周新

摘要：語(yǔ)文課外作業(yè)是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，對(duì)全部為走讀學(xué)生的農(nóng)村初中提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更是意義重大。

關(guān)鍵詞：課外作業(yè)； 有效性； 分層作業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0023-01

課外作業(yè)，是學(xué)生根據(jù)教師要求，在上課以外的時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。顧明遠(yuǎn)編寫(xiě)的《教育大辭典》中認(rèn)為，“課外作業(yè)有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！盵1]美國(guó)心理學(xué)家?guī)觳赋觯菏紫?，作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解具有直接的作用；其次，能提高學(xué)習(xí)技能，改善學(xué)生對(duì)學(xué)校的態(tài)度，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是沒(méi)有地點(diǎn)限制的；此外，能培養(yǎng)獨(dú)立性和責(zé)任心；最后，可以使家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的過(guò)程。[2]筆者所在學(xué)校的學(xué)生全部為走讀生，習(xí)慣于“朝七晚五”的生活方式，在校主要學(xué)習(xí)新知識(shí)，如何能讓學(xué)生課后鞏固消化？課外作業(yè)即為最好的方式。然而，農(nóng)村初中生面對(duì)語(yǔ)文課外作業(yè)，要么沒(méi)有興趣不做，要么手機(jī)、電腦查抄答案。有些學(xué)生需要老師“逼著”做作業(yè)，有的學(xué)生缺乏自控能力，要老師像老虎一樣在課堂上為了不交作業(yè)而“咆哮”的時(shí)候，他們才會(huì)動(dòng)手做作業(yè)。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外作業(yè)現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村家庭及社會(huì)環(huán)境影響學(xué)生的課外作業(yè)有效性。

本校地處城市化進(jìn)程中的農(nóng)村，工業(yè)發(fā)達(dá)，地板廠眾多，學(xué)生家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇顧及子女教育，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重。本校生源中15%以上學(xué)生為留守兒童，外地學(xué)生數(shù)占40%。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷能夠達(dá)到大學(xué)專(zhuān)科及以上水平的僅占2%；高中水平的只占5.4%；初中水平的占68%；小學(xué)及以下的占25.6%。由于家長(zhǎng)文化素質(zhì)水平不高，他們?cè)谳o導(dǎo)孩子方面顯得心有余而力不足。大部分外地學(xué)生家長(zhǎng)在小型私人企業(yè)上班，晚上加班是家常便飯，他們只希望自己子女能盡早走上社會(huì)賺錢(qián)；另有一部分本地學(xué)生家長(zhǎng)雖然只有白天做工，晚上往往都用打牌、搓麻將等娛樂(lè)來(lái)消磨時(shí)光。

更值得深思的是，隨著城市化步伐的深入，農(nóng)村初中生源流失相當(dāng)嚴(yán)重，且愈演愈烈。以我學(xué)校近兩年學(xué)生入學(xué)情況為例，2014年我校學(xué)區(qū)內(nèi)的小學(xué)畢業(yè)生183人，直接升入我校就讀七年級(jí)學(xué)生是147人，流失學(xué)生數(shù)為36人；至2015年，本該有155位小學(xué)畢業(yè)生就讀我校，但實(shí)際入學(xué)113人，現(xiàn)在本校就讀的大部分學(xué)生，在小學(xué)六年級(jí)時(shí)的成績(jī)屬于中下等。這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自信心不足，缺乏展示自我的勇氣，他們已經(jīng)習(xí)慣做“路邊鼓掌的人”。加之近些年，大學(xué)生就業(yè)困難使得“讀書(shū)無(wú)用論”的思想在農(nóng)村中又有抬頭之勢(shì)。而缺乏獨(dú)立思考能力的農(nóng)村父母，很容易受這種思想的左右，從而很大程度上影響著孩子們價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀，進(jìn)而影響家庭作業(yè)效果。

2.課外作業(yè)布置的弊病影響作業(yè)的有效性。

現(xiàn)階段學(xué)生的課外作業(yè)，大多是老師在課堂上根據(jù)授課內(nèi)容隨性布置的。很少在備課的過(guò)程中對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。導(dǎo)致了老師動(dòng)動(dòng)嘴，學(xué)生累斷手的后果。無(wú)形中增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。施加平在其《新課程背景下作業(yè)功能及其設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的原則》一文中認(rèn)為，目前教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中通常缺乏對(duì)作業(yè)功能的思考，集中表現(xiàn)在：隨意性、盲目性、機(jī)械性和懲戒性。[3]其次學(xué)生有著顯著的差異性，讓有差異的學(xué)生做無(wú)差異的語(yǔ)文課外作業(yè)，必定會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，簡(jiǎn)單題目他們尚能應(yīng)付著做，對(duì)那些稍難一點(diǎn)的題目就束手無(wú)策了，作業(yè)完不成，也就無(wú)法按時(shí)交，他們只好一“抄”了之。長(zhǎng)此以往，學(xué)生做作業(yè)興趣和效度大幅降低。

二、提升農(nóng)村初中語(yǔ)文課外作業(yè)有效性的策略

針對(duì)以上影響農(nóng)村初中語(yǔ)文課外作業(yè)有效性的因素，同時(shí)借鑒一些先進(jìn)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，本人在實(shí)際的語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)中作了兩點(diǎn)嘗試。

1.調(diào)動(dòng)一切積極因素，做好家校聯(lián)系。

建立了“家長(zhǎng)學(xué)校”并多次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)家長(zhǎng)的學(xué)歷水平和認(rèn)知能力，對(duì)如何提高檢查課外作業(yè)效率等方面予以指導(dǎo)?！凹叫Ｍǎㄕ悖笔俏医逃虒W(xué)中的重要 “信息使者”，不用擔(dān)心打擾對(duì)方工作，就能把有效信息及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)。每天短短的幾行字，如果能改變一個(gè)家長(zhǎng)，我就是有收獲的；給當(dāng)局者迷的家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，我就是成功的；讓一個(gè)家長(zhǎng)改變對(duì)孩子的不正確的教育方式，我就是欣慰的。因此，我經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)一些溫馨提示，分享進(jìn)步的喜悅 ，滲透教育的策略，指導(dǎo)孩子的方法。

2.根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。

蘇聯(lián)教育家維克托費(fèi)德羅維奇·沙塔洛夫曾說(shuō)，當(dāng)學(xué)生感到完成作業(yè)不是應(yīng)付差事，而是一種內(nèi)在需要時(shí)，作業(yè)就成為學(xué)生的自覺(jué)行為，就會(huì)變成興趣，反之則會(huì)成為負(fù)擔(dān)。同一篇課文，對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許只有3個(gè)生詞，而對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有20個(gè)生詞。如果大家統(tǒng)一劃出20個(gè)生詞，每詞抄3遍，那么顯而易見(jiàn)，學(xué)優(yōu)生的時(shí)間被浪費(fèi)了，這樣的作業(yè)對(duì)他幫助不大。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明確，分層布置作業(yè)不是應(yīng)景之作，不能偶爾為之，而應(yīng)該作為一項(xiàng)常規(guī)工作，扎扎實(shí)實(shí)地做下去，切實(shí)地為各個(gè)層次的學(xué)生布置對(duì)他們有幫助的作業(yè)。讓學(xué)困生能夠掌握基礎(chǔ)的知識(shí)；讓中等生在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上嘗試思考和解決稍有深度的學(xué)習(xí)問(wèn)題；讓優(yōu)等生在掌握新知識(shí)的前提下，解決綜合性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣才能使作業(yè)的有效性得以最大的發(fā)揮。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)作業(yè)的要求是：“改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。[4]這里明確指出了作業(yè)的方式不能機(jī)械、粗糙、繁瑣。同時(shí)明確提出了作業(yè)的功能——“讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文能力基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而語(yǔ)文又是融人文性和工具性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科。作為一名農(nóng)村教師，心里要裝著農(nóng)村孩子，要走進(jìn)農(nóng)村孩子的生活，走進(jìn)農(nóng)村孩子的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的興趣，從農(nóng)村孩子的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，盡心輔導(dǎo)作業(yè)，才能使學(xué)生們的語(yǔ)文作業(yè)發(fā)揮更大的效能，以此推動(dòng)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（作者單位：湖州市南潯區(qū)馬腰中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn)主編.教育大辭典[Z].上海：上海教育出版社，1990.

[2]李學(xué)書(shū).國(guó)內(nèi)外家庭作業(yè)比較研究.教育學(xué)術(shù)月刊，2009（10）.

[3]施加平.新課程背景下作業(yè)功能及其設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的原則.教育導(dǎo)刊，2008（2）.

[4]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.