王宇祥

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)覆蓋區(qū)域的日益擴大，計算機應用基礎課程的教學面臨嚴峻挑戰(zhàn)，高校計算機應用基礎課程的教學內(nèi)容、教學方式的改革勢在必行。本文針對目前高校計算機應用基礎課程所面臨的問題，提出了網(wǎng)絡時代背景下計算機課程教學改革的相關策略。

【關鍵詞】網(wǎng)絡信息時代 計算機教學 問題 對策

隨著信息時代的快速發(fā)展，計算機已經(jīng)進入人們?nèi)粘５墓ぷ鳌W習和生活當中。網(wǎng)絡資源的發(fā)展引起學習途徑多樣化，對教學方式提出了新的要求。面對社會快速發(fā)展帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，大學計算機應用基礎課程的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方式的改革勢在必行。

一、網(wǎng)絡信息時代下高校計算機應用基礎教學所面臨的問題

在網(wǎng)絡信息時代的背景下，目前很多高校的計算機應用基礎課程仍面臨著諸多問題。

（一）學生水平參差不齊

在網(wǎng)絡時代下，由于教育資源分配不均等原因，新生入學水平差別很大。在計算機應用方面，有的學生能夠熟練進行文檔排版，數(shù)據(jù)處理和收發(fā)郵件，而有的學生卻沒有接觸過計算機，這種現(xiàn)象在農(nóng)村最為普遍。因此，教學過程中要避免對基礎不同的學生進行“一刀切”。

（二）學和用之間有差距

在計算機課程中，理論與技巧并重，而技巧是無法通過講授獲得的。計算機教學不能一味單純地講理論，應該改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，對于操作復雜的計算機概念，教師應該進行實踐教學，引導學生利用豐富的網(wǎng)上教學資源進行自主學習。

（三）教學缺乏專業(yè)性

很多高校的教學方式和教學內(nèi)容忽視了不同專業(yè)對計算機要求掌握的技能和層次不同，從而造成教育與學生個人實際的脫離，無法激發(fā)他們的學習興趣和動力，也給后續(xù)科目的教學造成不應有的困境。

二、網(wǎng)絡信息時代下的計算機應用基礎教學對策

高校計算機基礎教育是高等教育中的重要組成部分，其質(zhì)量在很大程度上影響著大學生的整體培養(yǎng)質(zhì)量，影響著高校培養(yǎng)出來的學生為我國未來的信息化建設發(fā)揮作用的程度。以下就如何提高計算機教學質(zhì)量提出幾點建議。

（一）教師備課學生預習階段，網(wǎng)絡共享資源的利用

網(wǎng)絡提供了最方便、最快捷的獲取信息方法和渠道，使得教師能在短時間內(nèi)廣泛搜集信息，最大限度地利用信息資源，通過對已獲信息的分析與研究，結合自己授課過程中的收獲與經(jīng)驗，編寫出高水平的教案。教學內(nèi)容要體現(xiàn)不同起點學生的不同需求。針對學生水平差別很大的情況，教學內(nèi)容設計就要兼顧所有學生。一方面，應提供基礎知識，供所有學生學習使用；另一方面，提供高難度例題，供學有余力的學生學習使用。另外，應根據(jù)不同專業(yè)對計算機掌握的技能和層次要求不同，教授不同的軟件。

教師利用備課這一環(huán)節(jié)，不斷編寫出新穎的、高水平的教案，也可以將自己的教學方案發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，豐富互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源，形成新的網(wǎng)絡化教學數(shù)據(jù)庫，減少重復性的工作，提高創(chuàng)新能力。學生可以利用網(wǎng)絡進行自主學習，通過訪問互聯(lián)網(wǎng)尋找問題的答案，搜集相關資料，或者與教師、網(wǎng)友交流，獲得有效信息，認清問題的本質(zhì)，進行歸納、總結、推理與判斷，得出自己的結論。這樣可以培養(yǎng)學生探求知識的興趣和解決問題的能力。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡在教學階段的優(yōu)勢，改進教學模式，提高學習效果

網(wǎng)絡教學具有交互性、情境化和共享性的特點，使教的手段更加豐富，學的方法更加新穎、多變。計算機應用基礎是一門實踐課程，計算機學習環(huán)境的創(chuàng)建是計算機應用基礎教學各項環(huán)節(jié)中的關鍵。目前，有些學校的計算機應用基礎課程嚴格區(qū)分理論課和上機練習，把理論課安排在教室，把上機練習安排在機房，這樣導致教師在教室講課的時候?qū)W生無法操作，只能被動接受知識，等學生到機房上機練習時，又忘記教師講的內(nèi)容和步驟，效果欠佳。計算機應用基礎課程可全部安排在機房，在交互式網(wǎng)絡環(huán)境下，學生在計算機上操作，在操作過程中掌握的知識印象深刻，教師還可以通過教學軟件進行例題詳解，批改作業(yè)，課后輔導，了解教學效果和學生掌握知識的情況，以便改進教學計劃及教學內(nèi)容。

（三）加強計算機知識實際操作形式的考核

計算機應用基礎的考核方式應體現(xiàn)實踐特性，可以結合互聯(lián)網(wǎng)，采用機考。實踐證明，機考方式能夠有效考查學生計算機技能的掌握情況。交互性測試系統(tǒng)能夠滿足多人同時進行測試，記錄每個人操作的準確性、速度以及對突發(fā)情況的應變能力，有利于教師分析教學效果、進度快慢以及考試題目的難度系數(shù)，為改進、調(diào)整、修正教學計劃提供依據(jù)。

三、結束語

網(wǎng)絡信息時代的發(fā)展給高校計算機應用基礎課程建設提出了嚴峻考驗，同時也為其帶來了廣闊的發(fā)展前景。只有對計算機應用基礎課程的教學內(nèi)容、教學方式進行改革，才能夠培育出理論素質(zhì)和操作能力兼?zhèn)涞暮细駪眯腿瞬拧?/p>

【參考文獻】

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