曲紅霞

摘 要：識譜是音樂教學中的重要環(huán)節(jié)，關(guān)于識讀樂譜在《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》中有明確的表述，提倡樂譜是學習音樂的基本工具。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生來說，在音樂課堂中學習歌曲、欣賞樂段時不識譜的現(xiàn)象層出不窮，他們多數(shù)是在努力地模仿老師，或者通過標注拼音來幫助識譜，實際上，這對于他們以后的音樂學習是極其不利的。因此，在培養(yǎng)學生識譜能力時，可以從數(shù)字簡譜逐漸學起，從而奠定好音樂學習的基礎(chǔ)。唱譜是音樂與其他要素的有機結(jié)合，在簡譜的基礎(chǔ)上進一步實現(xiàn)五線譜的學習，同時也要強調(diào)學生對音樂學習的興趣積累，做到教學方式的新穎性、趣味性，重視課堂的拓展延伸，結(jié)合農(nóng)村初中生的實際水平，有利于培養(yǎng)他們識讀樂譜的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中音樂課堂；識譜教學；方法分析；興趣累積

引言： 在當前大力提倡的素質(zhì)教育中，音樂教育與素質(zhì)教育有著息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系，農(nóng)村音樂教育也是我們發(fā)展素質(zhì)教育中不容忽視的一部分，轉(zhuǎn)變教育觀念、推進新音樂課程的教學模式。作為音樂教育的基本目標是育人，正如蘇聯(lián)霍姆斯基所說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。因此，農(nóng)村音樂教育要實現(xiàn)育人的目的，需要從觀念上真正地把美育作為目標，體現(xiàn)以審美為核心，來進一步達到音樂教學中的最佳效果，為達到此目的，不得不從音樂中最基本的識讀樂譜入手，只有會識譜，才能夠進一步理解音樂作品的真諦，從而可以更好地學習音樂。識譜是音樂教學中的重要環(huán)節(jié)，在學習音樂初期必須要學會識譜。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生來說，在音樂課堂中學習歌曲、欣賞樂段時不識譜的現(xiàn)象層出不窮，他們多數(shù)是在努力地模仿老師，或者通過標注拼音等方式來幫助識譜，實際上，這對于他們以后的音樂學習是極其不利的。

關(guān)于識讀樂譜，在《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》中有明確的表述：樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。它要求學生具有一定的識譜能力，這樣有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實踐活動。而對于初中音樂課程識讀樂譜的標準中則要求學生能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜，具備視譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜。由此可見，識讀樂譜對于音樂的學習是非常重要的。

一、 培養(yǎng)學生識譜能力的方法

（一）從數(shù)字簡譜逐漸學起，奠定好音樂學習基礎(chǔ)

簡譜，是指一種簡易的記譜法，有字母簡譜和數(shù)字簡譜兩種，一般所稱的科譜，系指數(shù)字簡譜。數(shù)字簡譜以可動唱名法為基礎(chǔ)，用1、2、3、4、5、6、7代表音階中的7個基本音名，唱名為Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si，休止以0表示，這也是對于農(nóng)村初中生比較容易掌握的一種方式，同時還可以對識譜教學有著一定的鋪墊作用。實際教學中，一般只要是有樂譜的歌曲，需要讓學生們首先學會樂譜，再配上歌詞由學生來進行演唱。這樣學生們會較快地懂得歌曲旋律的形成，提起他們對音樂學習的興趣。

（二）唱譜是音樂與其他要素的有機結(jié)合

1. 唱譜的同時不忘打節(jié)拍

有些學生認識了樂譜，但不會伴隨著打拍子，最終出現(xiàn)了節(jié)拍、節(jié)奏一塌糊涂的現(xiàn)象，為了改善這種狀況的發(fā)生，應(yīng)引導學生在唱譜時跟打拍子同步，一般地，多提倡用手打拍子，動作應(yīng)是上下動，擊打下去是正拍，抬上來說反拍，若把拍子打成下、上，即為分拍，通過這樣的打拍方式有利于學習半拍的概念，從而使附點、切分、弱起等節(jié)奏的學習變得容易，大部分學生在學習附點節(jié)奏和切分節(jié)奏時會搞不清楚如何正確打拍，往往容易忽略了打反拍。因此，我認為正確的唱譜方法應(yīng)為眼看譜、嘴唱譜、手打拍、耳聽奏、巧妙結(jié)合、有機演唱，這樣會使學生在學唱譜中合理分工、得心應(yīng)手。

2. 唱譜不只唱音還要唱拍數(shù)

對于農(nóng)村初中生來說，存在著一種普遍的現(xiàn)象，即很多學生唱譜時只唱音，不唱拍數(shù)，那就很難搞清這個音到底多長。在學習中，我會引導學生在看到超過一拍的音時必須唱拍數(shù)，如：兩拍的Do可唱作Do呀 、2呀，三拍的Do可唱作Do呀、2呀、3呀，這樣唱譜有利于培養(yǎng)學生的識譜能力，逐漸形成對時值概念的清晰認識。再比如，附點節(jié)奏也是用這種方式，例：大附點 1. 1可唱作Do呀2、 Do，加上之前的下上打拍方法，學生會很容易搞清附點節(jié)奏，同時也會加入一些生活元素，在講到附點節(jié)奏時可引導學生聯(lián)系生活，回想過年時孩子們一起玩的竄天猴的響聲，它的響聲“啾——嘣”與我們音樂中的附點節(jié)奏“噠——噠”有很大的相似之處。通過聯(lián)系實際，學生們在學習起來就會覺得簡單易懂，容易上手。

3. 唱譜時應(yīng)與其他要素結(jié)合

只學會了唱音符、唱節(jié)奏是遠遠不夠的，音樂中的其他要素也是至關(guān)重要的，唱譜時應(yīng)將音樂中的各種延長記號、表情記號、力度記號等一同考慮進去，在唱譜時生動形象地演唱出來，比如：重音應(yīng)該唱的強些，跳音應(yīng)該唱的短些，延音應(yīng)該唱得長些，連音應(yīng)唱得連貫。而換氣記號在唱譜中也是非常關(guān)鍵的，很多時候在音樂的樂句、段落處會出現(xiàn)“V”換氣記號，在唱譜時加入合適的換氣，意味著對音樂的樂句和段落有著很好的理解與表達。

（三）在簡譜的基礎(chǔ)上進一步學習五線譜

五線譜是目前世界上通用的記譜法，用來記載音符的五條平行橫線。用五線譜記錄音符，能直觀地學習音名、唱名、旋律線、和聲、音程、音區(qū)、調(diào)性等知識，從視覺上使人一目了然，比如二度音對應(yīng)的是線與間的距離，三度音對應(yīng)的是線與線的距離。五線譜不僅能形象地反映出音的高低，而且還可以清楚地勾畫出旋律線來。在課堂上，學習五線譜時不能一味地學習五線譜的知識，還要結(jié)合初中生的實際水平，我認為，學習簡譜不一定就會降低音樂水平，反而利用簡譜來學習相應(yīng)的五線譜，對于學生來說，是一種比較容易接受的學習方式，在學習中，可以將五線譜中的音符賦予“生命力”，以活潑、生動的形象塑造在學生面前，讓他們在學習中產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、 在教學中注重學生興趣的累積

（一）強調(diào)音樂聽覺的培養(yǎng)

人們說“音樂是聽覺的藝術(shù)”，敏銳的音樂聽覺是我們長期識讀樂譜的結(jié)果，結(jié)合農(nóng)村音樂課堂，我們要適當加強音樂聽覺的培養(yǎng)，上課時，應(yīng)盡量把每個音高以文字、圖像和音響三位一體的多媒體手段，輔助學生形成良好的音樂聽覺，從而培養(yǎng)他們的音樂聽覺能力。

（二）重視課堂的拓展延伸

每節(jié)課中的拓展延伸部分實質(zhì)上是對本節(jié)課學習的升華，它的作用是不可替代的，例如在學習人音版七年級上冊《青年友誼圓舞曲》時，由于本首歌曲為三拍子歌曲，在學生演唱了歌曲之后，同樣要清楚三拍子的強弱規(guī)律為強弱弱，為了學生更形象地感受本首歌曲歡快、喜悅的情緒，我采用了手鈴、木魚、三角鐵等教學用具，讓學生親自參與到歌曲學習中來，進一步加深學生對歌曲的理解。

（三）做到教學方式的新穎性、趣味性

不要沉浸于過去的步驟教學模式中，可以大膽地去嘗試，創(chuàng)新更好的上課方式，建立新的識譜教學體系。當然，也離不開傳統(tǒng)的樂理知識和視唱練耳的教學基礎(chǔ)，在保證學生能夠正確理解、掌握的前提下，可以采用通俗化的語言讓學生在枯燥的識譜學習中，更加生動化、直觀化，讓課堂處處充滿生機與活力。

三、 結(jié)語

當今的素質(zhì)教育越來越被重視，對于音樂知識的普及，是學生課堂中的必修課，我們不僅要結(jié)合農(nóng)村初中生的實際水平，更要繼續(xù)加強培養(yǎng)他們識讀樂譜的能力，將音樂理論與教學實踐相結(jié)合，讓農(nóng)村的孩子在音樂課堂上逐漸開闊視野、發(fā)展才能，從而提高學生音樂綜合素質(zhì)，對于他們來說，“音樂課”不僅要擁有最基本的識譜能力，更要讓他們學會欣賞音樂，感受音樂的美，享受音樂帶來的的快樂。我們也要重視學生的藝術(shù)實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，通過音樂實踐活動增強學生的音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為祖國美好的明天打下堅實地基礎(chǔ)！

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（作者單位：山東省東阿縣高集中學，山東 聊城 252000）