俞華英

初中物理課程在所學課程中有著重要的位置，因此對于物理課程的教學質(zhì)量需要十分重視近年來，對有效提高物理教學質(zhì)量問題，提出了許多對策，比如遞進式問題教學模式、探究式教學模式等本文主要對科學方法教育在初中物理教學的滲透展開論述

一、初中物理教學中實施科學方法教育的必要性

俗話說，授人以魚不如授人以漁意思就是送給別人魚吃，不如教給別人打漁的方法，魚一次就可能吃完，但是只要學會了打漁的方法就會天天有魚吃在傳統(tǒng)的教學方法中，教師只是在課堂上不停的講解教學內(nèi)容，并不重視科學的學習方法，這就相當于給了學生魚吃，卻沒給學生打漁的技術(shù)，這樣學生就不能將大腦中的知識進行梳理，當大腦里容了過多知識后就開始不再吸收知識，也就無法完善自己的知識系統(tǒng)，達不到提高學習效率的要求，學習質(zhì)量也愈來愈差所以，在教給學生物理知識的同時也要加強對學生的物理科學方法教育，即對學生進行有目的、有意識、有計劃的物理研究方法教授工作，使學生在無意識中就掌握最基本最實用的物理科學方法，促進了學生對物理知識的學習能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的科學素養(yǎng)，使學生具有終身學習的能力

二、初中物理教學科學方法教育的滲透

1教授概念時滲透科學方法

學好一個物理知識點，首先要掌握的是這個知識點的概念而概念的形成過程是需要科學方法，對于不同的概念可以有不同的科學方法來進行探知以下是初中教學中經(jīng)常用到的科學方法

（1）直接定義方法對于簡單的物理概念，可以采用直接定義的方法，比如對溫度的定義就是直接定義：是指物體的冷熱程度通過直接定義法所得出的物理概念是抽象的，所以教師在下定義之前，需要將實際中存在的有關(guān)現(xiàn)象充分展示給學生，再通過歸納法來得出物理概念比如在進行質(zhì)量的概念教學中，教師可以先用圖片或者實物，比如鐵錘、鐵釘、桌子、椅子等，對學生提出問題，“這些物體都是由哪些物質(zhì)組成？”“它們所含的物質(zhì)的多少是否一樣？”讓學生通過觀察，歸納得出：鐵錘比鐵釘含鐵多，桌子比椅子含木材多然后教師歸納總結(jié)：由此我們可以知道組成物體的物質(zhì)有多有少，物理學中把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量通過歸納，教師將質(zhì)量抽象概念轉(zhuǎn)化為實際客觀的存在，使學生掌握起來容易許多

（2）比值定義方法對有些物理概念的定義是通過比值確定的，就是把兩個基本的物理量相“比”即用數(shù)學中的除法給另一物理量下定義比如：速度、密度、壓強等都是應(yīng)用比值定義法來定義概念的比值定義這種科學方法，是物理概念定義中常用的方法，也是便于學生理解概念的方法例如速度的概念教學中，在比較物體運動快慢的方法：相同時間比路程、相同路程比時間后提出問題：如果兩個運動的物體運動的路程不同、時間也不同如何比較物體運動的快慢呢？通過計算路程與時間的比值來比較，從而理解速度的意義在概念定義中還有許多常用的定義方法，如乘積定義法、模型法、類比法、等效法、分類法等

2教授物理規(guī)律滲透科學方法

物理中存在許多物理規(guī)律、定律，在這些原理形成的過程中存在著許多科學方法，利于總結(jié)物理規(guī)律以下是在總結(jié)規(guī)律教學中常用到的科學方法

（1）歸納法，指通過對大量的事例與實驗分析，找出它們之間的關(guān)聯(lián)性對其進行合理的理解，最后對所做的理解進行歸納概括得出一般結(jié)論的方法比如：由鐵能導(dǎo)電、銅能導(dǎo)電、鋁能導(dǎo)電，歸納得出金屬具有導(dǎo)電性再比如由空氣中能傳播聲音、水里能傳播聲音、鋼管能傳播聲音，歸納得出一切物體都可以進行聲音的傳播歸納法多用于對實驗結(jié)論的歸納，比如杠桿平衡條件、平面鏡成像特點等等

（2）圖像法在物理的學習中，有時通過圖像法把規(guī)律圖示化就會更加的直觀簡單，圖像法是研究物理規(guī)律的重要方法比如，研究重力和質(zhì)量的關(guān)系、電流不變時電壓與電阻的關(guān)系、勻速直線運動中的速度與時間的關(guān)系等等，都可以運用圖像法來進行探索

（3）演繹推理法指對于那些不能直接得出的規(guī)律，都會在大量實驗和觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維對之進行科學的推理，從而間接得出物理規(guī)律的方法例如牛頓第一定律得出，就是通過大量的實驗觀察得出的理想化情況下的運動規(guī)律這里面體現(xiàn)了理想實驗法，忽略次要因素地面摩擦力對物體運動的影響，從而推理得出物體在完全光滑的平面上將永遠做勻速直線運動的規(guī)律

3在教授實驗中滲透科學方法

物理學中很多物理規(guī)律、定律、和概念原理等都是通過大量實驗總結(jié)得出的，這是學生學好物理的重要途徑，也是物理教學的重要方法教師在教授實驗時，更要重視對學生進行科學方法的指導(dǎo)，使學生學會用科學的方法來研究解決遇到的問題，所以教師要重視在教授實驗中滲透科學方法教育以下是在實驗中可以運用到的科學方法

（1）觀察法，指通過人們的感官有目的有計劃的去考察研究物理現(xiàn)象的方法比如在研究晶體與非晶體時，如何分辨晶體和非晶體呢？就可以通過實驗來觀察區(qū)分，也可以從晶體與非晶體的熔化和凝固圖像來觀察區(qū)分

（2）控制變量法，指在研究一個物理量的時候，可以通過控制其他影響因素不變，只留一個可變因素進行研究，改變這個因素觀察對事物的影響情況的方法在物理學實驗中，有很多實驗都采用了這個方法展開研究，例如，探究影響滑動摩擦力大小的因素的實驗中，控制接觸面的粗糙程度或者壓力大小不變，來得出滑動摩擦力大小與接觸面的粗糙程度和壓力大小的關(guān)系

（3）轉(zhuǎn)化法，指把那些不能直接測量的物理量，通過一些方法或者儀器轉(zhuǎn)化成可直接測量的物理量的方法例如：測量不規(guī)則的石頭的體積，可以轉(zhuǎn)化為測量它放入裝滿水的燒杯里后所排出的水的體積有些物理量不可以直接測量，還可以通過公式進行轉(zhuǎn)化成為可測物理量，例如速度的測量、密度的測量等等在實驗中可滲透的方法還有放大法、累積法等掌握這些科學方法，有利于學生培養(yǎng)終身學習的能力，提高對物理學習的主動性

在物理教學中滲透科學方法教育是提高物理教學的必須舉措，教師不僅要注重在概念教學、規(guī)律教學、實驗教學中滲透科學方法教育，還要注重復(fù)習課中滲透科學方法教育，做到把科學方法教育滲透到物理教學的方方面面，更好地為學生獲取知識進行服務(wù)