李靜 劉顯成

摘 要：由于中國美術(shù)教學(xué)的特殊性，藝術(shù)設(shè)計的啟蒙多不是從傳統(tǒng)意義上的學(xué)生啟智階段亦或是青少年階段開始，而是大部分集中在了高等教育階段。無論是小學(xué)、中學(xué)還是高等教育階段，藝術(shù)設(shè)計啟蒙教學(xué)都面臨著各種各樣的問題。本文針對這些問題，從提升學(xué)生現(xiàn)代意識，培養(yǎng)個性化思維和創(chuàng)新能力等方面對啟蒙階段的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)新思維；藝術(shù)啟蒙

中圖分類號：J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）23-0211-02

一、藝術(shù)設(shè)計啟蒙背景及面臨的問題

藝術(shù)設(shè)計是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，源于美術(shù)，歷經(jīng)多年發(fā)展之后多了一些獨(dú)創(chuàng)性，其本質(zhì)就是將藝術(shù)的形式美感應(yīng)用于日常生活的相關(guān)設(shè)計中，使生活同時兼具審美和使用功能。在實(shí)際教學(xué)中，藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)啟蒙包括了小學(xué)、中學(xué)、高職本科三個階段，但由于中國美術(shù)教育的地區(qū)差異性以及美術(shù)高考制度的獨(dú)特性，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生多只是在跨入高等教育院校之后，才開始進(jìn)行美術(shù)向設(shè)計的轉(zhuǎn)型。

（一）小學(xué)階段藝術(shù)設(shè)計啟蒙面臨的問題

小學(xué)美術(shù)教學(xué)版塊主要包括美術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)元素（構(gòu)圖原則及藝術(shù)創(chuàng)作）、美術(shù)鑒賞、學(xué)科建設(shè)四個方面。其中美術(shù)元素就是美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計的第一次對接，是對學(xué)生初始階段美術(shù)學(xué)習(xí)的一種啟發(fā)。中國初等美術(shù)教學(xué)發(fā)展的時間不長，總體上是在取精華，去糟粕，慢慢可以和西方先進(jìn)國家的美術(shù)教學(xué)媲美。但小學(xué)美術(shù)教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計啟蒙領(lǐng)域還是面臨著一些問題：一是授課教師普遍來自于傳統(tǒng)美術(shù)領(lǐng)域，對設(shè)計知識的掌握有限；二是只將教學(xué)重點(diǎn)放在繪畫技能訓(xùn)練和欣賞名作上，忽略了包括構(gòu)圖原則、藝術(shù)創(chuàng)作等在內(nèi)的設(shè)計基礎(chǔ)知識的傳授，總體上就造成了小學(xué)階段藝術(shù)設(shè)計知識啟蒙的不足。

（二）中學(xué)階段藝術(shù)設(shè)計啟蒙面臨的問題

中學(xué)美術(shù)教學(xué)主要包括造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索四個階段，設(shè)計應(yīng)用占到了美術(shù)教學(xué)總篇幅的四分之一，用如此長的教學(xué)篇幅來引導(dǎo)學(xué)生初步了解設(shè)計，而且其設(shè)計片長緊鄰造型表現(xiàn)之后，可見設(shè)計在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的地位的重要性。而這，應(yīng)該是絕大部分中國學(xué)生開始接觸到設(shè)計字眼。但即便設(shè)計在中學(xué)課本上地位如此的舉足輕重，中學(xué)藝術(shù)設(shè)計啟蒙也還是遇到了一些問題：教師跟不上教材更新速度導(dǎo)致教學(xué)理念落后；美術(shù)課時數(shù)較少；美術(shù)高考重造型訓(xùn)練的選拔制度左右了美術(shù)教學(xué)的方向；美術(shù)教師多不能貫徹設(shè)計教學(xué)的理念，導(dǎo)致其含義時常被模糊，這些行為都導(dǎo)致了美術(shù)生中學(xué)階段藝術(shù)設(shè)計能力的缺失。

（三）高等教育階段藝術(shù)設(shè)計啟蒙面臨的問題

中小學(xué)美術(shù)受制于教學(xué)體制和升學(xué)制度等問題，無法更多的對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展，自然也就無法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計啟蒙教學(xué)。所以，就我國目前的教育大環(huán)境而言，藝術(shù)設(shè)計啟蒙大多是從高等教育階段開始的。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)這些年來，在教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生與社會需求的對接方面都取得了長足的進(jìn)步，但學(xué)科建設(shè)的過程中也還是面臨著一些問題。

1.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高校擴(kuò)招帶來的問題

近年來，我國許多設(shè)計院校擴(kuò)招以后，引發(fā)了社會對于教育質(zhì)量的關(guān)注，原有的教學(xué)思想、教學(xué)體系、教學(xué)管理和硬件設(shè)施很難適應(yīng)近幾年“擴(kuò)招”后藝術(shù)設(shè)計教育規(guī)模的擴(kuò)容，以至于出現(xiàn)了包括教學(xué)質(zhì)量“滑坡”、教學(xué)價值取向不明、學(xué)生的從業(yè)觀念變化不定等一系列的教學(xué)問題。面對這樣的現(xiàn)實(shí)難題，如何處理好教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生數(shù)量的問題；如何結(jié)合社會需求和藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的趨勢，科學(xué)地制定藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的評價體系；如何面對現(xiàn)實(shí)的招生制度調(diào)整藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的課程設(shè)置，這些都需要我們對當(dāng)代的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)進(jìn)行更深入的認(rèn)識與了解，并做出科學(xué)的、理性的判斷。

2.設(shè)計缺乏創(chuàng)新

我國的設(shè)計大環(huán)境是：設(shè)計產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新已經(jīng)成為掣肘我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際競爭力的主要因素。為扭轉(zhuǎn)這樣的競爭頹勢，培養(yǎng)高素質(zhì)以及具備開拓創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計人才，將其推向設(shè)計市場，就成了藝術(shù)設(shè)計教學(xué)急需解決的問題。目前教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是要減少教師在教學(xué)過程中過于注重書本知識灌輸而缺少對學(xué)生實(shí)踐引導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生在設(shè)計學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該避免過于注重模仿而缺少突破創(chuàng)新的問題。

3.藝術(shù)設(shè)計缺少跨學(xué)科交流

我國目前眾多的高等院校中藝術(shù)設(shè)計教育普遍的情況是：缺乏與其他學(xué)科的交流，施教方式較為閉塞，即設(shè)計教育只針對具有專業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)行，跨學(xué)科交流的機(jī)會甚少。眾所周知，設(shè)計創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是多種知識的融和，加強(qiáng)跨學(xué)科交流一方面有助于創(chuàng)新知識的積累，另一方面也可以推進(jìn)設(shè)計教育的大眾化，使得更多的人可以參與到設(shè)計創(chuàng)新的過程中來。多意見、多層次的設(shè)計交流可以增強(qiáng)設(shè)計產(chǎn)品的實(shí)用性！在我們這樣一個設(shè)計產(chǎn)品更新迅速的國家，社會各層面對設(shè)計人才的渴望空前強(qiáng)烈，但與此相對的現(xiàn)狀是：設(shè)計市場前景空前巨大的同時，合格優(yōu)質(zhì)的設(shè)計人才空前短缺。

4.設(shè)計教學(xué)問題帶來的后果

得益于辦學(xué)準(zhǔn)入條件的放寬，越來越多的高校中開設(shè)起了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，大步快走的盲目擴(kuò)招之后，學(xué)習(xí)設(shè)計的學(xué)生數(shù)量也迎來了爆炸式的增長。當(dāng)然，人數(shù)的增長并不等同于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展迅速。相反，由于未作詳細(xì)的規(guī)劃和長時間的課程調(diào)研，各地區(qū)高校的專業(yè)設(shè)置和課程體系之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的問題：大部分高校開設(shè)的設(shè)計專業(yè)集中在了產(chǎn)出快速、教學(xué)投入較低的平面設(shè)計和裝潢設(shè)計中，開設(shè)的課程也只有最基礎(chǔ)的引導(dǎo)和常規(guī)知識的灌輸，卻把需要進(jìn)一步創(chuàng)作升華的部分給忽略掉了。有些學(xué)生甚至在畢業(yè)前都未曾經(jīng)歷過正規(guī)嚴(yán)格的設(shè)計流程，由此帶來的后果是，畢業(yè)生素質(zhì)和待遇雙雙下降，高等教育培養(yǎng)出的藝術(shù)設(shè)計人才也越來越不被用人單位和社會所認(rèn)可。

二、對策及措施

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)啟蒙問題在美術(shù)學(xué)習(xí)的各個階段都會碰到。在小學(xué)階段，相關(guān)美術(shù)教師要適當(dāng)增加自己設(shè)計知識的儲備以適應(yīng)新教材的教學(xué)需求，同時，在授課過程中不再將美術(shù)元素這一教學(xué)版塊當(dāng)作可有可無的存在，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，拓展學(xué)生的思維。中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，設(shè)計應(yīng)用的學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生在構(gòu)圖上的優(yōu)勢，也能緩解學(xué)生長時間造型訓(xùn)練的疲勞感，增加其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。作為藝術(shù)設(shè)計啟蒙教學(xué)的主戰(zhàn)場，高等院校則需要在以下方面做些改進(jìn)！

（一）借鑒他國成功經(jīng)驗(yàn)

藝術(shù)設(shè)計在中國高校中發(fā)展迅速，在總體上取得了一定進(jìn)步，但其創(chuàng)新引導(dǎo)方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方一些設(shè)計強(qiáng)國。借鑒、參考別國的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在別國的基礎(chǔ)上做改進(jìn)、提升，是極為有效的教學(xué)方法。作為當(dāng)今設(shè)計最發(fā)達(dá)的國家之一，德國的高等設(shè)計教育在早期發(fā)展過程中也曾囫圇吞棗式的向?qū)W生灌輸設(shè)計知識，重理論輕實(shí)踐，起到的效果并不是很好。在經(jīng)歷了階段性的教學(xué)探索之后，德國藝術(shù)設(shè)計教育界逐漸達(dá)成共識，適當(dāng)?shù)睦碚摷哟罅繉?shí)踐的設(shè)計教學(xué)是最適合學(xué)生能力提升的教學(xué)模式。之后的教學(xué)中，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的課時逐漸減少，學(xué)生必修課的學(xué)分也在逐年降低，教師的打分機(jī)制也隨之發(fā)生了變化，由書本知識的考核轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐成績，其整個國家的設(shè)計能力在這個過程中得到了很大的提升。而這，對于藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生質(zhì)量下降的我們來說，是一個好的參考。

（二）個性化思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代設(shè)計教育的主題是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，注重啟發(fā)學(xué)生對整個思維過程的思考。如何突破傳統(tǒng)模式，讓創(chuàng)新作為一種設(shè)計語言在設(shè)計思維過程中展示自己獨(dú)特的風(fēng)采？如何突破只重參考、忽視創(chuàng)意的傳統(tǒng)教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生改變觀念，大膽創(chuàng)新？這是藝術(shù)設(shè)計教育改革首先面臨的問題。要想有創(chuàng)新，必須在設(shè)計過程中具備一定風(fēng)格、潮流、審美，同時在設(shè)計應(yīng)用等諸多方面作大膽地探索與嘗試，多視角、多元化地尋找設(shè)計表達(dá)形式的多種可能性，使學(xué)生學(xué)會歸納出包括設(shè)計元素在內(nèi)的一些特有的符號元素來展現(xiàn)創(chuàng)意思想，這才是設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)過程中所要確定和追求的教學(xué)目標(biāo)。

在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生完成有創(chuàng)造性的作品，多不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生自己在掌握豐富的知識、熟練的表現(xiàn)技能、良好的創(chuàng)新思維能力綜合互動之后產(chǎn)生的。知識和表現(xiàn)技能是可以通過一定的積累和反復(fù)訓(xùn)練獲得的，思維能力既可以通過各類訓(xùn)練得以提高，也可以通過思維的自我互動以及與他人交流來提高。因此，教師有意識的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思考的能力在藝術(shù)設(shè)計教育中已經(jīng)越來越重要。優(yōu)秀的藝術(shù)教育教師往往能將自己的設(shè)計經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)作思維貫穿在教學(xué)的整個過程之中，穿針引線般的引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行作品設(shè)計時按照他們自己的想法進(jìn)行，從而使得設(shè)計作品具備強(qiáng)烈的個人特點(diǎn)。

隨著新技術(shù)、新材料的不斷出現(xiàn)，學(xué)生的設(shè)計作品從構(gòu)思到實(shí)現(xiàn)之間少了一層壁障，教師可以更好的引導(dǎo)學(xué)生大膽的思考，并啟發(fā)學(xué)生主動自覺的提升設(shè)計能力。這個過程需要大量吸收前人設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練，并最終使他們在設(shè)計過程中突破固有的思維模式，尋找到能夠超越基點(diǎn)和升華的契機(jī)，從而完成創(chuàng)造的全過程。學(xué)生創(chuàng)新思維的提升無疑會極其高效的提升藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生的素質(zhì)。

三、結(jié)語

培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和設(shè)計能力的創(chuàng)新型人才是設(shè)計教育的意義所在。面對激烈的競爭，面對更加開放的未來，設(shè)計教學(xué)應(yīng)更加注重開放教學(xué)思想，教師與學(xué)生之間的互動應(yīng)成為一種常態(tài)。我們作為新一代的藝術(shù)設(shè)計教育生力軍，只有自己在不斷學(xué)習(xí)的過程中形成一個成熟的創(chuàng)新思維觀念，才有可能在將來的設(shè)計教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個極為廣闊的創(chuàng)作空間，從而為社會培養(yǎng)更多、更好的藝術(shù)設(shè)計人才。

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