王立宏

在體育教學(xué)中，我通過精心設(shè)計(jì)各種練習(xí)、合理運(yùn)用語言、創(chuàng)設(shè)有趣的情境、營造自主學(xué)習(xí)的氛圍等方式，豐富教學(xué)形式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

1.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，豐富教學(xué)形式

體育課上單純的體能練習(xí)是非?？菰锏模绻處煵捎糜螒?、競賽以及變換環(huán)境、器械等方式進(jìn)行，效果就完全不同了。如耐久跑、長距離跳繩、來回運(yùn)球跑等，都可以在練習(xí)其它項(xiàng)目時(shí)進(jìn)行，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又可增加趣味性。又如，越野跑由于條件所限，不可能真正到戶外進(jìn)行，體育教師可采用模擬越野跑的形式。雖然是在操場(chǎng)上進(jìn)行，但學(xué)生通過跨越“溝渠”、過“獨(dú)木橋”、繞障礙跑動(dòng)等環(huán)節(jié)，也體驗(yàn)到了越野跑的感覺。在進(jìn)行這些練習(xí)時(shí)，體育教師可根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、男女生的不同需求，有針對(duì)性地提高或降低要求，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的目標(biāo)，都能體會(huì)到成功帶來的喜悅。

2.合理使用語言，連貫課堂內(nèi)容

過渡語或組織語要簡潔、具有啟發(fā)性。如在跑幾步單腳踏跳雙腳落地一課中，可以用“小白兔是怎么跳的”引出本課重點(diǎn)，用“觀察教師與小兔的跳有什么相同和不同之處”引出主教材。用簡潔的過渡語連接每一部分的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生順暢地進(jìn)入學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，盡快掌握技術(shù)，充分學(xué)到知識(shí)。

要求語要明確、精簡，具有科學(xué)性。體育教學(xué)是一門運(yùn)動(dòng)科學(xué)，科學(xué)的內(nèi)容需要科學(xué)的語言去講解，而語言的科學(xué)性應(yīng)主要體現(xiàn)在“具體、準(zhǔn)確、全面”六個(gè)字上。在教廣播體操分解動(dòng)作時(shí)，要用具體、準(zhǔn)確的語言去講解動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)生掌握了分解動(dòng)作要領(lǐng)后再強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的完整性。只有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的訓(xùn)練，才能使學(xué)生真正了解動(dòng)作要領(lǐng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生掌握每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)及整套動(dòng)作的完整性。

3.創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)形象、生動(dòng)的事物更容易集中注意力、產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

借助日常生活情境使學(xué)生隨活動(dòng)的演化感受樂趣，愉悅身心、獲得知識(shí)、提高活動(dòng)能力。可把小學(xué)生帶入大自然，也可通過教師語言的描繪將生活中某一典型場(chǎng)景鮮明地展示在小學(xué)生眼前，在情境中完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，變枯燥的技術(shù)型教學(xué)為與小學(xué)生生活技能相近的體能鍛煉。

如小學(xué)低年級(jí)“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)，可采用“和小青蛙交朋友”的方式。看誰學(xué)得又快又好，能跳過小河。小青蛙學(xué)到了本領(lǐng)，勇敢地跳過了河，看到青蛙媽媽們正在稻田里消滅害蟲，于是小青蛙又學(xué)媽媽們的樣子，拿起武器（沙包），去消滅害蟲（投準(zhǔn)）。最后，小青蛙們一起跳起了優(yōu)美的舞蹈（放松活動(dòng)）。這一情境的設(shè)置緊扣目標(biāo)，提高了學(xué)生的參與度，既使小學(xué)生很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)（立定跳遠(yuǎn)和投準(zhǔn)），又讓學(xué)生樂在其中、知在其中。

4.營造自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，多渠道啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

疑最容易引起探究反射，思維也因此更加活躍。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生的思維自始至終處于興奮狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。設(shè)疑的問題應(yīng)該做到：能吸引學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，能使學(xué)生從問的知識(shí)中不斷發(fā)現(xiàn)并獲得新的知識(shí)。

如在進(jìn)行二年級(jí)單腳起跳雙腳落地教學(xué)中，結(jié)合落地教學(xué)，教師向?qū)W生提問：“‘小青蛙落在荷葉上為何不會(huì)沉下去？想一想，說一說，練一練，怎樣可以做到這樣輕巧？”這樣的提問讓課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，學(xué)生們?cè)谙胫芯?、練中說，在實(shí)踐中掌握了正確的落地方法，從而有效地激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

總之，在體育教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生掌握健體知識(shí)、健體技術(shù)和技能的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)其創(chuàng)新熱情，這樣才有利于學(xué)生的身心健康，有利于其個(gè)性的培養(yǎng)，才能使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育的需要，適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

編輯 汪倩