朱國銘 吳國永

摘要：本文以技能型人才培養(yǎng)的角度，分析研究了當(dāng)前高職院校教育技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并結(jié)合所存在的具體問題，提出了優(yōu)化高職教育技術(shù)技能型人才質(zhì)量的措施，需要以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式和應(yīng)用課程體系，以推進高職院校實現(xiàn)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職教育；技術(shù)技能型人才；質(zhì)量培養(yǎng)路徑

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0184-01

一、當(dāng)前高職教育技術(shù)技能型人才質(zhì)量培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）高職教育體系中人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰。教育部針對高職教育體系的發(fā)展，制定和頒發(fā)了一系列政策，其中《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中就明確指出，高職院校的目標(biāo)和方向是針對生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線崗位來培訓(xùn)高素質(zhì)技能型人才。通過這些政策文件中可以看出，“高素質(zhì)”和“技能型”是高職教育體系人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，但是在當(dāng)前中等和高等職業(yè)教育實踐過程中，由于教學(xué)層次性等問題的不清晰，導(dǎo)致高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰，甚至與中職學(xué)校的教育目標(biāo)定位相同，沒有形成差異化的競爭，進而導(dǎo)致高職院校發(fā)展出現(xiàn)層次性，直接影響了中高職教育的有效銜接。

（二）高職院校人才培養(yǎng)不能滿足社會需求。分析當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，許多高職院校沒有結(jié)合區(qū)域市場發(fā)展需求和自身建設(shè)特點來設(shè)置教學(xué)專業(yè)，并且所設(shè)立的專業(yè)在當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展需求不夠緊密，從整體角度來分析，高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，許多高職院校過于開辦所需要成本不多的財經(jīng)類、管理類、導(dǎo)致許多高職院校的專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)重復(fù)，比如會計、商務(wù)英語、市場營銷、計算機應(yīng)用技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)“同質(zhì)化”現(xiàn)象，這也在一定程度上加劇了我國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度，同時有些高職院校在專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中仍然沿用傳統(tǒng)模式，沒有按照社會需求進行構(gòu)建，尤其缺乏對應(yīng)用技術(shù)和解決問題能力的重視，進而讓學(xué)生們?nèi)狈蜆I(yè)競爭力，進而嚴重影響高職教育在各類教育中的發(fā)展規(guī)模。

（三）高職院校培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)要素不足。由于許多高職院校是由中專院校通過三改一補方式建立的，這些學(xué)校在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基礎(chǔ)力量方面相對較為薄弱，原有辦學(xué)條件與高職培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)要求存在很大差距。加之受到高職教育擴招等因素的影響，高職院校在實踐教學(xué)建設(shè)方面已明顯跟不上社會發(fā)展對人才的要求變化速度，比如許多高職學(xué)校缺少實踐教學(xué)的場地和教學(xué)設(shè)施，只能停留于簡單的技能訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力等多層次的實踐教學(xué)訓(xùn)練要素難以得到提高和培養(yǎng)。另外，高職院校的師資方面也明顯不足，也就難以發(fā)揮教師在傳授理論知識和指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)方面的作用，因而不能促進高職院校在人才培養(yǎng)方面的有效發(fā)展。

（四）高職院校技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)方式過于簡單化。當(dāng)前許多高職院校由于受到傳統(tǒng)“就業(yè)至上”教學(xué)觀念的影響，在很大程度上忽視了教學(xué)過程中對于學(xué)生人文修養(yǎng)和科技素質(zhì)的培養(yǎng)，并且傳統(tǒng)的高職課程教學(xué)體系過于強調(diào)專業(yè)性，而忽視了對于學(xué)生的全方位教育，進而很容易導(dǎo)致高職院校所培養(yǎng)出的學(xué)生技能單一和知識面較窄，并且他們的職業(yè)素養(yǎng)相對較低，難以實現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。同時高職院校在培養(yǎng)技能技術(shù)型人才培養(yǎng)方面的方式過于簡單化，通過讓學(xué)生參加頂崗實習(xí)，讓學(xué)生作為企業(yè)的廉價勞動力從事簡單工作，沒有體現(xiàn)對人才能力培養(yǎng)的重視，不利于高素質(zhì)技能技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化高職教育技術(shù)技能型人才質(zhì)量培養(yǎng)的措施

（一）清晰定位高職院校技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。清晰定位高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要充分結(jié)合高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，合理確立起高職院校的發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)較低層級的技術(shù)技能型人才，并且按照應(yīng)用型人才的知識和能力結(jié)構(gòu)的不同發(fā)展情況，將高職院校技術(shù)技能型人才的發(fā)展合理定位為工程型和技能型三類，其中對工程型人才要結(jié)合專業(yè)，注重對這類學(xué)生在工程或產(chǎn)品設(shè)計、工作規(guī)劃等方面進行培訓(xùn)，對于技能型人才的培養(yǎng)，結(jié)合他們主要從事技術(shù)的應(yīng)用與運用，需要加強對他們技能型操作的培訓(xùn)，借鑒先進地區(qū)的高職院校人才培養(yǎng)方式，加強對技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，并注意與大學(xué)進行合理化分類，注重對學(xué)生不同層次的培養(yǎng)，才能更好的促進高職院校技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新高職院校產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式。不斷創(chuàng)新教學(xué)模式有助于高職院校的人才培養(yǎng)，從產(chǎn)學(xué)研的不同角度來加強對教學(xué)模式的改革創(chuàng)新有助于深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式，高職院校要注意堅持社會需求的導(dǎo)向，對區(qū)域內(nèi)的不同產(chǎn)業(yè)，合理把握住社會對人才的需求，積極主動承擔(dān)起區(qū)域內(nèi)技能型人才培養(yǎng)的任務(wù)，進而為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展提供技術(shù)和人才保障。同時要積極鼓勵高職院校內(nèi)教師與企業(yè)之間的合作，加強技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和項目策劃等各項工作的開展，有效提升企業(yè)的服務(wù)能力和高職院校的技術(shù)轉(zhuǎn)化能力，進而推進校企合作的實質(zhì)性推進。

（三）構(gòu)建以專業(yè)應(yīng)用為主的課程體系。教育部針對高職院校教學(xué)計劃提出《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》，在這一文件中明確規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的總體計劃和要求是一致的，促進學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的一線工作勞動者和技能型人才。所以在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的過程中，要注意正確處理專業(yè)教育與普通教育之間的關(guān)系，技術(shù)技能型人才不僅僅要具有專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識，還需要具有綜合知識和其他專業(yè)的應(yīng)用能力，所以這就要求高職院校要擺脫以學(xué)科知識為中心的課程教學(xué)體系，構(gòu)建以專業(yè)應(yīng)用為主的課程體系，要根據(jù)行業(yè)崗位需要來進行科學(xué)設(shè)計，依據(jù)崗位、能力和課程之間的關(guān)系來合理設(shè)置課程，才能實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)理論與職業(yè)崗位之間的緊密結(jié)合。

三、結(jié)語

總而言之，高職教育技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的新要求，同時也是實現(xiàn)高職院校自身發(fā)展和提升辦學(xué)質(zhì)量的需要，因此需要結(jié)合具體實際，采取全方位措施來優(yōu)化高職教育技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，這將對于促進社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。

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作者簡介：朱國銘，男，1964年12月出生，江西省贛州市人，講師。研究方向歷史文化與旅游。

吳國永，男，1973年9月出生，江西南昌人，副教授，思政與法學(xué)專業(yè)。