譚興亮

發(fā)展性閱讀教學(xué)的終極追求，就是在以小組合作學(xué)習(xí)為基本單元的“小社會(huì)圈里”，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)、心理需求等各個(gè)層面的和諧發(fā)展，表現(xiàn)在課堂上，學(xué)生應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和飽滿的精神風(fēng)貌，具有全神貫注的專(zhuān)注和唇槍舌劍的雄辯姿態(tài)，讀書(shū)時(shí)激情滿懷，自學(xué)時(shí)沉心靜氣，既敢質(zhì)疑追問(wèn)不放，又能側(cè)目洗耳恭聽(tīng)。言之文雅，言之有據(jù)，課堂上呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的勃勃生命力，內(nèi)心流淌著學(xué)習(xí)的幸福和愜意！

如何才能達(dá)到這樣一種讓我們都憧憬地充滿了無(wú)限魅力的課堂意境呢？結(jié)合自己多年的探索和實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。

一、堅(jiān)持“10+30”的原則

教師控制自己的講課時(shí)間在10分鐘，給30分鐘讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)或班級(jí)交流。對(duì)于10分鐘，教師既可以進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，匯總學(xué)生學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行班級(jí)交流時(shí)的點(diǎn)撥深化，也可以將10分鐘分散在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)法指導(dǎo)。盡可能做到“學(xué)生能學(xué)懂的不教，教學(xué)生不懂的地方”，強(qiáng)迫自己避免說(shuō)正確的廢話，有時(shí)一個(gè)課堂手勢(shì)語(yǔ)就可以組織教學(xué)，盡可能彰揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把課堂還給學(xué)生。

二、追求“三化”的課堂效果

“三化“即形式最簡(jiǎn)化、時(shí)間最少化、效果最優(yōu)化?？捎锌蔁o(wú)的環(huán)節(jié)果斷割?lèi)?ài)，集中精力和時(shí)間做最有價(jià)值的事情，即單元訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容和課文的核心目標(biāo)的內(nèi)容。時(shí)間訓(xùn)練上軍事化，不能拖沓，不能任意延長(zhǎng)時(shí)間，課堂學(xué)習(xí)要做到“快、靜、熱”——速度要快，做任何事都要有時(shí)間觀念，在單位時(shí)間內(nèi)比賽做更多的事；自學(xué)時(shí)教室里靜如止水，討論時(shí)小組內(nèi)熱烈而有序，讀書(shū)時(shí)課堂上火熱而充滿激情，追問(wèn)反駁時(shí)教室里“熱氣騰騰”，“三化”效果凸顯則課堂高效。

三、雕琢細(xì)節(jié)，扎實(shí)訓(xùn)練

借用軍事化“令行禁止”的訓(xùn)練思想，坐立行走、言行舉止，都必須做到“雅”：舉止高雅，言行文雅，辯駁儒雅，以“雅”建修養(yǎng)，以“雅”訓(xùn)練教學(xué)。

側(cè)重訓(xùn)練以下細(xì)節(jié)：（1）組建合理化發(fā)展小組，組內(nèi)成員需注重搭配均勻，考慮成績(jī)的好壞、性格的內(nèi)外向等，才能為小組研討中互相競(jìng)爭(zhēng)，碰撞火花，均衡發(fā)展。組內(nèi)成員職責(zé)明確，各司其職。一般組內(nèi)6個(gè)人為宜，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、紀(jì)檢員、書(shū)記員、統(tǒng)計(jì)員、巡視員，讓其明確職責(zé)，組內(nèi)考核到人、到位。（2）批注性閱讀的方法。圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批、問(wèn)，通過(guò)課例反復(fù)訓(xùn)練，并在時(shí)間上做到嚴(yán)格要求，一次比一次縮短，不能受任何干擾，平心靜氣，默默思考，旁批尾批，前后聯(lián)想，抓住重點(diǎn)，深入剖析。（3）一個(gè)聲音，一個(gè)問(wèn)題制度。組內(nèi)交流，組長(zhǎng)組織，一人發(fā)言，其余針對(duì)發(fā)言做相應(yīng)補(bǔ)充完善或追問(wèn)辯駁，實(shí)行“發(fā)言舉手制”。達(dá)成共識(shí)后由組長(zhǎng)指定一人總結(jié)，并推薦一人代表小組發(fā)言。“吃掉一個(gè)問(wèn)題再啃第二個(gè)問(wèn)題?！毖惨晢T檢查做筆記情況，紀(jì)檢員督促有序發(fā)言和傾聽(tīng)情況，書(shū)記員整理發(fā)言要點(diǎn)，副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)組織交流。發(fā)言的語(yǔ)言方式有“我代表我們小組發(fā)言”“我們小組認(rèn)為”“我們想補(bǔ)充”“我們想追問(wèn)”“我們有不同意見(jiàn)”“我們還想請(qǐng)教”“我們還有疑惑求教大家”……。（4）言之有序，言之有理，言之有禮。學(xué)會(huì)從文本中或自己的生活經(jīng)驗(yàn)中去尋找問(wèn)題的“依據(jù)”，用事實(shí)說(shuō)服別人。有理不在聲高，有理不必“搶話”，有理更講風(fēng)度！會(huì)說(shuō)話的人搶著說(shuō)，不會(huì)說(shuō)話的人想想說(shuō)。做謙謙君子，大方、大度，大氣?。?）帶著思考的大腦學(xué)習(xí)。自學(xué)時(shí)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多聯(lián)系上下文理解，多查相關(guān)的工具書(shū)或資料；討論時(shí)，關(guān)注別人發(fā)言的關(guān)鍵要點(diǎn)，引用文本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充；遇到問(wèn)題，要想到“任何一個(gè)問(wèn)題都有百種解決的辦法?！贝舜安婚_(kāi)，就開(kāi)彼窗，換一個(gè)思維，柳暗花明。（6）積累“磚塊”。每節(jié)課后，整理筆記，摘記好詞佳句，包括課堂上別人發(fā)言中涉及的。每天安排課外閱讀，同樣做這樣的任務(wù)?！按u塊有了，才可能造就大廈?！睕](méi)有長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累和大量的閱讀，再好的方法都是空中樓閣。

四、強(qiáng)化評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)

評(píng)價(jià)以小組為單位，一般以一周為考核一次，考核的指標(biāo)可涉及作業(yè)、課堂發(fā)言、小組討論、組內(nèi)幫扶、違紀(jì)情況等各個(gè)方面。只要老師期望學(xué)生朝怎樣的方向去做，考核的重心則可相應(yīng)推移。對(duì)考核的結(jié)果每天張貼于墻，并解釋加扣分的原因，以使各小組及時(shí)調(diào)整?？己藘?yōu)秀的小組，可以精神獎(jiǎng)勵(lì)，也可免予完成當(dāng)周的部分家庭作業(yè)；考核差的小組，則要該小組集體討論并寫(xiě)一份300字以上的“小組考核說(shuō)明書(shū)”，剖析本小組失敗的原因，提出下周應(yīng)努力的方向?？傊龅街鬲?jiǎng)輕懲，獎(jiǎng)懲分明，才能彰顯方向，但切忌朝令夕改。

葉圣陶先生曾說(shuō)要解放學(xué)生的“五官”，讓孩子能自由地呼吸。發(fā)展性閱讀教學(xué)，以小組合作學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)形式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為歸宿，真正意義上達(dá)到解放學(xué)生、解放老師的目的。學(xué)生在這樣的小組學(xué)習(xí)形式下，學(xué)會(huì)了獨(dú)立學(xué)習(xí)，也學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、尊重和包容，更學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的思考方法。這無(wú)疑是發(fā)展性閱讀下小組合作學(xué)習(xí)賦予學(xué)生最有價(jià)值的財(cái)富。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的生命之舟將會(huì)悄悄起航！

參考文獻(xiàn)：

彭興杭.發(fā)展性閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].21世紀(jì)：理論實(shí)踐探索，2010.