徐玉秀

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一、被動向多樣、自主轉(zhuǎn)變，是初中歷史課程改革的核心內(nèi)容，而小組合作學(xué)習(xí)則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一。合作學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)習(xí)小組的發(fā)展?fàn)顩r有著密切地聯(lián)系。在課堂上，教師合理的設(shè)計、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)僅僅是提高合作學(xué)習(xí)有效性的一個環(huán)節(jié)，而課后學(xué)習(xí)小組的自主建設(shè)與發(fā)展則是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的另一環(huán)節(jié)。因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認識水平、興趣愛好以及個性特征等，合理創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，成為初中歷史教師提高課堂教學(xué)效率的重要手段。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課形式背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)方式，是教師根據(jù)實際情況，以課堂教學(xué)活動為背景，把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過對小組成員的指導(dǎo)，展開合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組群體的積極作用，提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和能力，從而完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)手段。同時，小組合作學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)方式，它是指在沒有教師直接、即時管理的情況下，小組成員能夠通過相互溝通、相互合作、相互依賴、相互負責(zé)地方式進行學(xué)習(xí)，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、 小組合作學(xué)習(xí)的必要性

初中歷史課堂中，許多教師都忽略了歷史教育的真正目的是提高學(xué)生的理解能力和生存智慧，讓學(xué)生汲取過去的經(jīng)驗與教訓(xùn)，以提高學(xué)生判斷和解決事情的能力，促進學(xué)生的健康發(fā)展。在實際的教學(xué)過程中，很多初中歷史教師常常把歷史知識的掌握程度，作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，并且通過提問和測試的方式，考查學(xué)生對歷史知識的熟悉程度，致使課堂教學(xué)氛圍枯燥、沉悶。隨著教育事業(yè)的不斷進步，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出“以人為本”的教育理念，以期能夠提高學(xué)生的主體性。堅持學(xué)生的主體地位，通過小組合作方式，開展教學(xué)活動，可以活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)新性，從而提高學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)的教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，所以，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，開展教學(xué)活動，讓學(xué)生主動、自覺的學(xué)習(xí)歷史知識，是提高初中歷史教學(xué)有效性的必要手段。

三、 創(chuàng)建合作小組的有效策略

1、根據(jù)實際情況，合理進行分組

“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”并不是唯一的分組標(biāo)準(zhǔn)。小組成員的性格特點也是教師分組時應(yīng)該充分考慮的一個因素，因為這是確保小組內(nèi)部有效、持續(xù)互動的重要前提。在學(xué)生素質(zhì)較好、班級凝聚力較強的情況下，初中歷史教師可以在選定小組長之后，大膽采用自由組合和教師微調(diào)相結(jié)合的方式，進行分組，以確保分組的科學(xué)性和合理性。同時，在劃分好合作學(xué)習(xí)小組之后，初中歷史教師可以充分發(fā)揮自身以及組長的引導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)的實際情況，合理分配組長的任務(wù)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的有效性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進合作小組的發(fā)展。

2、充分發(fā)揮組長的引導(dǎo)作用，增強小組的凝聚力

小組長直接影響著小組凝聚力的形成、促成組內(nèi)良性互動，因此，初中歷史教師應(yīng)該充分了解小組成員的能力，合理安排組長，充分發(fā)揮組長的積極作用，以增強小組的凝聚力和向心力，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。初中歷史教師可以綜合考慮小組成員的學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力和組織能力，結(jié)合小組成員的意愿，科學(xué)選擇組長，以確保合作學(xué)習(xí)活動的有效開展。

3、根據(jù)實際的教學(xué)情況，合理指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)活動

初中歷史教師可以根據(jù)歷史學(xué)習(xí)的特點，制定有效的措施，以指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)活動。初中歷史教師可以充分發(fā)揮小組長的積極作用，讓組長自行組織合作學(xué)習(xí)活動，根據(jù)組員在作業(yè)本上的留言，交流和討論作業(yè)的具體題目、解題方法等，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，初中歷史教師應(yīng)該明確組長的職責(zé)，讓組長負責(zé)小組的日常學(xué)習(xí)活動，不斷提高組長的組織能力和協(xié)調(diào)能力，以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在平時，初中歷史教師應(yīng)該讓組長督促組員及時鞏固當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，幫助組員復(fù)習(xí)和鞏固以前的教學(xué)知識，提高組員的歷史水平，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。另外，在習(xí)題講評課前，組長可以組織組員討論存在疑問的題目，鍛煉組員的合作能力和解決問題的能力，促進組員思維能力和表達能力的發(fā)展，從而提高組員的綜合素質(zhì)。在考試之前，組長可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，與組員制定出合理的復(fù)習(xí)計劃，關(guān)注組員的計劃完成情況，引導(dǎo)組員養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高組員的自主學(xué)習(xí)能力，促進組員的全面發(fā)展，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、總結(jié)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)不僅是新課程理念下的一種重要教學(xué)方式，而且也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在新課程環(huán)境下，初中歷史教師應(yīng)該認識到合作學(xué)習(xí)的價值，揚長避短，積極營造民主、開放、和諧的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，鍛煉學(xué)生的歷史思維能力，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。