鄧興文

摘要：“微課”是現(xiàn)在一種新型的教學(xué)資源和使用模式，并且逐漸發(fā)展成為教學(xué)研究的主要內(nèi)容。在現(xiàn)在，相關(guān)的“微課”內(nèi)容還比較貧乏。本文主要從新課引入、地理知識詳細(xì)講解、地理知識深入研究、生活情境模擬、知識歸納和課程鞏固等方面進行深入的探討，以便在地理教學(xué)的過程中更好地融合“微課”的教學(xué)方法，并且針對“微課”中需要注意的問題進行研究，以便更好地保證課堂的活躍性和實際性。

關(guān)鍵詞：地理“微課”教學(xué)；現(xiàn)狀；解決的措施

一、“微課”在地理教學(xué)的過程中存在的不足

1、“微課”具有一定的實用性，但是并不意味所有的知識都能運用“微課”。使用“微課”對有關(guān)知識點進行詳細(xì)的解說，并不代表所有的知識都可以通過“微課”的方式進行講解，因為“微課”自身對時間有要求，所以并不意味所有的知識都可以運用“微課”進行教學(xué)，知識內(nèi)容比較容易的可以運用“微課”進行教學(xué)，但是內(nèi)容比較復(fù)雜的，需要耗費大量時間進行思考的知識內(nèi)容，還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法略勝一籌，過分使用“微課”教學(xué)，效果卻不理想。所以，知識內(nèi)容簡單的就可以嘗試運用“微課”教學(xué)，而知識內(nèi)容復(fù)雜多變的則不適宜使用“微課”教學(xué)。

2、合理的處理地理和“微課”之間的聯(lián)系。“微課”和科目之間不是單純的從屬關(guān)系，而是需要相互融合，共同進步的，要合理地運用“微課”的教學(xué)方法，建立明確的主題、精煉的內(nèi)容、豐富的資源和真實的情境，以便“微課”能夠更好地為地理學(xué)科服務(wù)。

3、“微課”在模式上不能統(tǒng)一管理，在表現(xiàn)方式上要多種多樣。現(xiàn)在人們所了解的“地理微課堂”的模式還是比較單調(diào)的、表現(xiàn)形式也不夠靈活，尤其是在一些微課比賽網(wǎng)站上面發(fā)布的比賽作品，很多都是采取的課堂教學(xué)片段的模式，制作的方式也是單純地依靠攝像機進行課堂記錄，因此在其表現(xiàn)模式上還要注重形式的多種多樣。

4、“微課”設(shè)計主題要鮮明，具有針對性。很多老師在“微課”設(shè)計、研發(fā)和使用的目的方面還不夠清楚，動機也多種多樣，很多“地理微課”的作品大多都來源于“微課”比賽，很多“微課”設(shè)計的主要目的是更好地進行參賽，所以在“微課”設(shè)計的時候要確立明確的主題，進行針對性設(shè)計。

二、“微課”在中學(xué)地理教學(xué)中的使用道路

1、利用“微課”引入新課。在高中地理教學(xué)中，教師可以采用“微課”視頻提出地理知識的重點、要點，引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，進一步對地理知識進行探究、探索。例如，在學(xué)習(xí)“太陽對地球的影響”前，教師可以先要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，將“微課”視頻發(fā)給每一個學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時，可以請求教師的幫助，更好地完成自主學(xué)習(xí)。之后，教師在授課時，應(yīng)及時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行合理的分類，有針對性地實施教學(xué)。在授課的過程中，教師可以采用提問的方式與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)難點，解決地理問題。

通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)地理知識，對所學(xué)知識有一定的認(rèn)知與了解，加上教師給學(xué)生準(zhǔn)備的“微課”視頻，學(xué)生愿意主動觀看，使學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)有計劃、有目的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，也大大降低了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的挫敗感。這樣一來，學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主人，主動發(fā)現(xiàn)知識，有效地帶動學(xué)生思考問題、探究問題，促使學(xué)生的大腦迅速“運轉(zhuǎn)”起來，提高了學(xué)生大腦思維的活躍度，有利于學(xué)生在日后的地理學(xué)習(xí)中有興趣、有效率地學(xué)習(xí)。

2、針對地理知識點進行詳細(xì)講解。針對知識點進行詳細(xì)解釋是中學(xué)地理教學(xué)的關(guān)鍵。中學(xué)地理學(xué)科主要分為三個部分：自然地理、區(qū)域地理和人文地理，每個部分都是根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進行系統(tǒng)的安排。例如湘教版高中地理必修一中，主要有宇宙中的地球、自然地理環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換和自然環(huán)境對人類活動的影響這四個內(nèi)容，這四個內(nèi)容又劃分成為四個不同的小結(jié)，其中每個小結(jié)又由很多知識點融合在一起，在五到十分鐘的時間內(nèi)，把重難點知識融合在一起，設(shè)計成一個具有針對性的“微課”，讓學(xué)生進行反復(fù)研究，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，通過觀看“微課”視頻及時地進行復(fù)習(xí)。

3、利用“微課”進行地理知識的研究學(xué)習(xí)。地理知識一般都是比較抽象的理論知識。所以在地理教學(xué)的過程中，要根據(jù)實際情況，利用多媒體技術(shù)，有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生建立科學(xué)有效的地理觀念。

4、利用“微課”進行情境模擬。地理科目的時間和空間范圍比較廣泛，這就需要我們在學(xué)習(xí)地理知識的時候把同它所處的地理位置和空間位置有效的聯(lián)合起來，比如地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的含義，可以運用動畫軟件來模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、時間、角速度、線速度和實際意義，老師進行適當(dāng)?shù)闹v解，通過錄屏的方式把“微課”傳播到“微課”平臺上去。

5、通過“微課”進行知識的鞏固和復(fù)習(xí) 地理課堂教學(xué)可以運用“微課”進行教學(xué)重難點內(nèi)容的回顧，讓學(xué)生進行相關(guān)的知識復(fù)習(xí)。在地理教學(xué)的過程中，利用“微課”進行知識點的總結(jié)，概括出這節(jié)課的重難點內(nèi)容和核心知識點，在課程結(jié)束的時候，可以進行新知識的鞏固和相關(guān)習(xí)題的練習(xí)。

參考文獻

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