蔡柳

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要運用恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)策略教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)教材的具體內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量教師在進(jìn)行教學(xué)時一定要遵循直觀性原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、科學(xué)性原則等教學(xué)策略是多種多樣的，比如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)互助合作情境； 豐富教學(xué)方法； 轉(zhuǎn)換課堂主體；發(fā)揮主導(dǎo)作用等教師一定要跟隨教育改革的步伐，跟隨時代的潮流，積極探索教學(xué)之路，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數(shù)學(xué)知識對他們來說具有一定的抽象性因此，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一種具體、形象、生動的情境，這樣才能理解所學(xué)的內(nèi)容，但是很多初中數(shù)學(xué)老師忽視了這一點，有時需要學(xué)生在明白算術(shù)原理的基礎(chǔ)上能計算就可以，但是老師非得把算術(shù)原理用抽象的語言一遍遍重復(fù)；本來只需要初中生會分析解答應(yīng)用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應(yīng)用題反復(fù)地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會喪失對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣當(dāng)然現(xiàn)在仍有不少初中數(shù)學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學(xué)程序，他們?yōu)槌踔猩膶W(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無須學(xué)生更多的思考教學(xué)是教與學(xué)相互作用的過程，也就是說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以初中數(shù)學(xué)教材為中介，以教學(xué)課標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識原理，培養(yǎng)他們探索挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題的能力，形成健康的良好的心理品質(zhì)教師一手操作教學(xué)過程，就會使初中生處于被動的地位，不利于他們的全面發(fā)展

二、如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學(xué)生動手實踐、合作交流與自主探索為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實例來促進(jìn)教學(xué)，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)此外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號口訣表述思想眾所周知，初中數(shù)學(xué)符號是很多的，教師可以教會學(xué)生利用簡潔的口訣來表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率

2創(chuàng)設(shè)互助合作情境，使教學(xué)的效率得以提高

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，不同的個體形成的班級必然會有差異性，這對于教學(xué)其實是非常有利的教師可以利用這種差異，組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)出一種合作互助的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在小組中實現(xiàn)互補(bǔ)教師在教學(xué)過程中，可根據(jù)每個學(xué)生的異質(zhì)性來分組，使小組成員之間能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，形成共同的學(xué)習(xí)合力在小組組建成之后，教師可以進(jìn)一步分配角色，劃分小組的策劃者、問題的設(shè)計者，領(lǐng)引學(xué)生通過合作、討論等形式去思考、探究問題這樣既利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時展開合作，相互影響，共同提高，又有利于在全班形成積極合作、互幫互助的良好氛圍，全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究、討論，往往會收到預(yù)想不到的效果例如在教有關(guān)正方形的幾何題時我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行探究，讓每個小組動手操作折出正方形后，來共同研究解題步驟，看哪一組歸納得準(zhǔn)確、全面學(xué)生為了給自己小組爭得榮譽(yù)，都積極表現(xiàn)，很快就完成了本次學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了教學(xué)的效率

3豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合能力

在拓充了初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之后，教師就會發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的以講授為主的課堂教學(xué)在傳授知識時的確有著效率高的重要特點，但是，對于新時期的活躍有余專注力不足的初中生來說，講授法的教學(xué)效果在大打折扣，有時教師不得不反復(fù)地講解同一知識因此，教師一定要考慮到學(xué)生的特點，考慮到綜合素質(zhì)提升的教學(xué)目標(biāo)，積極調(diào)整教學(xué)方法，將以“學(xué)生為主體”的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，并真正落到實處當(dāng)前，很多初高中課堂都在進(jìn)行教學(xué)改革，但很多時候這種改革都是流于表面，并沒有深入開展而真正適合學(xué)生的恰恰是經(jīng)過精心設(shè)計的，引導(dǎo)學(xué)生思維的，以學(xué)生參與為主的教學(xué)方法例如：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、卡片法、小組討論法等，教學(xué)在實施前要進(jìn)行合理的設(shè)計，組織相關(guān)資料，讓學(xué)習(xí)資料成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工具，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有序開展，而不是片面追求形式上的小組與討論

4轉(zhuǎn)換課堂主體，發(fā)揮主導(dǎo)作用

精講多學(xué)教學(xué)策略的應(yīng)用，要求教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂中的位置，讓學(xué)生成為課堂的主體首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，保障學(xué)生可以按照教育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對知識的掌握程度其次，教師需要對學(xué)生進(jìn)行全程的輔導(dǎo)，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究過程中的一些問題，及時給予解決，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行最后，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)搞好課堂的總結(jié)工作，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行有效評價，對一些共性問題進(jìn)行集中的講解，提高學(xué)生對知識的理解程度

隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟改革步伐，更新教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教師不要一成不變地將講授法放到首位，而是要采取各種教學(xué)方法，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識教師要尊重并鼓勵學(xué)生提出與眾不同的疑問，發(fā)表與眾不同的觀點，并肯定他們的探索、求知欲望，以促進(jìn)他們的知識得到擴(kuò)展，使他們的思維得到發(fā)展和完善，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力這樣才能使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果