孟亞蘭

摘要：體育繪圖是一門(mén)發(fā)展中的學(xué)科，以其特有的魅力，深受廣大體育工作者的喜愛(ài)。田徑運(yùn)動(dòng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，跑跳投都是人的基本運(yùn)動(dòng)技能，并在此上演化了眾多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育繪圖與田徑相結(jié)合，對(duì)于提高田徑教學(xué)及訓(xùn)練的質(zhì)量，開(kāi)展科研創(chuàng)新，有一定的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。把田徑教學(xué)與體育繪圖緊密結(jié)合在一起可以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：體育繪圖；田徑教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：GS0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0171-02

體育繪圖即古老又現(xiàn)代，我國(guó)的體育繪圖最早可以追溯至《八段錦》等，而它在現(xiàn)代的運(yùn)用的也很多。田徑是在各個(gè)學(xué)校開(kāi)展最多的體育活動(dòng)，而隨著“全民健身”的口號(hào)而來(lái)的是小升初，初升高的壓力，田徑活動(dòng)也是最便捷有效的檢測(cè)學(xué)生身體素質(zhì)的手段，而學(xué)生往往很難掌握動(dòng)作的難點(diǎn)，這時(shí)我們就把體育繪圖引入到田徑教學(xué)之中，幫助學(xué)生掌握田徑動(dòng)作，提升他們的觀察能力，審美能力，思考能力。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象。

成都體育學(xué)院2014級(jí)，體育教育學(xué)生。成都體育學(xué)院2015級(jí)，碩士研究生田徑專(zhuān)選學(xué)生。

（二）研究方法。

1.文獻(xiàn)資料法。

通過(guò)在學(xué)校圖書(shū)館以及中國(guó)知網(wǎng)上查閱圖書(shū)資料，收集、整理、篩選與該研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。

設(shè)計(jì)《體育繪圖在田徑教學(xué)中的輔助研究問(wèn)卷》，該問(wèn)卷共發(fā)放200份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，回收172份?；厥章?6%其中有效問(wèn)卷165份，有效率95%。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行常規(guī)的歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)和分析處理，得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對(duì)體育繪圖在田徑教學(xué)中的必要程度調(diào)查分析。

總體說(shuō)來(lái)大部分學(xué)生體育繪圖在田徑教學(xué)中的應(yīng)用還是認(rèn)為很有必要的，僅僅一小部分的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要。

（二）學(xué)生對(duì)體育繪圖在田徑教學(xué)中開(kāi)展的喜愛(ài)程度。

據(jù)表二的數(shù)據(jù)顯示，體育系學(xué)生對(duì)體育繪圖在田徑教學(xué)中開(kāi)展的喜愛(ài)程度還是很高的，也就說(shuō)明他們對(duì)于體育繪圖的接受程度還是很高，并且認(rèn)為體育繪圖對(duì)于他們的田徑動(dòng)作的掌握還是有幫助。

三、體育繪圖在田徑教學(xué)中的輔助研究

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

興趣是人們活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)之一，興趣的主要功能就是引起思維的活動(dòng)性和參與的主動(dòng)性和積極性，人們對(duì)于感興趣的活動(dòng)都是積極主動(dòng)的，而田徑運(yùn)動(dòng)作為需要反復(fù)練習(xí)才能正確掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，但反復(fù)大量的練習(xí)往往讓學(xué)生感到枯燥無(wú)趣。而體育繪圖里面流暢的線(xiàn)條；優(yōu)美的繪圖；完整的構(gòu)圖，在給予學(xué)生視覺(jué)上的沖擊就很能激發(fā)他們對(duì)田徑技術(shù)的興趣，讓他們能夠看到自己的動(dòng)作在躍然于紙上，他們就會(huì)感到很有趣，從而積極的加入到技術(shù)練習(xí)之中，量的積累最終都會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的變化，在一次次的練習(xí)中提升自己的技術(shù)動(dòng)作的水平。

（二）幫助學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

在田徑教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的動(dòng)作要領(lǐng)不正確時(shí)，一般都是采用講解法以及示范法來(lái)糾正。但這講解法不夠直觀，需要學(xué)生在文字和具體的動(dòng)作之間轉(zhuǎn)換，且教師的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，精煉的話(huà)往往會(huì)給學(xué)生錯(cuò)誤的指導(dǎo)。示范法觀察細(xì)節(jié)，教師做示范的時(shí)候不可能就某一個(gè)細(xì)節(jié)停在哪兒演示，往往技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)都并不是由一個(gè)難得技術(shù)動(dòng)作構(gòu)成的，需要很多之前和之后的細(xì)節(jié)才能把動(dòng)作做好。這時(shí)教師就可以畫(huà)出正確的動(dòng)作圖來(lái)與之錯(cuò)誤的來(lái)做對(duì)比，加之以教師的講解法輔助給予學(xué)生視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，通過(guò)兩種圖的對(duì)比能夠找出自己的錯(cuò)誤并給與修正。體育繪圖能夠給學(xué)生直觀，全面的動(dòng)作要領(lǐng)，幫組他們正確的掌握一些技術(shù)動(dòng)作。

（三）有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

在田徑教學(xué)中中，示范法是很重要的一個(gè)教學(xué)手段，但往往受到示范場(chǎng)地，天氣和示范者的年齡等諸多因素的制約。有些田徑動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝也不好專(zhuān)門(mén)示范中間的某一環(huán)節(jié)。這樣就可能使學(xué)生對(duì)動(dòng)作的概念模糊，難以體會(huì)動(dòng)作中的細(xì)節(jié)。而體育繪圖并配合講解，就可以彌補(bǔ)示范講解的不足，在一定的程度上可以幫助學(xué)生理解動(dòng)作要點(diǎn)和掌握技術(shù)難點(diǎn)?？梢詭?dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們通過(guò)自己的思考及體會(huì)內(nèi)化為自己的動(dòng)作定型。

（四）幫助學(xué)生對(duì)體育美學(xué)的理解。

體育繪圖構(gòu)圖簡(jiǎn)潔明了，線(xiàn)條優(yōu)美流暢，是人體美和運(yùn)動(dòng)美的結(jié)合。首先田徑運(yùn)動(dòng)優(yōu)美的動(dòng)作作為體育繪圖的素材很廣泛，既有相對(duì)靜止的姿態(tài)，如起跑的技術(shù)，又有騰空翻越的空中造型，如跳高及撐桿跳；其次通過(guò)美妙的繪圖技術(shù)，讓學(xué)生感覺(jué)到形態(tài)美、運(yùn)動(dòng)美、姿態(tài)美的熏陶，讓學(xué)生體會(huì)“力”與“美”中的和諧；提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識(shí)。最后通過(guò)自己繪圖培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造美的能力，更使學(xué)生不拘泥于田徑方面的美的追求，對(duì)以后的生活工作也有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

（五）便于教師編寫(xiě)教案。

教案對(duì)于教師是備課環(huán)節(jié)中最重要的一部分，一份成功的教案應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。而體育教案因其特殊的性質(zhì)而應(yīng)該減少繁雜的文字?jǐn)⑹鰜?lái)表述動(dòng)作。同樣的動(dòng)作文字要寫(xiě)一大段，這就導(dǎo)致教師不容易抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，而且容易看花，這就讓學(xué)生難以在理解與熟記。繪圖就是簡(jiǎn)單的圖形就勾畫(huà)出來(lái)一個(gè)或幾個(gè)；分解或完整；集體或個(gè)人；技術(shù)動(dòng)作或動(dòng)作軌跡。這即減少了教師編寫(xiě)的時(shí)間，并且讓重難點(diǎn)一目了然，也能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（六）有助于個(gè)別輔導(dǎo)。

“對(duì)的動(dòng)作都是一樣的，而錯(cuò)的確有各自錯(cuò)的不同”人是具有差異性的，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的時(shí)候會(huì)犯不一樣的錯(cuò)誤，以背越式跳高過(guò)桿技術(shù)為例：一是要犯含胸錯(cuò)誤；二是沒(méi)有挺髖，三是收腿遲緩。這三個(gè)錯(cuò)誤最常見(jiàn)，但是每個(gè)學(xué)生的具體錯(cuò)誤總也有各自的特征，比如含胸的程度，挺髖的幅度，收腿的快慢等都是具體的錯(cuò)誤，而體育繪圖就可以在一個(gè)大圖上找出各自的不足的點(diǎn)，每個(gè)人在給予單獨(dú)的講解，或者是單獨(dú)給學(xué)生繪制一幅他們各自的技術(shù)動(dòng)作圖，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。

（七）幫助學(xué)生繪圖能力遷移。

體育繪圖不僅僅在田徑教學(xué)中的作用巨大，更能使用在其他的學(xué)科之中。學(xué)生掌握了分析動(dòng)作的方法并繪畫(huà)出來(lái)，就要求他們的觀察力很注意力都要提高，特別是對(duì)動(dòng)作細(xì)節(jié)的觀察，才能畫(huà)出線(xiàn)條表達(dá)動(dòng)作，這樣既能夠提升學(xué)生自己的技術(shù)能力，又能夠使學(xué)生思考在體操及球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中是不是也可以這樣運(yùn)用體育繪圖來(lái)開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)思維，并把這種思維運(yùn)用到以后的工作和生活之中，提升他的生活品質(zhì)。

（八）豐富教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量。

體育繪圖在田徑教學(xué)中是必不可缺少的手段，而且也是體育類(lèi)教師必須應(yīng)該掌握的技能，靈活的運(yùn)用到田徑教中，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也節(jié)省講解示范的時(shí)間。讓簡(jiǎn)單的動(dòng)作技術(shù)的分解圖在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，在節(jié)省下來(lái)的時(shí)間了多做幾次動(dòng)作，和多聽(tīng)?zhēng)状谓處煹闹v解，轉(zhuǎn)化為自己的技術(shù)。

（九）加強(qiáng)學(xué)生的想象練習(xí)。

把繪圖的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)作需要學(xué)生在頭腦里建立一個(gè)動(dòng)作的完整模型，這就能使學(xué)生的想象力得以提升。從心理學(xué)角度講，學(xué)生面對(duì)技術(shù)動(dòng)作的分解圖的時(shí)候，腦海里一定是有把這套動(dòng)作或這部分動(dòng)作映射與自己的身上的過(guò)程；從生理學(xué)的角度講，想象練習(xí)雖然沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，但是可以使有關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能暫時(shí)的一次接通，就等于接受了一次強(qiáng)化，因此也就促進(jìn)了技術(shù)的鞏固提高。

四、體育繪圖在田徑教學(xué)中的特殊性

（一）便捷性。

體育繪圖只需要紙和筆就能畫(huà)出技術(shù)動(dòng)作的分解，還能記錄學(xué)生的動(dòng)作，這就比起PPT演示和攝像機(jī)記錄等有很大的便捷性，而且在田徑場(chǎng)上幾乎不受天氣與場(chǎng)地的限制都可以運(yùn)用。這就為田徑的教學(xué)提供了很大的便捷性。

（二）全面性。

體育繪圖不僅可以畫(huà)出田徑動(dòng)作的整個(gè)動(dòng)作軌跡的分析圖，還可以根據(jù)學(xué)生們的掌握情況來(lái)著重分析其中的某一個(gè)整體動(dòng)作的難點(diǎn)動(dòng)作，更可以把難點(diǎn)動(dòng)作的局部動(dòng)作分解，也能繪制一人或者多人的運(yùn)動(dòng)軌跡加深學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的印象。

（三）快速性。

如果讓教師在PPT上繪出一個(gè)動(dòng)作和在紙上繪出的話(huà)，無(wú)疑的在時(shí)間上紙上一定會(huì)比PPT上少用時(shí)間，一個(gè)合格的體育教師應(yīng)能夠及時(shí)的抓住學(xué)生們的動(dòng)作加之以分析并畫(huà)與紙上，讓學(xué)生直觀清晰的看到自己的動(dòng)作，整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程應(yīng)不超過(guò)30-40秒。

（四）永久性。

直觀的動(dòng)作只能夠在很短的時(shí)間里示范在學(xué)生們的面前，這就要求全部學(xué)生集中注意力來(lái)觀察，這就造成領(lǐng)悟能力差的學(xué)生要花很久是時(shí)間來(lái)觀察并消化，延長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，但體育繪圖因其是畫(huà)在紙上的就在沒(méi)有外力的破壞下可以永久的展示并保存下去，也因其便捷性能夠讓學(xué)生隨時(shí)拿出來(lái)自己的繪圖分析來(lái)查漏補(bǔ)缺。

（五）直觀性。

直觀性教學(xué)是教學(xué)原則之一，是各個(gè)學(xué)科一直追求和貫徹的教學(xué)手段。課內(nèi)使用掛圖或者當(dāng)場(chǎng)繪圖，其直觀效果往往勝過(guò)難以理解的語(yǔ)言描述，體育繪圖比起單純的講解更能集中學(xué)生的注意力，更生動(dòng)，更形象。一幅正確而生動(dòng)的動(dòng)作圖能給予學(xué)生直觀感覺(jué)，這對(duì)教育者就助于表達(dá)，對(duì)學(xué)生就有利于理解和模仿。

五、體育繪圖在田徑教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）教師的體育繪圖能力的差異。

體育繪圖是一門(mén)發(fā)展中的學(xué)科，對(duì)于一些老教師可能沒(méi)有接觸過(guò)，不知道還可以用這樣的手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，年輕教師可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)但對(duì)于體育繪圖的運(yùn)用不太熟練，我們要直面這種問(wèn)題的存在，一是要加強(qiáng)教師的體育繪圖能力的培訓(xùn)，二是激發(fā)他們對(duì)于體育繪圖的興趣，三是加強(qiáng)他們?cè)诎洋w育繪圖同田徑教學(xué)相結(jié)合的意識(shí)。

（二）體育繪圖的普及程度差。

隨著體育教育事業(yè)的迅速發(fā)展，體育繪圖的地位在體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中就顯得尤為重要，因此1985年5月國(guó)家教委第一次把《體育繪圖》列為培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)人才的工具課程，高校又將《體育繪圖》列為專(zhuān)業(yè)必修課，并提出體育繪圖能力應(yīng)作為體育教師的一項(xiàng)不可缺少的基本功。但真實(shí)的情況確是大多數(shù)高校只在體育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展體育繪圖課程，也并不是作為必修課來(lái)開(kāi)展，對(duì)于田徑里面的動(dòng)作系統(tǒng)分解教授的不是很完善，就算是開(kāi)展了體育繪圖也多數(shù)選在大三開(kāi)展，大三的學(xué)生都面臨實(shí)習(xí)分配的問(wèn)題，有的更在實(shí)習(xí)之中，所以能夠接受到的體育繪圖的教育也是很有限的，可見(jiàn)體育繪圖沒(méi)有得到良好的普及，以及各高校的重視。

六、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論。

通過(guò)與專(zhuān)家和經(jīng)驗(yàn)的教育工作者，進(jìn)行面對(duì)面的交流，還有發(fā)放的問(wèn)卷調(diào)查，得出體育繪圖是可以在田徑教學(xué)中的應(yīng)用的，并有一定的指導(dǎo)意義和提高訓(xùn)練技能的作用。通過(guò)在知網(wǎng)上查閱和收集的相關(guān)資料中，也得出體育繪圖的特性，易于掌握和操作，對(duì)學(xué)生和教師都有一定的輔助作用。

（二）建議。

1.高校應(yīng)開(kāi)展和普及體育繪圖，把體育繪圖作為體育類(lèi)學(xué)生的必修課。

2.學(xué)校應(yīng)有體育繪圖的專(zhuān)業(yè)教師。

3.施行大中小學(xué)模式培養(yǎng)，以大學(xué)生為主要培養(yǎng)對(duì)象，讓體育教育的教師在中小學(xué)中普及推廣。

4.成立全國(guó)高校，教學(xué)模式研討會(huì)，相互交流學(xué)術(shù)意見(jiàn)，給體育工作者搭建一個(gè)相互學(xué)習(xí)，交流的平臺(tái)，提高教學(xué)水平。