教育發(fā)展的過(guò)程，就是教育改革的過(guò)程當(dāng)前，新課程體系改革如火如荼，新的教育理念、過(guò)程、方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面均產(chǎn)生重大變革新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”可見(jiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置是面向全體學(xué)生的，但事實(shí)并非如此，在新課程下仍存在大量的學(xué)困生，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)前途感覺(jué)黯淡為了學(xué)生能做到自尊、自信、自強(qiáng)、自愛(ài)和自立，既能順利完成學(xué)業(yè)又能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，達(dá)到新課程要求的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的目的，從根本上保證義務(wù)教育的質(zhì)量

一、學(xué)困生的成因

1家庭方面的原因

影響學(xué)困生的家庭因素主要有：a家長(zhǎng)的特征（家長(zhǎng)的學(xué)歷、職業(yè)、思維特征、個(gè)性、價(jià)值觀和追求等）對(duì)學(xué)生的直接影響如何；b家庭經(jīng)濟(jì)狀況及學(xué)習(xí)支出總額，對(duì)學(xué)生的渴求值有多大；c家庭環(huán)境中的某些心理因素（主要包括父母對(duì)子女在學(xué)習(xí)方面的期望、家庭對(duì)掌握知識(shí)所持有的態(tài)度、家庭文化生活的數(shù)量種類(lèi)和質(zhì)量、家庭為子女提供的獨(dú)立自主及口頭表達(dá)機(jī)會(huì)與習(xí)慣、家庭氛圍的和諧程度等），這些因素影響了家長(zhǎng)的教育能力和水平；d家庭輔導(dǎo)的數(shù)量和質(zhì)量及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的水平等

2學(xué)校方面的差異

影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)校因素主要是：各校的物質(zhì)設(shè)施不健全，服務(wù)水平偏低，學(xué)生多，教室少，教師的管理水平偏低，校風(fēng)、教風(fēng)不嚴(yán)等

3教師方面的差異

教師的素質(zhì)不高，對(duì)待學(xué)生態(tài)度不同，男女不一樣對(duì)待，相貌美丑不一樣對(duì)待，成績(jī)好壞不一樣對(duì)待等使學(xué)困生的心理受到傷害

4缺乏身心健康教育

精神學(xué)科的創(chuàng)始人狄爾泰認(rèn)為，人是整體的人，是“有意志、有情感 、有想象的存在物”，在“人這一整體事實(shí)中，精神生活與人的心理——物理（靈與肉）生命統(tǒng)一體完美融合”這與那些將人分解、割裂，把人看做是對(duì)世界單純反映的無(wú)生命 的“死”主體的陳舊觀念是截然不同的學(xué)校教育既然是以促進(jìn)人的生命發(fā)展為主旨，就應(yīng)當(dāng)把學(xué)校生活當(dāng)作是學(xué)生生命歷程的重要組成部分，關(guān)注學(xué)生生命的全部?jī)?nèi)容和全部過(guò)程，而不只是認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程，心理健康教育，強(qiáng)調(diào)用生命去溫暖生命，用生命去呵護(hù)生命

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

1自主學(xué)習(xí)新課程、新理念，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，因?yàn)檫@是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)我們的教師通過(guò)學(xué)習(xí)，樹(shù)立了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀，正確對(duì)待學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，我們教師堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生，面向每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面具體做法是：首先要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，抓好和諧課堂構(gòu)建，建立好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化檔案，安排好幫扶對(duì)象，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全程跟蹤在教學(xué)中，我們一切從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)和實(shí)踐交往、互動(dòng)、交流、溝通、共享、共生、共進(jìn)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)造和提供適合每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)條件，在課堂教學(xué)中，我們做到了以“學(xué)”論“教”，而不是以“教”論“教”

2積極進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)造適合于數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)條件在教育教學(xué)中，我們學(xué)校的成員樹(shù)立了“必須相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，相信每一個(gè)學(xué)生都能多方面的成功”的理念，因此，我們尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，絕不歧視每一個(gè)學(xué)困生，及時(shí)為需要幫助的學(xué)困生提供有效的幫助和指導(dǎo)，最終助其走向成功另一方面，我們積極進(jìn)行教學(xué)改革，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)一是在現(xiàn)有的條件下，改進(jìn)教學(xué)組織形式，積極實(shí)施年級(jí)分層、班內(nèi)分組教學(xué)，并按照分層實(shí)施、分類(lèi)指導(dǎo)、定期考核、有序流動(dòng)原則做好動(dòng)態(tài)管理；二是在課堂教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量要改變課堂上那種“優(yōu)等生演戲、中等生看戲、學(xué)困生被遺忘在角落里的”不正常現(xiàn)象；三是積極開(kāi)展小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)別矯正學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)補(bǔ)差，學(xué)法指導(dǎo)等多種教學(xué)形式的教學(xué)活動(dòng)，為每一位學(xué)生提供適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間和環(huán)境，創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)條件；四是教師在教學(xué)中因材施教，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數(shù)學(xué)知識(shí)化難為易，化抽象為具體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握，作業(yè)布置時(shí)有梯度，每次都適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、拓展題、思維訓(xùn)練題等，學(xué)困生起初可選作基礎(chǔ)題做，慢慢地可視做基礎(chǔ)題的情況而適當(dāng)提高要求，進(jìn)而引導(dǎo)鼓勵(lì)他們向拓展題、思維題跳一跳，讓學(xué)困生在跳一跳的過(guò)程中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力

3努力為學(xué)困生進(jìn)步營(yíng)造良好的激勵(lì)氛圍，激勵(lì)其不斷進(jìn)步學(xué)困生的情感都比較豐富，他們非常需要教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，教師要給學(xué)困生“閃光”的機(jī)會(huì)，營(yíng)造進(jìn)步的氛圍一方面我們?cè)诎鄡?nèi)營(yíng)造良好的激勵(lì)氛圍，要求全班學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和交往中，要幫助、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，在班內(nèi)建立一種團(tuán)結(jié)、互助、和諧、向上的人際氛圍，在良好的班風(fēng)和班內(nèi)文化的熏陶和影響下，在同學(xué)們的互助互愛(ài)中，使學(xué)困生得到最大限度的發(fā)展另一方面，我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本，關(guān)注每一位學(xué)困生，關(guān)注每一位學(xué)困生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注每一位學(xué)困生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、平等和發(fā)展精神的師生關(guān)系

4注重學(xué)困生自覺(jué)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力教師在布置作業(yè)時(shí)，注意到作業(yè)題的難易度，并注意對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，促使他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)對(duì)作業(yè)完成較好或有進(jìn)步的學(xué)困生，要給以及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)同時(shí)，學(xué)校的教師也注意到了要克服急躁冒進(jìn)的情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差，注意力不集中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，這時(shí)，學(xué)校的教師就恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每一位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)（尤其是學(xué)困生），從而達(dá)到教學(xué)目的從調(diào)查結(jié)果和學(xué)校教師反饋的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)看，大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)，往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔到一邊不管，因此，教師在解答問(wèn)題時(shí)，注意到了啟發(fā)式教學(xué)方式的運(yùn)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題進(jìn)而一步步走向成功

5認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心以克服應(yīng)試心理障礙心理學(xué)研究表明：人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力同樣，學(xué)困生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得的成就感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力因此，針對(duì)此現(xiàn)象，教師在測(cè)試時(shí)有意識(shí)地出一些較易的題，以利于學(xué)困生的解答，從而培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的

總之，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的工程，還有許多方面需要重新認(rèn)真研究，還有許多事情要細(xì)致地去做，我們將堅(jiān)持不懈地努力下去