林樂雯

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)為信息社會(huì)的學(xué)習(xí)提供了巨大的空間。自主探索學(xué)習(xí)和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)都可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中找到實(shí)踐支點(diǎn)。與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)結(jié)合，設(shè)計(jì)并實(shí)踐自主探索學(xué)習(xí)和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)兩種模式。在自主探索學(xué)習(xí)和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識的積極探索者、建構(gòu)者，教師是領(lǐng)航者、組織者。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主探索學(xué)習(xí) 互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)

信息社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是人發(fā)展的內(nèi)在要求。自主探索學(xué)習(xí)和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為主體，學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程，是學(xué)生對知識整合與建構(gòu)的過程，是學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和輻合思維的過程，在此過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出、解決新問題的能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知工具和理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大增強(qiáng)了語言的魅力——語言這一中介要素更加受到重視。網(wǎng)絡(luò)工具具有其他一切傳統(tǒng)學(xué)具無可比擬的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)工具是人的認(rèn)識器官的延長。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了巨大的選擇空間，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)選擇，學(xué)生的價(jià)值得到充分體現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了動(dòng)力。在以網(wǎng)絡(luò)作為工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者本人處于中心，是知識和信息的探索者、提供者和分享者。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境避免了學(xué)習(xí)中的人際關(guān)系是一種垂直的、教師權(quán)威型的、不平等的師生關(guān)系，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

自主探索學(xué)習(xí)和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的兩種學(xué)習(xí)模式，這兩種模式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論為支點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)建構(gòu)知識意義，即通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。皮亞杰指出，協(xié)作學(xué)習(xí)在兒童的認(rèn)知發(fā)展建構(gòu)中也是一種主要的方式。協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)一步完善和深化了對主題的意義建構(gòu)。

在自主探索學(xué)習(xí)和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師是設(shè)計(jì)者、組織者、導(dǎo)航者。教師也可以以學(xué)習(xí)伙伴和合作者的身份參與探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，指點(diǎn)學(xué)習(xí)路徑，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難，豐富學(xué)習(xí)交流，深化學(xué)習(xí)結(jié)論。

我們將自主探索學(xué)習(xí)和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)的大學(xué)習(xí)觀和建構(gòu)主義思想與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)自主探索學(xué)習(xí)和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

二、自主探索學(xué)習(xí)和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)

（一）自主探索學(xué)習(xí)模式

1.基本環(huán)節(jié)

自主探索學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，以情境創(chuàng)設(shè)為前提，以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，引出學(xué)習(xí)主題。學(xué)生圍繞主題展開學(xué)習(xí)，查閱信息資料，進(jìn)行邏輯推理，完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的構(gòu)建。其基本環(huán)節(jié)如下：

情境創(chuàng)設(shè)→問題導(dǎo)向→查詢信息→探索思維→意義建構(gòu)。

2.基本過程

（1）情境創(chuàng)設(shè)。必須創(chuàng)建與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，接近知識產(chǎn)生、使用的實(shí)際情境，讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，提取記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想和想象。（2）問題導(dǎo)向。一是在情境中設(shè)置問題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維；二是啟發(fā)學(xué)生觀察、思考后提出新問題、新想法。（3）查詢信息。學(xué)習(xí)者圍繞學(xué)習(xí)主題上網(wǎng)搜集信息，分析、辨別，加以歸類、整理。（4）探索思維。學(xué)習(xí)者對獲取的信息進(jìn)行批判，探尋現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果、偶然與必然等規(guī)律與關(guān)系。（5）意義建構(gòu)。利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，實(shí)現(xiàn)對新知識的意義建構(gòu)。

3.基本原則

（1）學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)。主題的選取和設(shè)計(jì)非常重要，要遵循特維果茨基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”原則，創(chuàng)設(shè)智力上有挑戰(zhàn)性、有思考價(jià)值、有可探索空間的問題，激發(fā)學(xué)生的探索興趣、愿望，發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）信息資源設(shè)計(jì)。確定學(xué)習(xí)當(dāng)前主題所需信息資源的種類、內(nèi)容以及每種資源在學(xué)習(xí)中的作用與相關(guān)的更多資源，教師可視情況指導(dǎo)部分學(xué)生獲取資源的路徑，并為其分析利用資源的方法。

上述學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資料的提供者、學(xué)習(xí)過程的組織者。學(xué)生在問題情境中激起興趣，上網(wǎng)查詢后，進(jìn)行深層次思考，選擇網(wǎng)絡(luò)信息中的要點(diǎn)，用自己的語言表達(dá)、總結(jié)，培養(yǎng)了自主思維。

（二）互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)模式

1.基本含義

互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組織在一起，為進(jìn)行某項(xiàng)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)而互助合作，共享資源，共同完成目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。

2.基本步驟

（1）組成協(xié)作小組。一般以2-4人為宜，可以是同質(zhì)（學(xué)習(xí)程度、興趣、個(gè)性、性別等），也可以是異質(zhì)。一般異質(zhì)為宜，互補(bǔ)性強(qiáng)，更能體現(xiàn)和發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的精神。（2）分工與執(zhí)行任務(wù)。依據(jù)主題任務(wù)，根據(jù)每個(gè)人的特長進(jìn)行不同的分工，各自先行完成自己的任務(wù)。（3）交流。小組成員交流、匯報(bào)自己任務(wù)的完成情況，互相提出評價(jià)與建議，取長補(bǔ)短。（4）合作提高。小組成員集中智慧，共同完成任務(wù)，成員之間可以互換角色，以求得問題的最佳解決。

3.基本特點(diǎn)

（1）合作下的競爭。激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。（2）競爭中的合作。培養(yǎng)組織能力、交往能力和寬容、協(xié)作精神。

在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是領(lǐng)航者、組織者，全體學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)媒介互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感；培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的責(zé)任心、協(xié)作精神及創(chuàng)新品質(zhì)；培養(yǎng)了信息時(shí)代學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能，如主題瀏覽技能、交流技能、溝通技能、信息發(fā)布技能和網(wǎng)絡(luò)參與技能，為學(xué)生將來投身信息化時(shí)代進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高榮林.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，1998.