桑景奇

教育家陶行知說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！爆F(xiàn)代的教育已經(jīng)不僅僅以傳道、授業(yè)、解惑為目的，而是在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)力求在我們的課堂中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的生成與能力的培養(yǎng)，在能力的培養(yǎng)方面不得不提在我們的課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，是我們廣大教師面臨的新課題，想要培養(yǎng)出具有獨(dú)立鉆研、自主學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的新一代的學(xué)生，就必須從我們的課堂教學(xué)模式入手，改變以往課堂教學(xué)中以教師為主體地位的模式，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，教師在課堂教學(xué)中只是作為引導(dǎo)者與組織者。轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，構(gòu)建激勵(lì)課堂勢(shì)在必行。

構(gòu)建激勵(lì)課堂教學(xué)模式，意在突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。該模式力圖盡最大可能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造精神，同時(shí)，在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中，特別強(qiáng)調(diào)情感的作用，使學(xué)生從樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)，從而使學(xué)生的思維能力得到極大限度的發(fā)展。

激勵(lì)教學(xué)模式由三部分構(gòu)成：明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)力；自主學(xué)習(xí)，適時(shí)激勵(lì)；歸納延伸，成功激勵(lì)。

1.明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)力。教學(xué)目標(biāo)的確定是師生課堂上活動(dòng)的指南也是對(duì)整節(jié)課評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，教師在上課伊始就向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較好地、和諧地、自然地銜接起來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是興趣、好奇心、求知欲越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的意志就越堅(jiān)定，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，學(xué)生的主體作用就能得到充分發(fā)揮。

2.自主學(xué)習(xí)，適時(shí)激勵(lì)。這一環(huán)節(jié)是該模式的核心，主要包括質(zhì)疑、開(kāi)智、發(fā)散、發(fā)展、評(píng)價(jià)幾部分。即學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自覺(jué)主動(dòng)地叩開(kāi)知識(shí)的大門，教師不失時(shí)機(jī)地給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主探究，意在激發(fā)動(dòng)力給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的愉悅。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)規(guī)律的揭示、方法的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。

3.歸納延伸、成功激勵(lì)。其內(nèi)涵是讓學(xué)生在總結(jié)歸納認(rèn)知成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)訓(xùn)練形成能力。這里的延伸，是指把教學(xué)中學(xué)到的東西向?qū)嶋H生活的靈活運(yùn)用上引導(dǎo)，以利于把教學(xué)活動(dòng)與課外活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)銜接起來(lái)，打破封閉的教學(xué)格局，形成開(kāi)放的態(tài)勢(shì)。

語(yǔ)文課采用思路教學(xué)法、情景教學(xué)法、自學(xué)討論法、三步教學(xué)法。中華文化的瑰寶都在我們的語(yǔ)言文字當(dāng)中呈現(xiàn)，針對(duì)語(yǔ)文課的這一特點(diǎn)，這一教學(xué)模式的設(shè)定，即讓教師在課堂當(dāng)中利用各種教學(xué)手段創(chuàng)造情境，如，以畫、曲、詩(shī)等方式，帶學(xué)生進(jìn)入文本與作者進(jìn)行自然的對(duì)話，在文本與學(xué)生之間搭建一座橋梁，使學(xué)生與文本、與作者對(duì)話的難度大大降低，使學(xué)生與文本的對(duì)話和諧自然。從而使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熱愛(ài)我們的文化。

數(shù)學(xué)課的嘗試教學(xué)法、探索式教學(xué)法、發(fā)散聚合式教學(xué)法、五環(huán)六步教學(xué)法。就數(shù)學(xué)課堂而言，這是一個(gè)明理性與邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)天地，在這個(gè)天地中要想方設(shè)法讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)在團(tuán)隊(duì)中汲取知識(shí)能量并結(jié)合自身的努力獲得成就感，獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生在自我質(zhì)疑、自我探索中漸漸愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上合作學(xué)習(xí)、愛(ài)上自主學(xué)習(xí)。

品德課中采取“激情—明理—導(dǎo)行”教學(xué)法。品德課，最開(kāi)始的激發(fā)情趣，再到結(jié)合身邊的實(shí)際生活、好人好事等為學(xué)生的行為進(jìn)行明理、導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生向好的行為學(xué)習(xí)，讓道德的標(biāo)尺植入孩子們的內(nèi)心世界，樹立正確的道德觀。

自然課“三段七環(huán)節(jié)”教學(xué)法，勞動(dòng)課“自學(xué)—示范—操作—應(yīng)用”四步教學(xué)法，音樂(lè)課“聽(tīng)—唱—?jiǎng)?chuàng)—奏—賞”五字教學(xué)法等等。教師靈活地運(yùn)用這些教法進(jìn)行教學(xué)，激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生掌握了正確的方法，就可以獲得新知，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、創(chuàng)造的主陣地，也是教師實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，把握教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地把創(chuàng)新的思想、創(chuàng)新的意識(shí)向?qū)W生滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要努力做到：

1.多些允許——營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

在課堂中對(duì)孩子多些寬容與愛(ài)，多允許孩子提出自己心中天馬行空的想法，多允許孩子個(gè)性鮮明的討論與見(jiàn)解，營(yíng)造全新的課堂氛圍。

2.鼓勵(lì)提問(wèn)——樹立創(chuàng)新意識(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生產(chǎn)生成就感和自我滿足感，從中感受提問(wèn)的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，在自己提出問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.標(biāo)新立異——發(fā)覺(jué)創(chuàng)新潛能

給那些愛(ài)幻想，愛(ài)標(biāo)新立異，有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生更多的關(guān)注，并充分挖掘“異想天開(kāi)”中的合理因素，發(fā)揮其潛能，鼓勵(lì)其用于創(chuàng)新。

4.延緩評(píng)判——積分創(chuàng)新精神

不輕易評(píng)判學(xué)生的創(chuàng)新思維或成果，給學(xué)生心理以安全感，有利于其他學(xué)生說(shuō)出多種答案與設(shè)想。

5.豐富想象——培養(yǎng)創(chuàng)新能力

想象是知識(shí)與創(chuàng)造的橋梁，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教育是農(nóng)業(yè)”。農(nóng)業(yè)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，我們的教育和農(nóng)業(yè)一樣面對(duì)的也是鮮活的生命，而且是這天地之間最高級(jí)的生命體，對(duì)學(xué)生個(gè)性、差異的尊重就是教師對(duì)教育的尊重，尊重學(xué)生天馬行空的想象、尊重孩子還略顯稚嫩的語(yǔ)言，教師要做的就是從中找出創(chuàng)新的思維火花加以引導(dǎo)，讓學(xué)生漸漸地在我們富有激勵(lì)性的課堂中找到創(chuàng)新的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

“潛能要靠偉大的夢(mèng)想催生，夢(mèng)想要靠欣賞的語(yǔ)言激活?！痹谛碌慕逃砟钕拢瑢?duì)于教師也提出了新的要求，教師的語(yǔ)言不僅要專業(yè)、準(zhǔn)確，更要具有平等性、民主性、賞識(shí)性、激勵(lì)性。這也是構(gòu)建激勵(lì)課堂的基礎(chǔ)，也是一切以創(chuàng)新為目的的教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王海玲.淺談如何在小學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新教育[J].新課程：教師，2011（7）：103.