范群

摘 要：“微日記”，篇幅短小，形式多樣，自由靈活，學(xué)生可以圍繞一定的主題，不拘形式地寫出自己的獨(dú)特見聞、感受和想象，大大激發(fā)了孩子的寫作熱情?！拔⑷沼洝笔菍W(xué)生寫作素材的寶庫(kù)，是學(xué)生習(xí)作的敲門磚，也是一架通向習(xí)作殿堂的階梯。只要通過(guò)長(zhǎng)期的有效訓(xùn)練，定會(huì)讓學(xué)生樂(lè)于寫作，善于表達(dá)。

關(guān)鍵詞：微日記；自由習(xí)作；捕捉靈感；創(chuàng)意表達(dá)

我們不難發(fā)現(xiàn)平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，不少學(xué)生還是怕寫作文。造成兒童畏懼作文的主要原因有兩個(gè)：其一為無(wú)話可寫，缺少可供寫作的素材一直是兒童走上寫作道路的“絆腳石”；其二為不知如何寫，更不懂得如何表達(dá)，缺乏寫作技巧的指引，學(xué)生無(wú)從下手，自然也言之無(wú)物。

當(dāng)務(wù)之急，還是應(yīng)解決“寫什么”這個(gè)問(wèn)題。怎樣讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，首先要消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理?！拔⑷沼洝?，筆者在創(chuàng)新作文教學(xué)模式的摸索過(guò)程中，在中年級(jí)段嘗試了“微日記”的作文訓(xùn)練。微日記，即微型日記。微日記之“微”在于：篇幅短小，自由靈活，可以隨意記錄自己的點(diǎn)滴生活，不拘形式地寫出自己的獨(dú)特見聞、感受和想象，從而大大激發(fā)了孩子的寫作熱情。

一、創(chuàng)設(shè)自由的習(xí)作氛圍，讓學(xué)生輕松寫作

讓習(xí)作變成“微日記”，鼓勵(lì)學(xué)生每天隨手寫，記錄自己的生活，把自己生活中的事件或是靈感的閃現(xiàn)及時(shí)留存下來(lái)。不必拘泥于字?jǐn)?shù)的多少，也不必在乎什么謀篇布局，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，并每天堅(jiān)持寫下去。

這學(xué)期，我們班的語(yǔ)文作業(yè)有這樣一項(xiàng)：堅(jiān)持寫微日記。要求是百字以內(nèi)，將每天發(fā)生的最精彩的事件、最想說(shuō)的話、最真實(shí)的感受、最有價(jià)值的收獲等，先在大腦里像“過(guò)電影”一樣稍作回憶，再用簡(jiǎn)短的文字記錄下來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生不必為湊字?jǐn)?shù)而抓耳撓腮，絞盡腦汁。日記也沒(méi)有了固定的格式，只要是想到了就記下來(lái)，不必在意首尾是否呼應(yīng)，過(guò)渡是否巧妙，只要能真切地反映自己的所見、所聞、所思即可，這樣就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得寫日記是很簡(jiǎn)單的事，然而，就在這樣簡(jiǎn)單的事情中，學(xué)生開始了對(duì)生活的關(guān)注。

二、及時(shí)捕捉寫作的靈感，讓學(xué)生樂(lè)于寫作

素材是寫作的基礎(chǔ)，而素材的來(lái)源就是生活的積累。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻留心觀察自己的生活，不斷地從生活中捕捉到寫作的素材，長(zhǎng)此以往，孩子們?yōu)榱苏业叫迈r事會(huì)很自覺(jué)地參與生活、觀察環(huán)境、尋找素材。

生活中的特寫鏡頭：

生活是寫作的源頭，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記錄下每天的校園生活中的趣事、上學(xué)途中的見聞等等，再現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。學(xué)生筆下的文字也是十分鮮活的：

“叮鈴鈴”下課鈴終于響了，我們這些餓了一上午的學(xué)生聽到“特赦令”，立刻飛奔下樓，徑直奔向食堂?？粗銍妵姷拿朗吃缫汛瓜延?，一個(gè)個(gè)端起碗就吃，而其中最受歡迎的當(dāng)然就是肉了。

正當(dāng)我們?cè)诶峭袒⒀蕰r(shí)，陳××這位素食主義者大喊一聲：“誰(shuí)要肉呀？”話音未落，大家齊刷刷同時(shí)看向他，異口同聲地說(shuō)：“我要！”說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，一雙雙筷子騰空而起。我當(dāng)然不甘落后，憑著我早已練成的“搶肉神功”，瞬間一塊塊肉，便夾到我碗里。看著那堆積成“小山”的肉，我開心地笑了。

細(xì)致入微的觀察：

有些孩子心思細(xì)膩，喜歡種植花草，只要教給他們觀察記錄的方法，就可以讓他們以“微日記”的形式及時(shí)記錄觀察的新發(fā)現(xiàn)。

幾天沒(méi)去給我買的有氧植物長(zhǎng)出的小芽澆水，小芽們一個(gè)個(gè)都垂頭喪氣的，垂著腦袋，嫩綠的葉片中還帶著一絲絲枯黃，很沒(méi)精神。小芽?jī)旱纳艽嗳酰缤瑒偝錾膵雰喊?，隨時(shí)隨地，都可能會(huì)有生命危險(xiǎn)。我想，當(dāng)初我們的父母也是對(duì)我們?nèi)绱撕亲o(hù)的吧！望著可愛的小芽?jī)海业男闹杏腿簧鹨环莞屑ぶ椤?/p>

三、尋找合適的的角度，讓學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)

在學(xué)生有了寫作素材后，學(xué)生不知從何下手，怎樣表達(dá)，怎樣有創(chuàng)意地表達(dá)，這也是個(gè)棘手的問(wèn)題。那就需要我們循序漸進(jìn)，對(duì)每日的微日記逐步提出幾點(diǎn)要求：

1.選擇獨(dú)特的寫作內(nèi)容

同一個(gè)話題，不同的學(xué)生有不同的感悟、見解，也就會(huì)有不同的寫作內(nèi)容。例如，我教學(xué)生寫“課間見聞”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的觀察角度，鼓勵(lì)他們有創(chuàng)意地表達(dá)自己的所感。有學(xué)生描寫教室門前的花草樹木，有學(xué)生寫同學(xué)在操場(chǎng)一角捉螞蟻的活動(dòng)，有學(xué)生寫自己和同學(xué)交談所看動(dòng)畫的內(nèi)容……全班學(xué)生沒(méi)有重復(fù)的內(nèi)容，這就展示出寫作內(nèi)容的獨(dú)特性。

2.形式活潑多樣，不拘一格

微日記的形式可以多樣，不應(yīng)拘泥于一個(gè)固定的寫作模式：“今天，我……”這樣千篇一律的寫法，并不值得推崇。孩子筆下的作文可以是活潑多樣的，比如看到螞蟻搬家，寫下所思所想，就是一篇“微日記”；看完一場(chǎng)電影，讀完一則故事，寫點(diǎn)真實(shí)感受，就是一段讀后感；看到兩個(gè)同學(xué)就某個(gè)問(wèn)題發(fā)生的爭(zhēng)論，記下來(lái)就是一段富有個(gè)性的人物對(duì)話描寫……一篇“微日記”，不要求是一篇構(gòu)思完美的文章，只要能抓住重點(diǎn)，一個(gè)片段，幾處描寫都可以。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的每天微日記的訓(xùn)練，加上及時(shí)有效的分享和交流，在一篇篇佳作的賞評(píng)中，孩子們逐步知道了好的日記應(yīng)內(nèi)容真實(shí)，切入點(diǎn)小，題目和材料及構(gòu)思要新穎，語(yǔ)言精當(dāng)，有真情實(shí)感。這樣才能促使學(xué)生在寫日記時(shí)更加用心，更加積極。別看每天的日記量并不大，但日積月累，每一天學(xué)生都要為日記字斟句酌、咬文嚼字，語(yǔ)感就會(huì)在這不知不覺(jué)的無(wú)意識(shí)中得以形成。

參考文獻(xiàn)：

李秀云.微日記讓學(xué)生的習(xí)作“有米可炊”[J].讀寫算：教師版，2015.