鄭靜

摘 要：幼兒的教育和他們在學校的健康發(fā)展一直以來都是外界非常關(guān)注的問題，對于幼兒園的建設(shè)更是變得越來越嚴格。區(qū)域活動是幼兒在幼兒園必備的項目，因為對于處于生長發(fā)育初期的孩子來說，開展有意義的活動能夠開發(fā)他們的大腦、促進他們的健康成長。但是教師對幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和材料的使用一定要嚴格把關(guān)，創(chuàng)造符合幼兒年齡發(fā)展特征的區(qū)域環(huán)境，最重要的是能夠激發(fā)他們的興趣以及對新奇事物的探索，這才是促進幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵。針對幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放兩方面問題提出了相關(guān)的實踐策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；材料投放；實踐策略

環(huán)境是最重要的教育資源，引導孩子從身邊的事物開始學習是有效的方法，所以環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒的發(fā)展有很大的促進作用。在幼兒園的區(qū)域活動中最重要的兩個因素就是活動的環(huán)境和建造活動區(qū)域的材料，只有結(jié)合環(huán)境和材料才能讓幼兒在整個活動中獲得知識和經(jīng)驗。為幼兒的探索活動創(chuàng)造出寬松愉悅的條件，讓每個孩子都積極地參與到活動中，鼓勵他們提出不同的問題。鍛煉他們在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。所謂區(qū)域活動，就是教師根據(jù)孩子的發(fā)展水平和教育目標，有意識地創(chuàng)造活動環(huán)境，投放活動材料，讓孩子根據(jù)自己的想法和能力，以操作為目的進行自主學習的活動。幼兒不同于其他階段的學生，他們各方面的發(fā)展還不穩(wěn)定，正處于一個開始階段。所以我們的區(qū)域活動的建設(shè)要充分結(jié)合他們的發(fā)展特點，為他們建立一個屬于自己的小世界，在這個世界中他們能接近生活、感受生活，在教師的幫助和指導下從玩中學會成長，學會了解知識的重要性和其他一些良好的品質(zhì)。

一、幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的意義

1.有利于幼兒的心靈和智力的發(fā)展

我們必須從幼兒的整體發(fā)展考慮，創(chuàng)設(shè)與孩子各方面相符合的區(qū)域活動。整個教育的環(huán)境會影響到孩子的認知過程、態(tài)度形成和個性特點的差異，所以活動區(qū)的建設(shè)應(yīng)該為孩子提供能夠獨立思考的空間，鍛煉他們自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.有利于教師的發(fā)展

一個優(yōu)秀的幼兒園教師能夠通過對孩子的觀察，總結(jié)出自己一套有效的教學方法。通過活動，我們能夠近距離的接觸孩子，與他們進行交流，了解他們最真實的想法，這樣教師才能順利地把整個教學活動進行下去。我們的教師除了在基本知識上的傳授，還應(yīng)該擁有一顆愛護之心，特別是對待我們年齡較小的孩子，對他們的關(guān)心要足夠，拿出一個教師應(yīng)該擁有的專業(yè)態(tài)度去對待。

二、創(chuàng)造良好的區(qū)域環(huán)境

幼兒園區(qū)域活動的環(huán)境建設(shè)要根據(jù)教育的目標、內(nèi)容和幼兒的年齡特點來做整體的安排。一切從孩子出發(fā)，讓孩子做主整個區(qū)域。我們對區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅要考慮到幼兒在活動中的相互交流和相互合作，還要注意讓他們彼此之間不相互干擾，讓孩子能專注地投入到某一活動中。

在活動區(qū)的設(shè)置上，教師可以結(jié)合孩子的意見，采用固定和靈活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出豐富、具有選擇性的活動區(qū)域。對安靜的區(qū)域和吵鬧的區(qū)域分開設(shè)置，比如美術(shù)區(qū)、手工區(qū)、生活常識教學區(qū)等相對比較安靜一點可以設(shè)置在室內(nèi)；而運動區(qū)、游戲區(qū)、唱歌區(qū)等比較吵鬧的活動可以設(shè)置到室外，讓兩塊區(qū)域的活動互不干擾。另外我們活動區(qū)域的環(huán)境還應(yīng)根據(jù)季節(jié)、活動主題的變化而變化，教師可以引導學生表達出自己的感受，和教師一起裝扮活動區(qū)。

三、提供多樣性的活動材料，滿足不同孩子的發(fā)展需要

同一個班級，每個孩子的發(fā)展水平不一樣，材料的投放要根據(jù)孩子不同的能力、需求進行選擇，為孩子提供更多趣味性和可變性的材料，促進他們的發(fā)展和主動探索的能力。在材料的選擇上要滿足不同孩子的需求，照顧那些發(fā)展能力較弱的孩子，幫助他們更好地改善和提高自己。比如，為了鍛煉孩子們圖形思維能力，在美術(shù)區(qū)設(shè)置了畫立體圖形的活動。對于能力強的孩子我們要求畫出正方體、長方體等圖形，而對于能力較弱的孩子，就可以先教他們畫出正方形和長方形，然后再擴展他們的能力。這種方式極大程度地照顧了能力弱的孩子，讓每個孩子都能感受到成功的喜悅。

幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)對孩子和教師都具有重大意義，現(xiàn)代社會的發(fā)展要求我們必須改變教學方法，在不斷的實踐和應(yīng)用中，選擇最適合孩子發(fā)展的方法進行教學，而幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)讓孩子們學會在動手實踐中感知和領(lǐng)悟，學會與其他孩子相互合作。另外在教師的引導和啟發(fā)中，讓孩子更加完善自己的性格，爭取做一個各方面都優(yōu)秀的孩子。

參考文獻：

張海紅.幼兒園區(qū)域活動中存在的問題與對策探析[J].教育導刊：幼兒教育，2006（10）：11-13.