敖欣

【摘要】本研究是重慶市渝北區(qū)“十二五”規(guī)劃課題《中學(xué)生命教育的校本實(shí)踐研究》的課題成果。重慶市華鎣中學(xué)校一直注重對學(xué)生的生命教育，特別重視對學(xué)生實(shí)施常規(guī)德育、藝體教育、生命教育活動，經(jīng)過多年探索，又嘗試把健康教育、法制教育、環(huán)境教育、心理健康教育、公共安全和生命教育等課程加以整合，形成自己的生命教育課程，最終形成了常規(guī)德育、藝體教育、生命教育活動加生命教育課程的“3+1”模式。

【關(guān)鍵詞】“3+1”模式；生命教育；特色

重慶市華鎣中學(xué)校位于重慶市渝北區(qū)茨竹鎮(zhèn)，雖是一所地處農(nóng)村的高完中，但是屬于重慶市重點(diǎn)中學(xué)。重慶市華鎣中學(xué)校一直注重對學(xué)生的生命教育，特別重視對學(xué)生實(shí)施常規(guī)德育、藝體教育、生命教育活動，經(jīng)過多年探索，又嘗試把健康教育、法制教育、環(huán)境教育、心理健康教育、公共安全和生命教育等課程加以整合，形成自己的生命教育課程。所以，經(jīng)過實(shí)踐的探索，重慶市渝北區(qū)“十二五”規(guī)劃課題《中學(xué)生命教育的校本實(shí)踐研究》課題組把我校實(shí)施的生命教育加以總結(jié)，形成了生命教育的“3+1”模式，并且在實(shí)踐中踐行該模式，更加努力打造我校的生命教育特色。

一、“3+1”模式

課題組對重慶市華鎣中學(xué)校的生命教育進(jìn)行了探索，整合，總結(jié)出生命教育的“3+1”模式?！?”是指常規(guī)德育、藝體教育、生命教育活動?！?”是指生命教育課程。這幾項(xiàng)生命教育措施，構(gòu)成了重慶市華鎣中學(xué)生命教育的基礎(chǔ)，常規(guī)化開展。

1、常規(guī)德育

常規(guī)德育主要包括常規(guī)行為習(xí)慣教育、常規(guī)日常管理、班級文化建設(shè)、德育隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、德育科研、德育理念的更新等。常規(guī)德育是一所學(xué)校的基礎(chǔ)，缺少常規(guī)德育，學(xué)校將不能有序運(yùn)行。

2、藝體教育

藝體教育分為常規(guī)藝體教育和特長藝體教育。常規(guī)藝體教育是指平時注重開展對全體學(xué)生的藝體教育。特長藝體教育是指在藝術(shù)和體育方面，對藝體方面具有特長的學(xué)生加以訓(xùn)練，促進(jìn)他們良好的成長。

3、生命教育活動

生命教育活動能夠教會學(xué)生了解生命，尊重生命，珍惜生命、敬畏生命……生命教育活動包括生命教育主題班會、文藝節(jié)目匯演、心理健康宣傳、心理輔導(dǎo)、心理劇表演、體育節(jié)、藝術(shù)展覽、科技展示、社團(tuán)展示等。通過生命教育活動，學(xué)生不僅從中體會到活動過程的快樂，還體會到活動本身的教育意義，豐富了學(xué)生的生命，為學(xué)生生命的健康成長奠定了基礎(chǔ)。

4、生命教育課程

生命教育課程以人與自然、人與自我、人與社會的關(guān)系為核心內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的一種教育和訓(xùn)練活動。它是一種動態(tài)的、開放的、生成性的教育。生命教育應(yīng)從學(xué)校、家庭、社會各方面著手，幫助學(xué)生從小開始探索與認(rèn)識生命的意義、珍惜生命的可貴，樹立正確的生命觀，實(shí)現(xiàn)每個人獨(dú)特的生命價(jià)值，從而讓自己的生命與自然、社會、他人建立美好、和諧的關(guān)系。

二、“3+1”模式下的校本特色實(shí)踐

在生命教育“3+1”模式下，重慶市華鎣中學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的校本特色實(shí)踐。包括常規(guī)德育下的學(xué)生特色自主管理，特色藝體、特色生命教育活動、特色生命教育課程。

1、常規(guī)德育下的學(xué)生特色自主管理

重慶市華鎣中學(xué)非常重視學(xué)生的自主管理，建立了學(xué)校-年級-班級-小組的學(xué)生自主管理模式。在該模式下，分別建立校學(xué)生自主管理委員會、年級學(xué)生自主管理委員會、班級學(xué)生自主管理委員會、班級學(xué)生自主管理委員會。在班級中建立自主管理小組，這個小組不僅可以自主管理，還可以成為學(xué)校的合作學(xué)習(xí)小組?？梢哉f小組就是學(xué)校管理的最基層。小組的管理還有一套完整有效的監(jiān)督制度，使學(xué)生相互激勵，相互教育，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。學(xué)校制定了量化考核表，每天的紀(jì)律情況、小組學(xué)習(xí)情況、清潔情況由相應(yīng)的值日組長、副組長或者相關(guān)組員互相監(jiān)督，月底由組長交給班里的學(xué)生自主管理委員會分會，然后逐層上交，最后由校學(xué)生自主管理委員會把小組量化考核結(jié)果公布，評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。另外，小組的成員還要實(shí)行角色動態(tài)管理。單一的社會角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)行角色變換制度，讓學(xué)生在不同的管理崗位上得到多方面鍛煉。小組有6個人，每人都設(shè)一崗位，尤其是主要崗位定期更換。不同層次的管理角色可以輪換。如本月任小組長，下月可能任副組長或者組員：本月任組員，下月可能任小組長；本月負(fù)責(zé)在小組學(xué)習(xí)中記錄，下月可能負(fù)責(zé)在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行組織。這樣的角色動態(tài)分配，有利于培養(yǎng)每一個學(xué)生的能力，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。

2、特色藝體教育

藝體教育是指對學(xué)生開展藝術(shù)和體育教育，這方面又細(xì)分為常規(guī)藝體教育和特長藝體教育。常規(guī)藝體教育是指平時注重開展對全體學(xué)生的藝體教育。學(xué)校在全校范圍內(nèi)開展藝體教育課程，如我校對體育課程進(jìn)行整合，創(chuàng)新了體育教育的形式，用兩節(jié)連堂課，三個班，三個體育老師一起合作，融合在一起上課的方式，提高了體育課的效率，體育課也變得更加有趣。同時我校也開展對全校的藝術(shù)教育，提高全校師生的審美意識和審美能力。特長藝體教育是指在藝術(shù)和體育方面，對具有特長的學(xué)生加以訓(xùn)練，促進(jìn)他們良好的成長。例如體育方面，針對體育特長生，我校成立了跳繩隊(duì)、籃球隊(duì)、足球隊(duì)、排球隊(duì)、田徑隊(duì)等，每個隊(duì)都有專業(yè)的體育老師固定時間訓(xùn)練。藝術(shù)方面，我校也成立了藝術(shù)特長班，由專業(yè)的藝術(shù)老師定期講課，培訓(xùn)。近年來，我校開展的特色藝體教育取得了重大成果。我校的跳繩隊(duì)已經(jīng)走出全國，走向世界，在2014年新加坡世界跳繩比賽中獲得銀牌。藝體高考也取得了新突破，比往年有了實(shí)質(zhì)性的增長。所以生命教育的特色藝體教育，讓學(xué)校和學(xué)生獲得了榮譽(yù)，也讓學(xué)生獲得了生命的發(fā)展。

3、特色生命教育實(shí)踐活動

生命教育實(shí)踐活動包括生命教育主題班會、文藝節(jié)目匯演、心理健康宣傳、心理輔導(dǎo)、心理劇表演、體育節(jié)、藝術(shù)展覽、科技展示、社團(tuán)展示等。通過這些活動，教會學(xué)生了解生命，尊重生命，珍惜生命、敬畏生命……學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)生命的精彩，學(xué)會怎樣為自己的生命增添光彩，豐富了學(xué)生的生命意義。

4、特色生命教育課程

經(jīng)過對重慶市渝北區(qū)幾所中學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，重慶市教委要求有教師定期上的健康教育、法制教育、環(huán)境教育、心理健康教育、公共安全和生命教育等，由于課程緊張，學(xué)習(xí)壓力大，教師緊缺等原因，很多學(xué)校沒有落到實(shí)處。所以，本課題組為了解決這一問題，提出對以上課程進(jìn)行整合，形成生命教育課程。這樣的生命教育課程具有占用時間相對較少、占用師資相對較少、占用學(xué)校資源相對較少等特點(diǎn)，解決了學(xué)校不能“擠出”課時、缺少相關(guān)師資的問題。同時，比起不上這些課程根本一點(diǎn)都達(dá)不到相關(guān)教育目的來說，生命教育課程能夠起到一定的教育學(xué)生的目的。

三、結(jié)語

通過重慶市華鎣中學(xué)的校本實(shí)踐表明，生命教育的“3+1”模式適應(yīng)了學(xué)校的“綠”色發(fā)展理念，能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展提供充足動力，也能夠促進(jìn)學(xué)生生命的健康成長。通過生命教育的“3+1”模式，讓學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高了學(xué)生生存技能，提升了學(xué)生生命質(zhì)量，為我校打造生命教育特色做出重要貢獻(xiàn)。

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