馬曉偉

摘 要： 社會的進步使我國各行各業(yè)都不斷發(fā)展，教育改革也不斷深化，初中是人們一生中非常重要的階段，這一時期學生的生理和心理都在不斷成熟，初中語文教學對學生的一生都有重大影響。時代的進步使得初中語文教學模式不斷得到優(yōu)化，其更加注重對學生思維能力的培養(yǎng)，為了實現(xiàn)這一目標，教師也要轉(zhuǎn)變教學理念，把對學生思維能力的培養(yǎng)作為教學的重點，進而為學生以后的學習打下基礎。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學 思維能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）07-0231-01

一、引言

初中語文的教學活動，不僅需要使學生學會必備的知識，還要和具體教學的內(nèi)容相結(jié)合，對學生的思維進行引導，對學生思維能力進行培養(yǎng)。對學生來說，其思維能力的提高對其以后的學習和生活都有重大影響，需要以初中語文的具體教學活動為基礎，本文主要對學生思維能力的培養(yǎng)進行研究，以便提高我國初中語文教學的質(zhì)量，提高學生的學習能力，為以后的生活打下基礎。

二、初中語文教學思維能力概述

初中時期的語文教學，要注意培養(yǎng)學生以下思維模式：第一，要根據(jù)語文教學的具體內(nèi)容，培養(yǎng)其系統(tǒng)思維的能力。這一能力主要是以初中語文具體課文為基礎，對初中語文課文所有的內(nèi)容進行系統(tǒng)分析，包括課文標題、課文內(nèi)涉及的全部事件與人物的形象、課文的主題分析、寫作的方法評析等。這種系統(tǒng)思維有助于學生對課文從整體上把握，還能夠使其對現(xiàn)實生活內(nèi)出現(xiàn)的問題進行系統(tǒng)分析。第二，要培養(yǎng)學生辨證思維的能力，主要指和具體課文的內(nèi)容相結(jié)合，對相關(guān)問題進行引導，使其進行辨證分析，尤其是涉及課文內(nèi)小說人物的形象時，更要借助辨證思維進行詳細的研究，進而使學生可以客觀、正確的評價課文內(nèi)的人物。

三、初中語文教學培養(yǎng)學生思維能力的措施

1.要注意對課堂中導語的設計

課程中精彩的導入對這節(jié)課程的成功非常關(guān)鍵，課堂的導語設計是一節(jié)課的開始，只有在開始時就引發(fā)學生興趣才能確保課程的質(zhì)量。這就需要設計出有趣精彩的導語，營造良好的課堂氛圍，比如，口技這節(jié)課，教師可以對教學的氛圍和環(huán)境進行創(chuàng)建，課程開始前播放各種模仿的錄音讓學生聽。播放結(jié)束后，提問剛才錄音中有哪些不同的聲音，并讓其思考這種不需要使用道具和樂器也可以發(fā)出樂器演奏聲的藝術(shù)形式是怎樣完成的。這種課程導語能夠把學生迅速的帶入課文中，激發(fā)學生的思維能力，為后續(xù)課程的教學也打下了良好的基礎。

2.使學生思維活動得到激發(fā)

要對學生的思維活動進行觀察，初中時期的語文教學，經(jīng)常會有一些學生在學習中遇到困難，主要有以下表現(xiàn)：思維不活躍，學習的思路受到局限，上課時無法跟上老師的思路等，這對語文教學的效果有很大影響，也不利于學生思維能力的培養(yǎng)，這些學生大部分是不想動腦，所以在教學過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)其智慧之處與思考點，引導其學習，幫助他們擴散思維。比如，對《狼》這篇課文進行學習時，在講到勇敢的屠夫和狡猾的狼時，教師可以鼓勵學生積極的發(fā)表意見和看法，培養(yǎng)他們的自信，對于表現(xiàn)較好的學生進行鼓勵，樹立榜樣。還要提出一些新穎的觀點和問題，來吸引學生的思考，使課堂的氛圍更加活躍，使學習能力較差的那些學生思維能力也得到提高。

3.要對學生思維的敏捷性進行培養(yǎng)

要想實現(xiàn)效率較高的學習，就需要敏捷的思維，所以在初中語文教學中，要注意培養(yǎng)學生思維的敏捷。思維的敏捷主要是學生對問題和知識進行反應與解答的速度，但是，敏捷的思維需要經(jīng)過很長時間的訓練，所以教師需要制定出合理的教學計劃，對學生思維的敏捷進行培訓。比如，在對某篇課文進行講解時，教師可以提出以下問題：本文的主要人物是誰？做了些什么？你對課文中哪個人物的印象最深等，提出這樣的問題可以讓學生搶答，使學生對整篇課文有更好的理解，對其思維的敏捷性進行訓練，提高學生思維的敏捷度。

4.對學生的思維獨立性進行訓練

思維獨立性可以讓學生在現(xiàn)實生活中運用學到的知識，在解決課后問題時能夠獨立進行思考，不對他人產(chǎn)生依賴，并對課文有自己獨特的分析與見解。在初中語文教學中，教師需要鼓勵或者對學生直接進行引導，幫助其對學到的知識進行探索和質(zhì)疑，培養(yǎng)其獨立進行思考與解決疑惑的能力，使學生的思維保持獨立。比如，在對藤野先生的課文進行學習時，其中有“東京無非也是這樣”這句話，這個句子用到“也”這個字，但是前文卻沒有與其有關(guān)聯(lián)的句子和詞語，所以教師可以提出問題，也和誰有關(guān)？是不是病句？如果不是，這樣寫的目的是什么？對一些簡單的句子，提出深刻的問題，可以使學生進行迅速的思考，得出各種答案，這種方式不僅可以使學生學到更多知識，還能提高學生獨立進行思維的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力具有重要作用，需要引起人們的重視，學校和教師要對教學方法不斷進行改革，探索適合學生實際能力的教學模式，進而切實提高學生的思維能力，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻

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