潘芝云

【摘 要】隨著中國(guó)工業(yè)化程度的進(jìn)一步提高，社會(huì)對(duì)于數(shù)控專業(yè)人才所提出的要求也在提高。因此，為了讓數(shù)控畢業(yè)生順利找到工作，我們理應(yīng)對(duì)其專業(yè)能力的提升給予充分的關(guān)注。本文對(duì)限制中職生數(shù)控專業(yè)能力提升的因素做了簡(jiǎn)要分析，并有針對(duì)性地提出了一系列應(yīng)對(duì)措施，力求為中職數(shù)控畢業(yè)生順利就業(yè)做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】中職生 數(shù)控專業(yè)能力 提升 因素 措施

中職教育屬于我國(guó)教育體系的關(guān)鍵構(gòu)成部分，它是一種立足于為社會(huì)培育專業(yè)型人才的教育模式，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)弱具有舉足輕重的作用。鑒于當(dāng)今社會(huì)對(duì)于數(shù)控技術(shù)人才的需求量特別大，因此各中職院校數(shù)控專業(yè)必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，盡可能地提高本校數(shù)控畢業(yè)生的專業(yè)能力，為國(guó)家輸送合格的實(shí)用型人才。

一、限制中職生數(shù)控專業(yè)能力提升的因素分析

（一）課程設(shè)置不恰當(dāng)

就目前而言，我國(guó)絕大多數(shù)中職院校數(shù)控專業(yè)均存在課程設(shè)置單一的現(xiàn)象，課程內(nèi)容也異常老舊，根本就跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐。盡管新課改已然在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施了較長(zhǎng)一段時(shí)間，然而中職數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置卻并未實(shí)現(xiàn)大幅度改革。在這種環(huán)境下，教師所傳授的知識(shí)根本無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展需求[1]。

（二）缺少實(shí)訓(xùn)設(shè)備

數(shù)控專業(yè)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)校理應(yīng)為數(shù)控專業(yè)購(gòu)置足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。然而當(dāng)前我國(guó)諸多中職院校卻均存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)和學(xué)生的總數(shù)相差特別大，甚至出現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)設(shè)備的現(xiàn)象。如此，學(xué)生的數(shù)控實(shí)踐水平自然無(wú)法得到有效提升，同時(shí)其對(duì)專業(yè)技能及知識(shí)的理解應(yīng)用亦會(huì)存在相應(yīng)的欠缺。

（三）師資力量短缺

除了課程設(shè)置不恰當(dāng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏外，師資力量短缺也屬于當(dāng)下限制中職生數(shù)控專業(yè)能力提升的一大關(guān)鍵因素。縱觀全國(guó)中職院校數(shù)控專業(yè)一線教師，很容易發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象：部分?jǐn)?shù)控專業(yè)一線教師并非數(shù)控科班出身。此外，相對(duì)于其他行業(yè)而言，教師的薪酬水平偏低，如此便造成了師資力量日漸短缺的情況，中職數(shù)控專業(yè)亦是如此[2]。

二、促進(jìn)我國(guó)中職生數(shù)控專業(yè)能力提升的措施

（一）重組課程體系，增加專業(yè)課比重

就中職院校而言，其目標(biāo)是為社會(huì)培育技能型人才。學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)給予專業(yè)課應(yīng)有的重視，對(duì)當(dāng)前的課程體系實(shí)行重組，以社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求為依據(jù)，增設(shè)必要的技能課程，刪掉部分無(wú)關(guān)緊要的理論課程。當(dāng)然，學(xué)校亦可借助壓縮某些基礎(chǔ)課及文化課，增設(shè)相關(guān)技能課的方式，為學(xué)生專業(yè)技能的提升奠定基礎(chǔ)。再者，學(xué)校還應(yīng)盡可能讓數(shù)控專業(yè)生早一些接觸專業(yè)課，以強(qiáng)化其對(duì)數(shù)控專業(yè)的理解，保持其學(xué)習(xí)興趣。

（二）選用多元化方法，打造一支實(shí)力雄厚的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

教師的高素質(zhì)對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的提升具有重要影響。各中職院校應(yīng)從自身情況出發(fā)，選擇諸多切實(shí)可行的方法，打造一支實(shí)力雄厚的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。具體而言，中職院?？蛇x擇的多元化方法主要有如下幾種：第一，定期舉辦專業(yè)知識(shí)講座及技能培訓(xùn)，有效地促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升；第二，實(shí)行恰當(dāng)?shù)目?jī)效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)教師通過(guò)刻苦鉆研及自學(xué)的方式提高自身專業(yè)水平；第三，定期組織教師去企業(yè)參觀，讓他們對(duì)企業(yè)的人才需求有大致的了解；第四，增加資金投入，適當(dāng)提高教師薪資；第五，嚴(yán)把招聘關(guān)，錄用科班出身的高水平數(shù)控教師，讓其起到以點(diǎn)帶面的作用。

（三）強(qiáng)化校企合作，提高學(xué)生的專業(yè)能力

實(shí)踐證明，實(shí)踐與學(xué)習(xí)的融合可以幫助數(shù)控專業(yè)教學(xué)跳出傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，改變中職數(shù)控生專業(yè)能力低下的現(xiàn)狀，使學(xué)生更好地滿足社會(huì)的發(fā)展需求。校企合作屬于當(dāng)今社會(huì)特別流行的一種技能型人才培育方式，且當(dāng)學(xué)校與企業(yè)達(dá)成合作后，企業(yè)便成了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)及實(shí)踐的場(chǎng)所，而學(xué)校則成了企業(yè)高水平人才的輸出機(jī)構(gòu)，這就很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校及企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化自身與企業(yè)的合作，立足學(xué)生專業(yè)能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生的共贏。

（四）加大資金投入，購(gòu)置實(shí)訓(xùn)設(shè)備

毋庸置疑，實(shí)訓(xùn)課屬于數(shù)控教學(xué)課程體系中唯一可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的課程，它能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)自身所學(xué)專業(yè)及今后工作有大致的了解。然而當(dāng)前我國(guó)諸多中職院校存在的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足這一問(wèn)題卻給學(xué)生專業(yè)能力的提升帶來(lái)了諸多阻礙。因此，學(xué)校應(yīng)給予數(shù)控實(shí)訓(xùn)課應(yīng)有的關(guān)注，并加大資金投入，購(gòu)置足量實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，加深其對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職生數(shù)控專業(yè)能力的提升已經(jīng)成了當(dāng)今數(shù)控行業(yè)一大亟待解決的問(wèn)題。各中職院校理應(yīng)從自身數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)限制中職生數(shù)控專業(yè)能力提升的因素展開(kāi)深入的探究及分析，并通過(guò)重組課程體系，增加專業(yè)課比重；選用多元化方法，打造一支實(shí)力雄厚的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)；強(qiáng)化校企合作，提高學(xué)生的專業(yè)能力；加大資金投入，購(gòu)置實(shí)訓(xùn)設(shè)備等措施，提高中職數(shù)控畢業(yè)生的專業(yè)能力，以更好地推動(dòng)中職數(shù)控專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓偉.淺析提升數(shù)控專業(yè)中職學(xué)生職業(yè)能力的對(duì)策[J].科學(xué)咨詢，2015（20）：90-91.

[2]聶莎.培養(yǎng)中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生綜合能力的有效途徑[J].科學(xué)咨詢（科技管理），2014（05）：86-87.