)勢，能否實現(xiàn)真正的高效，筆者在所帶的兩個班中做了比較，12班和7班（利用學校機房）在12班中實施翻轉(zhuǎn)課堂，在12班我要求學生課前在家看我提前錄制的視頻，并設有檢測作業(yè)，進階作業(yè)上課時大家做作業(yè)，互相討論，我就在課堂上幫助學生解決他們解決不了的問題，并適時予以指導，學生在課堂上討論很激烈，學習氣氛濃厚而在7班還是傳統(tǒng)課堂模式

3實施后結果

經(jīng)過了大約2個月的實施后，我針對這段時間的教學內(nèi)容作了測試很明顯，12班要比7班及格人數(shù)大約多了1/3，而且，12班的學生發(fā)生了明顯的變化首先，學生的興趣提高了翻轉(zhuǎn)課堂學習模式要求學生提前自學，課上解決作業(yè)難點，重視的是自主學習，這樣的課堂學生都可參與，多了與其他同學及老師的交流機會，課堂上學習效率明顯提高他們感興趣的模式，自然學習興趣濃厚，學生行為明顯好轉(zhuǎn)其次，課堂上學生們要么動手實踐，要么在小組內(nèi)活動，所有人都有事情做，就沒有溜神的了，因而翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師對學生管理方式最后，師生關系好轉(zhuǎn)，學校聯(lián)系密切傳統(tǒng)教學模式，一堂課基本都是教師在講，師生缺乏溝通，而現(xiàn)在，課堂多是師生交流的機會師生感情更加融洽，而對家長而言，就不再具有請家教的苦惱讓孩子遠離家教，不但減輕了經(jīng)濟負擔，同時孩子也走出了困惑重拾了自信

而對于我來講，教學效果反饋及時、針對性強由于在較短的時間內(nèi)集中開展“生物無生上課”活動，我能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性由于是課前的組內(nèi)“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師上課時的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，同時較之常態(tài)的評課就會更加客觀

四、翻轉(zhuǎn)課堂的實施保障

1技術保障

由于好多孩子來自農(nóng)村，保證不了孩子在家能看到微視頻，這就要求學校必須是堅強的后盾，提供學習視頻的場所

2教師保障

今天的教師在青少年時代基本上都沒接觸過電腦，缺少了與信息技術的一份親近感大多數(shù)的教師平時使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等，其他的軟件和