范群
摘 要:“微日記”,篇幅短小,形式多樣,自由靈活,學(xué)生可以圍繞一定的主題,不拘形式地寫出自己的獨特見聞、感受和想象,大大激發(fā)了孩子的寫作熱情?!拔⑷沼洝笔菍W(xué)生寫作素材的寶庫,是學(xué)生習(xí)作的敲門磚,也是一架通向習(xí)作殿堂的階梯。只要通過長期的有效訓(xùn)練,定會讓學(xué)生樂于寫作,善于表達。
關(guān)鍵詞:微日記;自由習(xí)作;捕捉靈感;創(chuàng)意表達
我們不難發(fā)現(xiàn)平時的習(xí)作教學(xué)中,不少學(xué)生還是怕寫作文。造成兒童畏懼作文的主要原因有兩個:其一為無話可寫,缺少可供寫作的素材一直是兒童走上寫作道路的“絆腳石”;其二為不知如何寫,更不懂得如何表達,缺乏寫作技巧的指引,學(xué)生無從下手,自然也言之無物。
當(dāng)務(wù)之急,還是應(yīng)解決“寫什么”這個問題。怎樣讓學(xué)生變“被動”為“主動”,首先要消除學(xué)生對作文的畏懼心理?!拔⑷沼洝保P者在創(chuàng)新作文教學(xué)模式的摸索過程中,在中年級段嘗試了“微日記”的作文訓(xùn)練。微日記,即微型日記。微日記之“微”在于:篇幅短小,自由靈活,可以隨意記錄自己的點滴生活,不拘形式地寫出自己的獨特見聞、感受和想象,從而大大激發(fā)了孩子的寫作熱情。
一、創(chuàng)設(shè)自由的習(xí)作氛圍,讓學(xué)生輕松寫作
讓習(xí)作變成“微日記”,鼓勵學(xué)生每天隨手寫,記錄自己的生活,把自己生活中的事件或是靈感的閃現(xiàn)及時留存下來。不必拘泥于字數(shù)的多少,也不必在乎什么謀篇布局,而應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地寫,并每天堅持寫下去。
這學(xué)期,我們班的語文作業(yè)有這樣一項:堅持寫微日記。要求是百字以內(nèi),將每天發(fā)生的最精彩的事件、最想說的話、最真實的感受、最有價值的收獲等,先在大腦里像“過電影”一樣稍作回憶,再用簡短的文字記錄下來。這樣一來,學(xué)生不必為湊字數(shù)而抓耳撓腮,絞盡腦汁。日記也沒有了固定的格式,只要是想到了就記下來,不必在意首尾是否呼應(yīng),過渡是否巧妙,只要能真切地反映自己的所見、所聞、所思即可,這樣就會讓學(xué)生覺得寫日記是很簡單的事,然而,就在這樣簡單的事情中,學(xué)生開始了對生活的關(guān)注。
二、及時捕捉寫作的靈感,讓學(xué)生樂于寫作
素材是寫作的基礎(chǔ),而素材的來源就是生活的積累。有意識地引導(dǎo)學(xué)生時刻留心觀察自己的生活,不斷地從生活中捕捉到寫作的素材,長此以往,孩子們?yōu)榱苏业叫迈r事會很自覺地參與生活、觀察環(huán)境、尋找素材。
生活中的特寫鏡頭:
生活是寫作的源頭,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記錄下每天的校園生活中的趣事、上學(xué)途中的見聞等等,再現(xiàn)生活中的真實場景。學(xué)生筆下的文字也是十分鮮活的:
“叮鈴鈴”下課鈴終于響了,我們這些餓了一上午的學(xué)生聽到“特赦令”,立刻飛奔下樓,徑直奔向食堂??粗銍妵姷拿朗吃缫汛瓜延?,一個個端起碗就吃,而其中最受歡迎的當(dāng)然就是肉了。
正當(dāng)我們在狼吞虎咽時,陳××這位素食主義者大喊一聲:“誰要肉呀?”話音未落,大家齊刷刷同時看向他,異口同聲地說:“我要!”說時遲那時快,一雙雙筷子騰空而起。我當(dāng)然不甘落后,憑著我早已練成的“搶肉神功”,瞬間一塊塊肉,便夾到我碗里??粗嵌逊e成“小山”的肉,我開心地笑了。
細致入微的觀察:
有些孩子心思細膩,喜歡種植花草,只要教給他們觀察記錄的方法,就可以讓他們以“微日記”的形式及時記錄觀察的新發(fā)現(xiàn)。
幾天沒去給我買的有氧植物長出的小芽澆水,小芽們一個個都垂頭喪氣的,垂著腦袋,嫩綠的葉片中還帶著一絲絲枯黃,很沒精神。小芽兒的生命很脆弱,如同剛出生的嬰兒般,隨時隨地,都可能會有生命危險。我想,當(dāng)初我們的父母也是對我們?nèi)绱撕亲o的吧!望著可愛的小芽兒,我的心中油然升起一份感激之情。
三、尋找合適的的角度,讓學(xué)生創(chuàng)意表達
在學(xué)生有了寫作素材后,學(xué)生不知從何下手,怎樣表達,怎樣有創(chuàng)意地表達,這也是個棘手的問題。那就需要我們循序漸進,對每日的微日記逐步提出幾點要求:
1.選擇獨特的寫作內(nèi)容
同一個話題,不同的學(xué)生有不同的感悟、見解,也就會有不同的寫作內(nèi)容。例如,我教學(xué)生寫“課間見聞”時,引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的觀察角度,鼓勵他們有創(chuàng)意地表達自己的所感。有學(xué)生描寫教室門前的花草樹木,有學(xué)生寫同學(xué)在操場一角捉螞蟻的活動,有學(xué)生寫自己和同學(xué)交談所看動畫的內(nèi)容……全班學(xué)生沒有重復(fù)的內(nèi)容,這就展示出寫作內(nèi)容的獨特性。
2.形式活潑多樣,不拘一格
微日記的形式可以多樣,不應(yīng)拘泥于一個固定的寫作模式:“今天,我……”這樣千篇一律的寫法,并不值得推崇。孩子筆下的作文可以是活潑多樣的,比如看到螞蟻搬家,寫下所思所想,就是一篇“微日記”;看完一場電影,讀完一則故事,寫點真實感受,就是一段讀后感;看到兩個同學(xué)就某個問題發(fā)生的爭論,記下來就是一段富有個性的人物對話描寫……一篇“微日記”,不要求是一篇構(gòu)思完美的文章,只要能抓住重點,一個片段,幾處描寫都可以。
經(jīng)過長期的每天微日記的訓(xùn)練,加上及時有效的分享和交流,在一篇篇佳作的賞評中,孩子們逐步知道了好的日記應(yīng)內(nèi)容真實,切入點小,題目和材料及構(gòu)思要新穎,語言精當(dāng),有真情實感。這樣才能促使學(xué)生在寫日記時更加用心,更加積極。別看每天的日記量并不大,但日積月累,每一天學(xué)生都要為日記字斟句酌、咬文嚼字,語感就會在這不知不覺的無意識中得以形成。
參考文獻:
李秀云.微日記讓學(xué)生的習(xí)作“有米可炊”[J].讀寫算:教師版,2015.