范群

摘 要：“微日記”，篇幅短小，形式多樣，自由靈活，學(xué)生可以圍繞一定的主題，不拘形式地寫出自己的獨特見聞、感受和想象，大大激發(fā)了孩子的寫作熱情?！拔⑷沼洝笔菍W(xué)生寫作素材的寶庫，是學(xué)生習(xí)作的敲門磚，也是一架通向習(xí)作殿堂的階梯。只要通過長期的有效訓(xùn)練，定會讓學(xué)生樂于寫作，善于表達。

關(guān)鍵詞：微日記；自由習(xí)作；捕捉靈感；創(chuàng)意表達

我們不難發(fā)現(xiàn)平時的習(xí)作教學(xué)中，不少學(xué)生還是怕寫作文。造成兒童畏懼作文的主要原因有兩個：其一為無話可寫，缺少可供寫作的素材一直是兒童走上寫作道路的“絆腳石”；其二為不知如何寫，更不懂得如何表達，缺乏寫作技巧的指引，學(xué)生無從下手，自然也言之無物。

當(dāng)務(wù)之急，還是應(yīng)解決“寫什么”這個問題。怎樣讓學(xué)生變“被動”為“主動”，首先要消除學(xué)生對作文的畏懼心理?！拔⑷沼洝保P者在創(chuàng)新作文教學(xué)模式的摸索過程中，在中年級段嘗試了“微日記”的作文訓(xùn)練。微日記，即微型日記。微日記之“微”在于：篇幅短小，自由靈活，可以隨意記錄自己的點滴生活，不拘形式地寫出自己的獨特見聞、感受和想象，從而大大激發(fā)了孩子的寫作熱情。

一、創(chuàng)設(shè)自由的習(xí)作氛圍，讓學(xué)生輕松寫作

讓習(xí)作變成“微日記”，鼓勵學(xué)生每天隨手寫，記錄自己的生活，把自己生活中的事件或是靈感的閃現(xiàn)及時留存下來。不必拘泥于字數(shù)的多少，也不必在乎什么謀篇布局，而應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地寫，并每天堅持寫下去。

這學(xué)期，我們班的語文作業(yè)有這樣一項：堅持寫微日記。要求是百字以內(nèi)，將每天發(fā)生的最精彩的事件、最想說的話、最真實的感受、最有價值的收獲等，先在大腦里像“過電影”一樣稍作回憶，再用簡短的文字記錄下來。這樣一來，學(xué)生不必為湊字數(shù)而抓耳撓腮，絞盡腦汁。日記也沒有了固定的格式，只要是想到了就記下來，不必在意首尾是否呼應(yīng)，過渡是否巧妙，只要能真切地反映自己的所見、所聞、所思即可，這樣就會讓學(xué)生覺得寫日記是很簡單的事，然而，就在這樣簡單的事情中，學(xué)生開始了對生活的關(guān)注。

二、及時捕捉寫作的靈感，讓學(xué)生樂于寫作

素材是寫作的基礎(chǔ)，而素材的來源就是生活的積累。有意識地引導(dǎo)學(xué)生時刻留心觀察自己的生活，不斷地從生活中捕捉到寫作的素材，長此以往，孩子們?yōu)榱苏业叫迈r事會很自覺地參與生活、觀察環(huán)境、尋找素材。

生活中的特寫鏡頭：

生活是寫作的源頭，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記錄下每天的校園生活中的趣事、上學(xué)途中的見聞等等，再現(xiàn)生活中的真實場景。學(xué)生筆下的文字也是十分鮮活的：

“叮鈴鈴”下課鈴終于響了，我們這些餓了一上午的學(xué)生聽到“特赦令”，立刻飛奔下樓，徑直奔向食堂?？粗銍妵姷拿朗吃缫汛瓜延?，一個個端起碗就吃，而其中最受歡迎的當(dāng)然就是肉了。

正當(dāng)我們在狼吞虎咽時，陳××這位素食主義者大喊一聲：“誰要肉呀？”話音未落，大家齊刷刷同時看向他，異口同聲地說：“我要！”說時遲那時快，一雙雙筷子騰空而起。我當(dāng)然不甘落后，憑著我早已練成的“搶肉神功”，瞬間一塊塊肉，便夾到我碗里?？粗嵌逊e成“小山”的肉，我開心地笑了。

細致入微的觀察：

有些孩子心思細膩，喜歡種植花草，只要教給他們觀察記錄的方法，就可以讓他們以“微日記”的形式及時記錄觀察的新發(fā)現(xiàn)。

幾天沒去給我買的有氧植物長出的小芽澆水，小芽們一個個都垂頭喪氣的，垂著腦袋，嫩綠的葉片中還帶著一絲絲枯黃，很沒精神。小芽兒的生命很脆弱，如同剛出生的嬰兒般，隨時隨地，都可能會有生命危險。我想，當(dāng)初我們的父母也是對我們?nèi)绱撕亲o的吧！望著可愛的小芽兒，我的心中油然升起一份感激之情。

三、尋找合適的的角度，讓學(xué)生創(chuàng)意表達

在學(xué)生有了寫作素材后，學(xué)生不知從何下手，怎樣表達，怎樣有創(chuàng)意地表達，這也是個棘手的問題。那就需要我們循序漸進，對每日的微日記逐步提出幾點要求：

1.選擇獨特的寫作內(nèi)容

同一個話題，不同的學(xué)生有不同的感悟、見解，也就會有不同的寫作內(nèi)容。例如，我教學(xué)生寫“課間見聞”時，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的觀察角度，鼓勵他們有創(chuàng)意地表達自己的所感。有學(xué)生描寫教室門前的花草樹木，有學(xué)生寫同學(xué)在操場一角捉螞蟻的活動，有學(xué)生寫自己和同學(xué)交談所看動畫的內(nèi)容……全班學(xué)生沒有重復(fù)的內(nèi)容，這就展示出寫作內(nèi)容的獨特性。

2.形式活潑多樣，不拘一格

微日記的形式可以多樣，不應(yīng)拘泥于一個固定的寫作模式：“今天，我……”這樣千篇一律的寫法，并不值得推崇。孩子筆下的作文可以是活潑多樣的，比如看到螞蟻搬家，寫下所思所想，就是一篇“微日記”；看完一場電影，讀完一則故事，寫點真實感受，就是一段讀后感；看到兩個同學(xué)就某個問題發(fā)生的爭論，記下來就是一段富有個性的人物對話描寫……一篇“微日記”，不要求是一篇構(gòu)思完美的文章，只要能抓住重點，一個片段，幾處描寫都可以。

經(jīng)過長期的每天微日記的訓(xùn)練，加上及時有效的分享和交流，在一篇篇佳作的賞評中，孩子們逐步知道了好的日記應(yīng)內(nèi)容真實，切入點小，題目和材料及構(gòu)思要新穎，語言精當(dāng)，有真情實感。這樣才能促使學(xué)生在寫日記時更加用心，更加積極。別看每天的日記量并不大，但日積月累，每一天學(xué)生都要為日記字斟句酌、咬文嚼字，語感就會在這不知不覺的無意識中得以形成。

參考文獻：

李秀云.微日記讓學(xué)生的習(xí)作“有米可炊”[J].讀寫算：教師版，2015.