張丹丹

摘 要：當(dāng)前社會思想意識更加多元化，黨中央對高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實踐教學(xué)建設(shè)提出了新的要求?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）作為高校思政課課程設(shè)置中的核心課程，要完成所承擔(dān)的育人使命、在意識形態(tài)中發(fā)揮正能量的引導(dǎo)作用，就要在加強理論教學(xué)的同時，探索新的實施策略如下：認(rèn)清形勢，充分認(rèn)識加強實踐教學(xué)的重要性；研究教材，深入挖掘課程所蘊含的實踐理性；整合資源，拓寬“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)新渠道；加強領(lǐng)導(dǎo)，建立“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)新機制。

關(guān)鍵詞：“基礎(chǔ)”課；實踐教學(xué)；大學(xué)生；實踐

中圖分類號：G714 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）07-0212-03

繼2005年《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）指出高校思政課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)[1]后，時隔十年，2015年《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)<普通高校思政課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃>的通知》（教社科[2015]2號）中再次強調(diào)指出：要努力強化實踐教學(xué)，建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進的思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系[2]。這是面臨社會思想意識更加多元化的新形勢，黨中央對思政課實踐教學(xué)建設(shè)提出的新要求。作為高校思政課課程設(shè)置中的核心課程，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是一門用馬克思主義理論指導(dǎo)大學(xué)生解決成長過程中遇到實際問題、對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的課程，具有鮮明的意識形態(tài)性和實踐性。作為高校意識形態(tài)教育的主陣地，“基礎(chǔ)”課要圓滿完成所承擔(dān)的育人使命，在多元意識形態(tài)中發(fā)揮正能量的引導(dǎo)作用，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，提高個人品格修養(yǎng)和社會主義法律素養(yǎng)，在加強理論教學(xué)的同時，一個重要的途徑就是繼續(xù)強化實踐教學(xué)，探索新的實施策略。

一、認(rèn)清形勢，充分認(rèn)識加強實踐教學(xué)的重要性

（一）我國意識形態(tài)領(lǐng)域的現(xiàn)狀需要加強實踐教學(xué)

當(dāng)前，隨著全球化浪潮的迅猛推進和我國對外開放的不斷深入，世界范圍內(nèi)各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，國際思想文化領(lǐng)域斗爭深刻復(fù)雜。一些西方國家把我國的發(fā)展壯大視為對資本主義價值觀和制度模式的挑戰(zhàn)，有意識加大對我國的戰(zhàn)略圍堵和遏制力度，一些思想活躍但缺乏判斷能力、意志不堅定的大學(xué)生對主流意識形態(tài)產(chǎn)生了迷茫甚至誤解，如果任其發(fā)展下去，勢必會危害大學(xué)生的健康成長，動搖我國主流意識形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)地位。通過實踐教學(xué)，可以促使大學(xué)生親身感受祖國悠久燦爛的文化，提升民族自豪感和自信心；可以親身體驗我國改革開放的輝煌成就，深刻認(rèn)識到社會主義制度的優(yōu)越性，進而樹立堅定的共產(chǎn)主義信念；可以加深對馬克思主義理論的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)馬克思主義理論的政治熱情，真正認(rèn)同馬克思主義理論的真理性。

（二）大學(xué)生價值選擇和判斷呈現(xiàn)多元化的現(xiàn)狀需要加強實踐教學(xué)

現(xiàn)階段大學(xué)生的思想活動呈現(xiàn)獨立性、差異性、選擇性、多變性等特征，并且日漸增強，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學(xué)生的任務(wù)更加艱巨。受社會轉(zhuǎn)型的影響，處于市場化社會環(huán)境中的大學(xué)生感受到更強的競爭和壓力，處于人格成長期的大學(xué)生不得不在多重人格的沖撞中去尋求協(xié)調(diào)、均衡和整合。當(dāng)前中國社會的一些負(fù)面、深層次問題，也給大學(xué)生價值觀造成了一定程度的沖擊。通過實踐教學(xué)，可以使大學(xué)生直面紛繁復(fù)雜的社會生活，發(fā)現(xiàn)和挖掘現(xiàn)實社會中值得提倡的思想、行為和品質(zhì)，促使他們在實踐中不斷增強自我認(rèn)知，并及時轉(zhuǎn)化為個人自覺主動的行為。

（三）大學(xué)生平等意識和參與意識的高漲需要加強實踐教學(xué)

當(dāng)前我國高校社會化辦學(xué)程度不斷擴大，大學(xué)生以社會人身份參與社會活動和實踐的機會增多，他們的平等意識、參與意識也日漸高漲。當(dāng)代學(xué)生個性鮮明、思想活躍、獨立意識比較強，但他們中也有一些人團結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗精神不足，心理素質(zhì)、誠信意識欠佳，抗挫折能力比較弱。通過實踐教學(xué)可以充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性，激發(fā)大學(xué)生在研討、探究各種現(xiàn)象和問題過程中的主體意識，促進團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；可以使大學(xué)生在實踐過程中自覺地砥礪品行，提高自身思想政治素質(zhì)、道德素養(yǎng)和法律素質(zhì)。

（四）網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)任務(wù)的艱巨性需要加強實踐教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)實現(xiàn)對高校學(xué)生的全程融入、全面覆蓋，無網(wǎng)不在、每日必網(wǎng)已成為大學(xué)生的基本生活方式。特別是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起，包括微博、微信等新興媒體應(yīng)用的誕生，使得網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生的影響逐漸深入。但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來便利的同時，網(wǎng)絡(luò)上時常出現(xiàn)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)輿情使大學(xué)生變得無所適從，那些“謊言”與“真相”“謠言”與“辟謠”之間的激烈博弈也使部分大學(xué)生喪失了正確的自我判斷能力。這無形之中影響了“基礎(chǔ)”課的教學(xué)實效，也對課程教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。通過實踐教學(xué)，可以使大學(xué)生直面撲朔迷離的網(wǎng)絡(luò)輿論，形成良好的分析社會現(xiàn)實和明辨是非的能力，進而培養(yǎng)其堅定的政治敏銳感和洞察力。

二、研究教材，深入挖掘課程所蘊含的實踐理性

“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)是一種實踐理性的活動，其目的是要引導(dǎo)大學(xué)生走向?qū)嵺`?！叭欢呦?qū)嵺`并不意味著僅僅掌握‘如何做的技術(shù)和能力，亦不是不知疲倦地盲目地工作，而是如何理性地更好地實踐?！盵3]所謂實踐理性，簡單地說，就是社會實踐主體使自己的社會實踐有效的能力，或者說實現(xiàn)自己自覺的、可行的目的的知識（諸如邏輯、方法、程序、立場、對社會價值規(guī)范的正確理解等等）和能力。亞里士多德曾將實踐理性比作人“靈魂的眼睛”，是人在實踐領(lǐng)域內(nèi)所采用的合宜方式，從而使人能夠在實踐中將事情做得得當(dāng)[3]。因此，要使實踐教學(xué)達到預(yù)期的教學(xué)目的必須認(rèn)真研究教材，深入分析教材內(nèi)容體系與相關(guān)實踐活動的客觀規(guī)律、本質(zhì)要求之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，揭示其中所蘊含的實踐理性，并通過有針對性地實踐教學(xué)活動的開展，使學(xué)生在實踐中自覺砥礪品行，促進道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)的提升。

結(jié)合當(dāng)前“基礎(chǔ)”課面臨的新形勢和新任務(wù)，可以將其教學(xué)內(nèi)容分為理想信念、人生價值、道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)四大部分?！袄硐胄拍睢辈糠值膶嵺`理性體現(xiàn)在教材第一章和第二章中，主要通過“在實現(xiàn)中國夢的實踐中放飛青春夢想” “做忠誠的愛國者”和“做改革創(chuàng)新的實踐者”這些章節(jié)呈現(xiàn)。該部分教學(xué)的邏輯主線是科學(xué)把握大學(xué)生步入人生新階段的本質(zhì)要求和客觀規(guī)律，使大學(xué)生正確認(rèn)識所要承擔(dān)的歷史使命，使其樹立科學(xué)信仰，樹立中國特色社會主義共同理想，致力于中國精神的弘揚。“人生價值”部分的實踐理性體現(xiàn)在教材第三章中，主要通過“在實踐中創(chuàng)造有價值的人生”予以體現(xiàn)。該部分的邏輯主線就是在引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識人生和人生價值標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，使他們樹立正確的人生觀，促進個人與社會、他人以及自然之間的和諧統(tǒng)一?！暗赖滦摒B(yǎng)”部分的實踐理性主要在教材第四章和第五章中體現(xiàn)，集中圍繞著道德作為一種特殊的實踐理性進行分析和闡述的，“分析和演繹的主線是如何運用道德知識和價值標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識和把握邏輯與歷史、歷史與現(xiàn)實、社會與個體之間利益關(guān)系等實踐理性問題?！盵4]“法律基礎(chǔ)”部分的實踐理性，反映在第六章到第八章中，主要是沿著培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)，促使大學(xué)生知法、守法和用法這一邏輯線索展開的，其核心內(nèi)容是普及憲法法律知識，培養(yǎng)法治思維方式，樹立社會主義法治觀念，尊重法律權(quán)威，依法行使權(quán)利、履行義務(wù)。

總之，“基礎(chǔ)”課中所蘊含的實踐理性集中圍繞“適應(yīng)人生新階段”這一核心命題展開，與大學(xué)生成長成才實際密切相關(guān)，并貫穿于大學(xué)生人生發(fā)展的全過程，最終通過一系列實踐動詞呈現(xiàn)出來的。因此，要開展好“基礎(chǔ)”課的實踐教學(xué)，必須抓住“適應(yīng)” “開拓” “培育” “弘揚” “繼承” “創(chuàng)造” “追求”“投身”等實踐動詞，將與此相關(guān)聯(lián)的實踐理性梳理和表達出來。通過實踐教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)他們理性實踐，最終達到提高學(xué)生精神境界的目的。否則，“基礎(chǔ)”課教學(xué)就可能會成為單純的理論說教或知識灌輸，嚴(yán)重背離實踐教學(xué)的原則和宗旨，教學(xué)質(zhì)量更是無法保障。

三、整合資源，拓寬“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)新渠道

“05方案”實施至今，“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗。新形勢下為提升教學(xué)實效，“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)應(yīng)力爭整合多種教學(xué)資源，拓展新的渠道，實現(xiàn)全方位育人新格局。

（一）充分利用校園文化活動平臺

校園文化活動對學(xué)生的健康成長有著巨大影響?？梢越Y(jié)合理論內(nèi)容，組織學(xué)生開展形式多樣的藝術(shù)文化活動，聘請專業(yè)造詣較高的專家學(xué)者來校開展理論講座，舉辦馬克思主義理論學(xué)習(xí)沙龍；可以圍繞教學(xué)熱點和難點，依托學(xué)生理論社團（如馬克思主義研究會、中國特色社會主義研究會等），組織學(xué)生開展理論學(xué)習(xí)研討會和馬克思主義經(jīng)典著作研讀交流會，使學(xué)生圍繞一些模糊認(rèn)識在集體討論中增進價值認(rèn)同和理論自信；可以結(jié)合社會主義核心價值觀的宣傳教育，組織學(xué)生開展多媒體創(chuàng)作和微電影制作活動；可以通過法律知識的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展法律講堂、模擬法庭等活動。另外，教師還可以通過組織演講比賽、辯論賽、義教助教活動、青年志愿者活動、經(jīng)典電影輪播、優(yōu)秀事跡宣講等形式開展生動有效的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，無形之中達到增強能力、培養(yǎng)素質(zhì)的目的。

（二）滲透于專業(yè)實踐、實訓(xùn)過程中

在開展實踐教學(xué)活動時，教師可以組織學(xué)生對所實習(xí)企業(yè)的企業(yè)文化、生存環(huán)境、產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟效益等方面進行考察，以此來提高學(xué)生分析、觀察和體驗社會現(xiàn)象的能力，增強其社會辨別力和責(zé)任感；可以抓住學(xué)生到用人單位實習(xí)這一契機，讓學(xué)生主動參與市場經(jīng)濟、了解社會主義市場經(jīng)濟的優(yōu)越性；可以有意識鍛煉學(xué)生的實際運用能力，使他們正確看待名利和成長過程中的成敗得失，增強抗挫折能力和意志力，不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，進而提升人生的精神境界?！盎A(chǔ)”課教師還可以走進企業(yè)，在學(xué)生專業(yè)實習(xí)的同時開展有針對性的職業(yè)道德和法治教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神、誠信品格和遵紀(jì)守法意識，從而達到增強實踐教學(xué)針對性、連續(xù)性和實效性的目的。

（三）緊密結(jié)合學(xué)生日常生活

在校期間大學(xué)生的大量課余時間主要是在參加黨團組織、社團活動和宿舍生活中度過的，黨團、社團和宿舍成了同學(xué)之間交流思想、獲取信息的重要場所?！盎A(chǔ)”課實踐教學(xué)要有意識地深入到學(xué)生的日常生活中，與高校組織宣傳部門、團委等機構(gòu)建立聯(lián)絡(luò)機制，結(jié)合宣傳部門所要傳遞的主流意識形態(tài)，組織豐富多彩的黨團、社團和宿舍文化活動，使大學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我教育和主動交流中促進心智培養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)新開展網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)

所謂“網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)”是指借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段為平臺的實踐教學(xué)活動，也即運用QQ、Email、BBS、或網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行的實踐教學(xué)活動。教師可以建立體現(xiàn)課程特色的實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，合理設(shè)計網(wǎng)絡(luò)平臺模塊，根據(jù)課程教學(xué)需要可以設(shè)置時政篇、思想篇、道德篇、法律篇等板塊。在各模塊下設(shè)置師生互動平臺、學(xué)生作品展示區(qū)、心理咨詢平臺、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、法律知識問答等板塊，教師要及時對學(xué)生所提出問題進行答疑，與學(xué)生適時地展開互動。同時，教師應(yīng)有意識地拋出那些會引起學(xué)生疑惑的時事熱點和網(wǎng)絡(luò)輿論，與學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生主動探究真相、揭示輿論本質(zhì)。另外，教師還應(yīng)順應(yīng)時勢，通過微信平臺與學(xué)生展開“指尖上”的互動交流。

（五）加強課題研究工作

開展課題研究是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。課題研究過程既是實踐過程，也是促使理論升華的過程。課題研究最突出的特點就是不受課本和已有結(jié)論的限制，可以從不同的思維角度去把握和理解。教師在組織學(xué)生開展課題研究的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生熟知課題研究基本程序，使學(xué)生自主制訂研究方案，自主實施課題研究，促使學(xué)生用所學(xué)的理論知識去指導(dǎo)實踐、解釋社會現(xiàn)實。通過參與課題研究論證各個環(huán)節(jié)和流程的歷練，學(xué)生在涉獵到更廣博知識的同時，自主學(xué)習(xí)能力、探究意識和研究能力也得到了提高。

四、加強領(lǐng)導(dǎo)，建立“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)新機制

“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)達到預(yù)期的教育目標(biāo)，還必須完善落實相關(guān)制度機制。

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格落實實踐教學(xué)相關(guān)制度

“05方案”實施以來，各高校都按照中央及教育主管部門的要求嚴(yán)格界定了實踐教學(xué)學(xué)時、學(xué)分和教學(xué)內(nèi)容，制定了明確的實踐教學(xué)計劃和管理制度。但在具體實施過程中還存在著重視度不高、執(zhí)行力度不夠、學(xué)時開設(shè)不足、學(xué)分不能落實等問題，直接制約了教學(xué)實效性。因此高校必須強化認(rèn)識，從戰(zhàn)略高度上重視實踐教學(xué)，加強對實踐教學(xué)的正確領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格落實實踐教學(xué)相關(guān)制度，將實踐教學(xué)列入高校人才培養(yǎng)方案，進一步規(guī)范實踐教學(xué)。

（二）各方聯(lián)動，建立各部門協(xié)調(diào)配合的實踐教學(xué)工作機制

各高校要健全組織管理方式，逐步形成學(xué)校思政課教學(xué)科研機構(gòu)、宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工部、團委等部門協(xié)調(diào)配合的實踐教學(xué)工作機制，力爭達到各部門的充分聯(lián)動，實現(xiàn)全方位育人的新格局。通過各方努力，共同推動“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐活動、特色校園文化活動等有機結(jié)合起來，整合高校宣傳思想主管領(lǐng)導(dǎo)、思政課教師和學(xué)工隊伍共同參與組織指導(dǎo)實踐教學(xué)。

（三）強化責(zé)任，建立科學(xué)的考核評價機制

在執(zhí)行實踐教學(xué)時，教師要強化責(zé)任意識，緊扣《高校思政課實踐教學(xué)大綱》制定教學(xué)計劃，結(jié)合相關(guān)教學(xué)文件認(rèn)真制定實踐教學(xué)方案，廣泛搜集翔實資料，對各種實踐教學(xué)活動進行盡職盡責(zé)地指導(dǎo)和全過程地跟蹤。同時，教師要有意識地記錄實踐教學(xué)全過程，對實踐教學(xué)取得的成績、存在的問題及時進行總結(jié)，以便在以后開展類似的實踐教學(xué)時提供可以借鑒的經(jīng)驗和教訓(xùn)。受教學(xué)形式多樣、教學(xué)環(huán)境多變及教學(xué)對象參差不齊等因素的影響，建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核評價機制相對困難。高?？梢猿闪⒂伤颊n教學(xué)科研機構(gòu)、宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工部、團委等部門相關(guān)人員組成的考評小組，負(fù)責(zé)考察、跟蹤實踐教學(xué)的開展情況，并對實踐教學(xué)效果、目標(biāo)達成程度開展有針對性地考評。

（四）提高認(rèn)識，促使教師實踐研修制度化

要開展好學(xué)生實踐教學(xué)，對任課教師的思想政治素養(yǎng)、理論功底和組織協(xié)調(diào)能力要求更高。因此，各高校要高度重視教師的社會考察和實踐研修工作，實現(xiàn)實踐研修制度化，促使教師在實踐中提高對實踐教學(xué)的指導(dǎo)能力和對實踐教學(xué)內(nèi)容的提煉和分析能力。高?？梢赃m當(dāng)提高對任課教師的培訓(xùn)力度，定期組織教師到名校進行訪問，參加各種學(xué)術(shù)交流活動，以提高教師的馬克思主義理論素養(yǎng)[5]?？梢越M織教師團隊利用寒暑假，深入社會開展調(diào)查研究，使教師進一步了解國情，了解世界，開闊視野，積累翔實豐富的實踐經(jīng)驗和教學(xué)素材，為指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

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