郭在萍

摘要：有濃厚的興趣，才有高漲的學(xué)習(xí)積極性，才能最優(yōu)化地搞好學(xué)習(xí)。高中物理是一門比較有深度的學(xué)科，掌握起來不是特別的容易，這就要求教師在授課過程中，更加注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：興趣；導(dǎo)入；實(shí)驗(yàn)

俗話說，興趣是最好的老師?！皩W(xué)習(xí)興趣”是學(xué)生求知的動力，是學(xué)習(xí)的主動性和積極性的源泉。在教學(xué)過程中，教師注意采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對提高教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的作用。結(jié)合多年的教學(xué)體會，筆者談?wù)勗诔踔形锢斫虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、提高物理第一節(jié)課的教學(xué)效率，啟發(fā)學(xué)生興趣

初中物理第一課《引言》，是老師給學(xué)生的見面禮，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一步，這第一印象如何，是能否引起學(xué)生對這學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，所以，上好這一堂課是十分重要的。

首先，利用學(xué)生對新學(xué)科的好奇心理，就學(xué)生常見的現(xiàn)象中提出一些問題，如“水什么總向低處流？”“彩虹在什么情況下出現(xiàn)，它是怎樣形成的？”“我們?yōu)槭裁纯傁瓤匆婇W電而后聽到雷聲？”“你知道對著熱開水吹氣涼得快的道理嗎？”讓學(xué)生展開討論、回答，在學(xué)生迷惑不解、似懂非懂、急于想知道為什么的情況下，老師先簡單解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，然后說明：這些都是物理學(xué)研究的問題，通過學(xué)習(xí)物理知識，我們就會明白其中的道理。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識的欲望，從而開啟了學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的閥門。接著，教師演示一些生動有趣的實(shí)驗(yàn)，如①用手捋散開的塑料絲、欲將其攏合，結(jié)果事與愿違，越捋張開越大；②讓學(xué)生用放大鏡分別觀察近處和遠(yuǎn)處的物體，發(fā)現(xiàn)放大鏡并不能把所有的“物體放大”。這些出乎意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引起了學(xué)生極大的興趣。 再列舉物理知識在各行行業(yè)、各領(lǐng)域的重要應(yīng)用，使學(xué)生了解到物理是一門實(shí)用科學(xué)，于是對物理知識產(chǎn)生濃厚興趣，暗下一定要學(xué)好物理的決心。 繼而學(xué)生就會對如何學(xué)好物理產(chǎn)生興趣。這時，老師首先講述物理學(xué)家學(xué)習(xí)和研究物理的一些動人而有趣的故事，再介紹學(xué)習(xí)物理知識的基本方法和要求，使學(xué)生樹立學(xué)好物理的信心。

就這樣，通過第一堂物理課，打開了學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的大門。

二、重視導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每一節(jié)課的開始，若作一番精心的設(shè)計，就會把學(xué)生的心理緊緊抓住，使用他們處于欲罷不能的境地，這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性是十分重要的，新課的引入可以采用如下的方法：

1、從生活實(shí)例中引入新課。初中生有強(qiáng)烈的好奇心，對于發(fā)生在他們生活中的物理現(xiàn)象，往往會產(chǎn)生直接的興趣。因此，從生活實(shí)例中引入新課，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。例如，在《液化》這一節(jié)課的引入時，提出：冬天可以看到我們呼出一團(tuán)團(tuán)“白氣”，而夏天卻看不見，為什么？在《機(jī)械運(yùn)動》一課的引入時提問：在行駛的汽車上通過窗口看路邊的樹木是靜止的嗎？利用這些存在于學(xué)生日常生活中的物理現(xiàn)象，引起學(xué)生的思考興趣，同時換起他們的探索欲望。

2、通過復(fù)習(xí)舊知識引入新課。由于很多物理知識是系統(tǒng)的，而學(xué)生對已學(xué)過的知識的理解局限在一定的范圍內(nèi)，我們從復(fù)習(xí)舊課所學(xué)知識入手，繼而提出一些學(xué)生用原有的知識不能完全解釋的問題，讓他們發(fā)現(xiàn)原有認(rèn)識的片面性，就會使他們產(chǎn)生認(rèn)識需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如，在《電壓》一課的導(dǎo)人，老師問：“導(dǎo)體中有持續(xù)電流的條件是什么？”答：“有電源、電路要接通?！眴枺骸半娏髟鯓有纬桑俊贝穑骸半姾啥ㄏ蛞苿有纬呻娏?。”問：“是什么使電荷定向移動？”答：“電源?！边@里老師演示小燈泡亮的實(shí)驗(yàn)，證明學(xué)生回答的正確性，再用一節(jié)廢舊電池把原來的電池?fù)Q出來，重做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)燈不亮。老師問：“為什么新電池能使電荷定移動而廢電池不能？電源究竟是靠什么使電荷定向移動呢？”這時，學(xué)生答不上來了，必定疑惑，從而產(chǎn)生對新知識的探究和學(xué)習(xí)的欲望。

三、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為動力，提高學(xué)生興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)行的初中物理教材（人教版），幾乎每節(jié)都有演示實(shí)驗(yàn)，此外，還有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)、小制作等。

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個重要手段，通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知、思考和探索，在觀察和實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生直接參與了動手、動腦的學(xué)習(xí)活動，有效地發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主動性，當(dāng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取了與其原來的認(rèn)知不同的知識時，更能激起學(xué)習(xí)的興趣。例如，在《熔化和凝固》中的“晶體的熔化和凝固”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到晶體在“熔化”過程中“吸熱”但“溫度不升高”、“凝固”過程“放熱”但“溫度不降低”這一現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)原來的認(rèn)知：“物體吸熱溫度升高、物體放熱降低”并不完全正確，從而產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望?？梢?，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)真完成每一個實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分有效的。

四、實(shí)踐理論相結(jié)合，重視實(shí)效

物理是一門實(shí)用科學(xué)，初中物理知識，大部分都能直接應(yīng)用于生產(chǎn)、生活之中。在物理教學(xué)過程中，教師如果能根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識，提出一些在現(xiàn)實(shí)中存在的相關(guān)問題，讓學(xué)生自己去思考、調(diào)查和實(shí)踐，尋找解決問題實(shí)際問題時，他們就會有成就感，從而產(chǎn)生那種成功者特有的喜悅心情。如此反復(fù)，學(xué)習(xí)和喜悅，就會建立固定的關(guān)系，形成“越學(xué)越有興趣、越有興趣越想學(xué)”的良性循環(huán)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的途徑和方法很多，作為教師，只要在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，有計劃，有目的地對學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，激起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，就會取得良好的教學(xué)效果。