楊志先

摘要：課外作業(yè)是我們進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)，我們要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先就要努力提高課外作業(yè)的質(zhì)量，通過(guò)高效、科學(xué)的課外作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；藝術(shù)性；課外作業(yè)；素質(zhì)教育；綜合能力

很多教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候往往容易陷入幾個(gè)誤區(qū)：第一，作業(yè)形式過(guò)于單一。很多教師在布置作業(yè)的時(shí)候往往都是以書(shū)面作業(yè)為主，并且書(shū)面作業(yè)也都是一些填空題、選擇題、計(jì)算題等傳統(tǒng)的題型，這樣就使得學(xué)生對(duì)于作業(yè)缺乏新鮮感，從而對(duì)做作業(yè)感到興趣乏然；第二，作業(yè)缺乏實(shí)踐性。我們做作業(yè)的目的是希望通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生積累一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)踐能力。

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，因此，它也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。化學(xué)學(xué)科是高中階段一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高具有不可或缺的作用，同時(shí)它也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果我們想要學(xué)好這門(mén)學(xué)科，除了要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，最重要的就是要進(jìn)行大量的練習(xí)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。雖然在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì)有一些課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，但是由于時(shí)間有限，這些課堂作業(yè)量也是有限的，因此，教師就需要布置一些課外作業(yè)對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。而說(shuō)到課外作業(yè)，很多學(xué)生往往抱怨課外作業(yè)太多，課業(yè)壓力過(guò)大，而教師也把大量的時(shí)間耗費(fèi)在作業(yè)的批改工作上，這樣教師和學(xué)生都付出辛苦努力以后，所獲得的教學(xué)效果也并不是很理想，由此可以看出，教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候不僅僅要講求作業(yè)量的大小，而關(guān)鍵在于講求作業(yè)的質(zhì)量。

而我們很多教師在布置作業(yè)的時(shí)候卻沒(méi)有注意讓作業(yè)發(fā)揮這樣的功能，使得作業(yè)缺乏實(shí)踐性，從而也就失去了做作業(yè)的意義；第三，作業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是在知識(shí)構(gòu)成、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在著差異，倘若教師用一套習(xí)題來(lái)面對(duì)所有的學(xué)生，就會(huì)使得作業(yè)缺乏針對(duì)性，例如，倘若教師布置的作業(yè)難度過(guò)大，就會(huì)讓一些成績(jī)較差的學(xué)生跟不上， 而作業(yè)太過(guò)于容易，又會(huì)讓很多學(xué)生覺(jué)得“吃不飽”，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，這樣，就使得作業(yè)的針對(duì)性存在欠缺，無(wú)法發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，并進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。以上這些誤區(qū)，都是教師在日常的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的，而這些問(wèn)題的存在不但影響作業(yè)的質(zhì)量，更重要的會(huì)影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，因此，作為一名高中化學(xué)教師，我們?cè)诮o學(xué)生布置課外作業(yè)的時(shí)候，一定要多花心思，努力提高作業(yè)的質(zhì)量，使得課外作業(yè)能夠發(fā)揮其應(yīng)用的功能。

一、作業(yè)形式要多種多樣

多樣化的作業(yè)形式不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是根據(jù)不同形式的作業(yè)， 也可以培養(yǎng)學(xué)生不同的能力。例如，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，除了一些常規(guī)的作業(yè)形式，還可以增加一些自選作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，自由選擇一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，又或者，教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候不要把作業(yè)形式只是局限在書(shū)面形式上，我們還可以給學(xué)生布置一些需要?jiǎng)邮值淖鳂I(yè)，像是一些簡(jiǎn)單的化學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)，教師就可以用作業(yè)的形式來(lái)讓學(xué)生完成這些實(shí)驗(yàn)，這種邊動(dòng)手、邊動(dòng)腦的課外作業(yè)不但可以幫助學(xué)生鞏固課堂上的知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探索能力等。總之，多種多樣的作業(yè)，不但是我們提供作業(yè)質(zhì)量的必然選擇，它也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要推動(dòng)力。

二、作業(yè)內(nèi)容要貼近現(xiàn)實(shí)生活

化學(xué)學(xué)科是一門(mén)與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，在我們生活的周?chē)教幍匠涑庵瘜W(xué)知識(shí)，像是我們的食品、醫(yī)藥等無(wú)一不與化學(xué)有著密切的聯(lián)系。因此，教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候， 也要努力發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的這一學(xué)科特征，努力使得作業(yè)內(nèi)容與實(shí)際生活相貼近，這樣不但可以增加學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生看到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性， 從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)之情。

三、作業(yè)內(nèi)容要具有趣味性

高中階段的學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年紀(jì)，而高中階段的化學(xué)知識(shí)則相對(duì)于初中而言顯得更加的抽象難懂，從而使得很多學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后逐漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尤其是在做化學(xué)作業(yè)的時(shí)候，更是感到興趣索然，有些學(xué)生甚至是抄襲它人作業(yè)了事。因此，教師在布置化學(xué)作業(yè)的時(shí)候還要考慮到作業(yè)的趣味性，盡量布置一些能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用內(nèi)容，例如，教師可以讓學(xué)生做一些趣味性的小實(shí)驗(yàn)，如自制汽水、電池等，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，同時(shí)也可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的思維水平。

四、作業(yè)要體現(xiàn)一定的層次性

如今，在素質(zhì)教育中，因材施教的理念成為了一個(gè)很重要的趨勢(shì)，而這種因此施教的理念體現(xiàn)在作業(yè)布置上就要求教師在布置作業(yè)的時(shí)候要體現(xiàn)一定的層次性，對(duì)于一些接受能力、思維能力較強(qiáng)的學(xué)生可以多布置一些探索性、應(yīng)用性的練習(xí)題，而對(duì)于那些基礎(chǔ)較差，接受能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，教師在布置作業(yè)的時(shí)候可以以知識(shí)性的作業(yè)形式為主，這樣，通過(guò)這種具有一定層次的作業(yè)不但可以最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，也可以讓不同層次的學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的自信。而作為教師，無(wú)論對(duì)于什么層次的作業(yè)，在評(píng)價(jià)的時(shí)候都要以認(rèn)真的態(tài)度來(lái)進(jìn)行作業(yè)批改，這樣才能夠發(fā)揮課外作業(yè)應(yīng)有的功能。

總之，課外作業(yè)是我們進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)，我們要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先就要努力提高課外作業(yè)的質(zhì)量，通過(guò)高效、科學(xué)的課外作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、培養(yǎng)綜合能力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求。