王洪英

班主任是班級工作的直接組織者和管理者。一提到“學(xué)困生”，班主任馬上就會想起那些學(xué)習(xí)成績差、不遵守校規(guī)班紀(jì)、行為習(xí)慣差的令人頭疼的學(xué)生。但如果我們樹立“以人為本”的教育理念，用智慧的愛對他們采取科學(xué)有效的轉(zhuǎn)化辦法，他們也一定能成為令人喜歡的學(xué)生。下面，結(jié)合多年來的班主任經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行探討。

一、要尊重、理解后進(jìn)生

美國心理學(xué)家加德納的“多元智能”理論告訴我們：每個(gè)人都具有八種智能，只不過是開發(fā)的問題。因此，作為班主任，不能因?yàn)闀簳r(shí)的“落后”而冷落、歧視他們，要保護(hù)他們的自尊，走進(jìn)他們的心靈。學(xué)困生不但有自尊，而且非常敏感別人對他們的看法，這和我們常說的“病人心多”是一個(gè)道理。老師的微笑、愛撫，哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)，拿鑰匙開一次門，他們都會感到莫大的榮耀。相反，“你真是笨死了”“你又考了個(gè)倒數(shù)第一”“你真是個(gè)愛惹事的家伙”，這些刺激性語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨?！坝H其師”才能“信其道”就是這個(gè)道理。要尊重學(xué)困生，就要設(shè)身處地地為他們著想，想想他們所處的困境，想想他們內(nèi)心的期望，想想他們出于學(xué)困生的滋味，經(jīng)常這樣“換位”思考，就會對學(xué)困生有了理解，理解就是尊重的前提。學(xué)困生有時(shí)候跟不上，即使如此，班主任也要控制住自己的情緒。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡我們的話：“說不定你的鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

二、用“寬容之心”去善待后進(jìn)生

俗話說：“嚴(yán)師出高徒?！眹?yán)格要求學(xué)生本來是無可厚非的，但是，過分的嚴(yán)厲，易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理進(jìn)而與老師對抗，影響教育效果。要做到“嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)”。在“嚴(yán)”的基礎(chǔ)上要做到“寬容”。“寬容”是一種信任與激勵(lì)，“寬容”是一種力量，能激勵(lì)學(xué)生自省、自強(qiáng)、自律。

1.要以“寬容之心”善待學(xué)困生

他們比成績好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要善待他們，用誠信去幫助他們，對他們循循善誘，以便在學(xué)習(xí)上早日趕上其他學(xué)生。我班王×同學(xué)是今年暑假剛轉(zhuǎn)來的插班生，語文、數(shù)學(xué)、英語三門成績均在60分左右，是全班成績最差的一個(gè)。但我沒有放棄他，而是冷靜地與任課老師坐在一起幫他找出學(xué)困的原因。原來是教材不一樣，造成知識上的缺陷。從此以后，我和任課老師利用一切可利用的時(shí)間給他補(bǔ)課。一有進(jìn)步，就對他進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。他的學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也在穩(wěn)步上升。他的家長也很感動(dòng)，真誠地對我說：“王老師，早把孩子轉(zhuǎn)過來就好了，選擇外國語對了?！?/p>

2.要以“寬容之心”去善待個(gè)性特別的學(xué)生

人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為：不同的人有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活潑好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重，有的倔強(qiáng)固執(zhí)，有的堅(jiān)強(qiáng)，有的軟弱。俗話說：“江山易改，秉性難移?！痹囅胍幌?，如果人沒有了個(gè)性，豈不就沒有豐富多彩的世界了嗎？所以，班主任必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個(gè)性優(yōu)勢，不斷幫助他們克服不良的一面，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。

3.要以“寬容之心”去善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生

“人非圣賢，孰能無過”，何況是天真幼稚的小學(xué)生呢！作為班主任，一定要用一顆平常心來善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生。全國優(yōu)秀班主任魏書生老師說過：“不管什么學(xué)生，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而這種世界必然是真善美與假惡丑并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力爭不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要努力站在學(xué)生的心里，站在真善美那個(gè)角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學(xué)生就會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他?！笨梢?，學(xué)生在成長過程中，難免有失誤，犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，班主任要站在學(xué)生的角度幫助認(rèn)識到錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才是對的，增強(qiáng)學(xué)生的是非觀念。記得有一次，我班張×同學(xué)睡落枕了，白×同學(xué)二話沒說，過去就用手使勁擰了一下，李×疼得撕心裂肺地哭。當(dāng)時(shí)我真是又氣又急，但我想到了魏書生老師的話，還是努力控制住了自己的情緒。問他：“你為什么這樣做？”他兩眼驚訝地看著我，委屈地說：“王老師，我真沒有別的意思，我只想把他的脖子轉(zhuǎn)過來?！甭犃诉@句單純而可笑的話，我真誠地對他說：“不要哭了，幫助別人是對的，但首先要分析應(yīng)該怎樣去幫，要考慮到后果?！甭犃宋业脑挘难蹨I撲撲地掉了下來，一邊哽咽一邊說：“王老師，我懂了?！边@個(gè)事例進(jìn)一步驗(yàn)證了“以人為本”的教育思想是千真萬確的。設(shè)想一下，如果當(dāng)時(shí)我不調(diào)查清楚就劈頭蓋臉地大聲訓(xùn)斥他，那后果一定是不堪設(shè)想的。

班主任工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作。作為班主任，一定要樹立“以人為本”的教育思想，積極探索科學(xué)教育規(guī)律，努力探討班主任工作的藝術(shù)內(nèi)涵，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，不斷豐富、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，探討最優(yōu)化育人方法，更新育人觀念，充分挖掘?qū)W生的潛能，用智慧的愛去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，努力爭取讓每一個(gè)學(xué)生健康快樂地成長！

參考文獻(xiàn)：

黃錦秀.以人為本，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].考試周刊，2011（33）.