王群召 楊海波

摘要：我我國把研究性學(xué)習(xí)作為必修課程納入普通高中課程計(jì)劃已經(jīng)15年了，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題。目前看來，研究性學(xué)習(xí)課程遠(yuǎn)未落實(shí)到位，更沒有真正觸及傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，不少學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)課程還只是寫在課表上，停留在計(jì)劃上。研究性學(xué)習(xí)課程在實(shí)踐上缺乏具體的、切合實(shí)際的操作方法，或者說是由于高中研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)的分解不到位，不明晰。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)課程；普通高中

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0254-01

如何使研究性學(xué)習(xí)課程真正落實(shí)到位，關(guān)鍵是要從當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際和學(xué)生成長發(fā)展實(shí)際出發(fā)，探索一套具體的、切實(shí)可行的、廣大教師能夠操作的途徑和方法。

一、明確高中研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)

高中研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以高中課程的特定問題為載體，以類似研究的方式獲取材料、解決問題，主動(dòng)地、探究式地認(rèn)知知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的依據(jù)，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)過分重視知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)；偏重于基本學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生思辨能力培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)抽象的思想教育目標(biāo)，忽視學(xué)生的心理素質(zhì)目標(biāo)；注重共性教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。 因此最好是教學(xué)目標(biāo)跟實(shí)踐能結(jié)合在一起。

二、高中研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)的分類

高中研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)可分為三類：文化課程目標(biāo)、社區(qū)服務(wù)目標(biāo)和社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)

文化科目的課程目標(biāo)具體主要培養(yǎng)以下幾種能力：（1）主動(dòng)獲取信息，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，自主制定研究活動(dòng)方案（2）能用科學(xué)研究的方法解決問題，能得出有價(jià)值的研究成果，能有效的展示有關(guān)成果（3）較強(qiáng)的探究意識(shí)和興趣，形成較強(qiáng)的科學(xué)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

社區(qū)服務(wù)的課程目標(biāo)具體主要有以下幾項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)（1）通過進(jìn)入社會(huì)情境，接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，了解社區(qū)發(fā)展?fàn)顩r，獲得對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)到自己對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的價(jià)值和作用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感（2）通過開展社區(qū)調(diào)查活動(dòng)，了解我國的基本國情，理解我國的優(yōu)秀文化等，提高對(duì)國家、對(duì)社會(huì)的使命感（3）主動(dòng)地參與社會(huì)活動(dòng)，增進(jìn)社會(huì)參與和文化參與能力，形成強(qiáng)烈的公民意識(shí)（4）發(fā)展關(guān)心他人的意識(shí)和情懷，具有同情心。主動(dòng)地關(guān)心特殊社會(huì)群體，自覺地為他們服務(wù)，培養(yǎng)愛心和同情心（5）發(fā)展社會(huì)實(shí)踐交往能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，處理實(shí)際問題，具有獨(dú)立分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

社會(huì)實(shí)踐可以使學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?？梢栽鲞M(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)，使學(xué)生人格不斷臻于完善。面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。

三、高中研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)的分解

高中研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是一種多元的、整合的目標(biāo)。它是由學(xué)生學(xué)習(xí)的總目標(biāo)、分層目標(biāo)、階段目標(biāo)、以及教師發(fā)展目標(biāo)等構(gòu)成的一個(gè)立體的目標(biāo)群?？偰繕?biāo)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。分層目標(biāo)中，要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)和能力、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的科研意識(shí)和能力、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的創(chuàng)新素質(zhì)。階段目標(biāo)中，高一和高二上學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、初步解決問題的能力為主 要目標(biāo)，高二下學(xué)期和高三以培養(yǎng)學(xué)生的綜合解決問題的能力為主。具體課題實(shí)施時(shí)，根據(jù)學(xué)生全員參與和尊重學(xué)生個(gè)性差異的原則，既要讓全體學(xué)生共同 發(fā)展，又要讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到弘揚(yáng)。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，并加強(qiáng)自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。

四、高中研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)的實(shí)施

教師在實(shí)施高中研究性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)中應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)施過程分這樣幾個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段。

確定研究課題、制定研究方案、草擬時(shí)間框架和活動(dòng)形式等，確保課題的正常開展。教師在確定研究范圍或研究主題時(shí)，應(yīng)該了解相關(guān)研究題目的知識(shí)水平，并且做好知識(shí)背景鋪墊，使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、分析問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果等。

（二）實(shí)施階段。

主要包括搜集分析資料、調(diào)查研究、師生和生生初步交流等。在確定需要解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程。在此階段，學(xué)生通過訪問、查閱書刊雜志、問卷等方式獲取資料，學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的資料，并對(duì)其進(jìn)行有條理地整理和歸納，得出相應(yīng)結(jié)論。然后，將初步的研究成果在小組內(nèi)和個(gè)人之間充分交流，并反思所得出的結(jié)論是否充分地回答了所要研究的問題，逐步豐富研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

（三）評(píng)價(jià)與反饋階段。

學(xué)生將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料，包括選題的理由、研究的過程和成果總結(jié)。成果的表達(dá)方式多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取辯論會(huì)、研討會(huì)、編刊物等方式；評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富而靈活，包括學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況、對(duì)新技術(shù)、信息的掌握情況，成果展示情況等；評(píng)價(jià)方法多樣性，重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià)，既要考慮學(xué)生參與活動(dòng)的一般情況，又要關(guān)注學(xué)生在某一些方面的特別收獲，顧及學(xué)生個(gè)別差異。

學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)藏著組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的豐富素材。在基礎(chǔ)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)，有利于充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，有利于解決學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)的教材載體問題，有利于充分利用現(xiàn)有課時(shí)解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，有利于提高課題研究的質(zhì)量，更有利于克服基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)方式相悖的問題，在培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力方面具有獨(dú)特的價(jià)值。