張水珍

【摘要】小組長是小組合作學(xué)習(xí)中的組織者，也是學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者，更是展示匯報的協(xié)調(diào)者。因此，小組長的培養(yǎng)尤為重要，在課程改革過程中，應(yīng)對小組長進行集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)，在方法上下功夫，在“細”上做文章。

【關(guān)鍵詞】小組長；有效；培養(yǎng)；初探

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，這就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

近年來，我校開展的“三五六”高效課堂教學(xué)模式改革，其內(nèi)涵是：“三個梯度”——導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練；“五項能力”——自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報、傾聽評價、發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)；“六個流程”——課前裸讀 獨立自學(xué)，比對目標(biāo) 明確方向，聚焦問題 合作交流，匯報展示 互糾互補，當(dāng)堂訓(xùn)練 鞏固提高，課堂小結(jié) 小組評價。

在這六個教學(xué)流程中，課堂核心是三、四環(huán)節(jié)，即“聚焦問題 合作交流”“匯報展示 互糾互補”。經(jīng)過一段時間的探索與實踐，我們雖然取得了一些成功的經(jīng)驗，但在教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在匯報展示時，總?cè)狈π判?，往往組間相互補充或是相互糾正不夠主動，依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象還比較嚴(yán)重。存在這一現(xiàn)象的主要原因是“小組長”在課堂的積極主動性沒有得到充分的發(fā)揮，同時自信心不夠，也缺乏展示的技巧。

一、教給組織學(xué)習(xí)的方法

小組長是學(xué)習(xí)小組的組織者、引領(lǐng)者和協(xié)調(diào)者。然而，小學(xué)生年齡小，在他們明確自己既是“小組長”也是“小老師”的職責(zé)同時，更應(yīng)該教會他們組織學(xué)習(xí)的方法，才能共同進步。

（一）落實預(yù)習(xí)檢測

俗話說：“兵馬未動，糧草先行”。學(xué)生課前預(yù)習(xí)是否充分，直接關(guān)系到課堂的實效。小組長作為老師的得力助手，就要讓小組長掌握檢查課前預(yù)習(xí)的方法。

如：以高年級語文課前預(yù)習(xí)檢查為例，小組長就要從9個方面檢查學(xué)生是否完成預(yù)習(xí)：①讀通文：借助拼音把課文讀3遍以上，做到讀通順、讀流利；②圈生字：圈出課文的生字，并在課文中認(rèn)讀幾遍；③標(biāo)注音：給課后生字注音，并識記音、形、義；④學(xué)分段：給課文分段，并寫出段意；⑤讀懂意：概括課文的主要內(nèi)容，寫在本課課題左半部；⑥質(zhì)疑難：把不明白的問題寫在本課課題右半部；⑦查資料：把感興趣的或老師規(guī)定查找的資料，寫在本課頁首右半部（下）；⑧細感悟：畫出表達優(yōu)美、精彩的語段，嘗試完成課后思考題。⑨思寫法：把課文的寫作手法，標(biāo)注在本課頁首左半部（下）。

同時，還要收集組員在預(yù)習(xí)中遇到的困難和問題，以便在合作交流時給予解決和幫助。

（二）組織合作交流

“小組合作學(xué)習(xí)”是高效課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。要想讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)見成效，每個學(xué)生都有收獲，必須培養(yǎng)一個合格的小組長。

①要熟悉小組合作學(xué)習(xí)的流程。不同問題有不同的合作交流的程序，要及時傳達學(xué)習(xí)信息，向老師反饋本組的合作學(xué)習(xí)情況，精確的把握學(xué)習(xí)時間，確保小組成員在適當(dāng)?shù)臅r間干恰當(dāng)?shù)氖?，討論與本課程有關(guān)的話，不說無關(guān)的話題。

②有效組織本組成員展開交流。小組長一定要作好調(diào)控，要有針對性，不能只是優(yōu)生參與，在整個學(xué)習(xí)活動中真正做到人人有事做，事事有人做，時時有事做?？砂呀M員定為1號、2號、3號、4號，圍繞問題交流時，舉手發(fā)言，學(xué)會傾聽，引導(dǎo)組員對別人的發(fā)言要能表示出贊同或提出不同的見解，交流完后，四人歸位齊舉手。

③小組長要清楚表達自己觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要小組長清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。

二、教給匯報展示的方法

匯報展示是“三五六”高效課堂教學(xué)模式核心部分，可由某一同學(xué)代表其小組向全班同學(xué)進行展示，其余同學(xué)進行補充或反駁。小組長是匯報展示的核心成員，是中堅力量也是協(xié)調(diào)者，要引導(dǎo)他們的負起榜樣作用，帶領(lǐng)組員在課堂上百家爭鳴、百花齊放。

（一）借助肢體語言

在課堂展示中，經(jīng)?？吹降氖菍W(xué)生站姿不夠挺拔，聲音不夠響亮，做不到落落大方。因此，在對小組長培訓(xùn)時要教會學(xué)生通過肢體、表情、語言等各種輔助手段來提高表達的質(zhì)量。例如：站著讀書時捧起書本，回答問題時眼睛平視前方，上臺展示時眼睛注視著同學(xué)們等。

（二）掌握技能技巧

增強小組長展示的信心，讓學(xué)生掌握技能技巧。教師可根據(jù)其表現(xiàn)的內(nèi)容，幫助他們找到適當(dāng)?shù)姆椒ǎ砬逅悸?。還可以用不同的形式對類似的表現(xiàn)內(nèi)容給以示范，使他們舉一反三，慢慢掌握表現(xiàn)方法。

如：在展示學(xué)習(xí)課文生字時，針對生字的音形義幾方面進行展示。在闡明自己的看法時，加上一些自己喜歡的句子進行連接，可以加上“我認(rèn)為……”。要對同學(xué)的回答進行補充時，加上：“我對某某同學(xué)的回答還有補充”。小組長還可以對組內(nèi)表現(xiàn)突出的同學(xué)進行推薦，以激勵同學(xué)踴躍匯報，如：“剛才，我小組某某同學(xué)在回答這一問題時，見解獨特，我請他來說?！?/p>

三、教給探究問題的方法

“學(xué)貴有疑”，學(xué)生是否具有質(zhì)疑精神，是高效課堂的評價的一個重要標(biāo)準(zhǔn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是從終身學(xué)習(xí)的角度對語文教學(xué)的詮釋，它能夠有效地提高學(xué)生的語文能力，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）教給質(zhì)疑方法

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長往往只是帶領(lǐng)學(xué)生圍繞老師出示的問題進行討論，而不會在解決問題中，去探索發(fā)現(xiàn)新問題，這需要老師授以方法，讓學(xué)生有疑，以激發(fā)孩子們的求知欲。如：針對課題質(zhì)疑、針對重點句質(zhì)疑、巧借標(biāo)點符號質(zhì)疑、從文本的結(jié)尾處質(zhì)疑、從寫法上質(zhì)疑等。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)生比較好勝，喜歡競爭，教師可根據(jù)這些特點，在小組合作教學(xué)中抓住時機，創(chuàng)設(shè)一定的競爭情景，發(fā)揮組內(nèi)群體的智慧，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生快樂的參與到各項活動中來。

四、教給課堂評價的方法

如果說世界上有一種內(nèi)隱的魔力能讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動中，使教學(xué)達到令人難以忘懷的藝術(shù)境界，那么我認(rèn)為技巧性、藝術(shù)性的評價語言是形成這種魔力的重要原因之一。因此，老師就要教給小組長評價的方法和要領(lǐng)，讓小組長積極參與到課堂評價中來，以促進小組學(xué)習(xí)的有效開展。

（一）掌握評價方法

常用的評價方式有：①比較性評價。在小組交流或展示匯報中，當(dāng)問題的答案出現(xiàn)兩種不同意見時，讓學(xué)生進行比較，從而選擇最佳方案。②補充性評價。即在聽取別人的發(fā)言后，先肯定他人的做法，然后補充自己的意見。如：我認(rèn)為某某同學(xué)的發(fā)言很有道理，但我也有自己不同的看法等。③建議性評價。即對解決某些問題提供參考意見，或針對不足提出解決方法。④爭議性評價，即對問題的答案提出異議，據(jù)理力爭，主要是培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表獨特見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。⑤贊賞性評價，即贊同別人的意見，可以運用稱贊性的語言進行表揚對方。（如：剛才某某同學(xué)的回答是我所沒想到的，我要向他學(xué)習(xí)，剛才某某同學(xué)的讀仿佛把我?guī)肆苏n文描繪的情境中，太有感情了等贊賞性語言。）

（二）使用評價語式

鼓勵學(xué)生學(xué)會使用“看法+原因”的評價語式，這樣的評價語式不僅讓學(xué)生講清楚自己的看法，還通過陳述原因清晰地展現(xiàn)出思維過程。

小組長的培養(yǎng)需要一個過程，在這個過程中需要教師為他們搭建一個平臺，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在進行集中培訓(xùn)的同時還應(yīng)注意分散幫扶，相互交流，相互啟發(fā)，以利于他們帶領(lǐng)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性，從而發(fā)揮高效課堂上學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

參考文獻

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[3]劉麗娟.淺議高效課堂小組長的培養(yǎng)和使用[J].小作家選刊，2015.

基金項目：本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題《構(gòu)建“三五六”高效課題教學(xué)模式改革的研究》（課題立項批準(zhǔn)號FJKYJD15-31）的成果之一

（編輯：龍賢東）