司青青

摘 要： 文章采用問卷調(diào)查法了解本科師范生的學(xué)習(xí)滿意度及對其教師職業(yè)選擇的影響，對11所師范院校1242名本科師范生的調(diào)查表明：本科師范生的學(xué)習(xí)滿意度總體評價較高，對目前就讀學(xué)校學(xué)習(xí)條件感受和對學(xué)習(xí)經(jīng)歷的整體滿意度多為滿意態(tài)度；學(xué)習(xí)滿意度對他們選擇教師職業(yè)也有一定影響：其中學(xué)習(xí)氛圍滿意度直接影響他們對教師職業(yè)的選擇，學(xué)習(xí)經(jīng)歷整體滿意度、任課教師、圖書資料、宿舍條件和實(shí)驗(yàn)條件對其教師職業(yè)的選擇有影響，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)設(shè)備、就業(yè)指導(dǎo)與幫助以及教室條件對其教師職業(yè)選擇無明顯影響。

關(guān)鍵詞： 本科師范生 學(xué)習(xí)滿意度 教師職業(yè)選擇

一、問題提出

學(xué)習(xí)滿意度是研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要組成部分，是體現(xiàn)教育質(zhì)量與人才質(zhì)量的重要觀測點(diǎn)。近年來，我國對學(xué)生滿意度的實(shí)證研究逐漸豐富和完善：史秋衡對大學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度進(jìn)行了要素與結(jié)構(gòu)探析，梳理出了大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的樹狀結(jié)構(gòu)，促使?jié)M意度與學(xué)習(xí)質(zhì)量的對接，有助于對大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的深入研究；文靜又從學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的直接感知者——大學(xué)生的角度進(jìn)行觀測，闡明學(xué)習(xí)滿意度對高等教育質(zhì)量評判具有重要參考價值……可以看出，我國當(dāng)前對大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的研究愈加完善。

學(xué)習(xí)滿意度不僅可以反映學(xué)生對學(xué)校及學(xué)習(xí)的態(tài)度和感受，而且可以作為重要因素和指標(biāo)，對學(xué)校的教育教學(xué)工作進(jìn)行評價，更可以反映出學(xué)校相關(guān)工作的績效及改進(jìn)方向。著名思想家盧梭曾多次說過：創(chuàng)設(shè)好的教育環(huán)境是育人的重要之途徑。對于作為未來教師的本科師范生而言，在具有良好、適宜的師范教育校園環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷韽慕坦ぷ鞯於ㄔ鷮?shí)的基本功，甚至?xí)绊懙剿麄儗硎欠襁x擇從事教師這一職業(yè)。因此，對本科師范生學(xué)習(xí)滿意度的研究具有相當(dāng)大的可操作性。通過調(diào)查本科師范生學(xué)習(xí)滿意度，將其與影響教師職業(yè)選擇聯(lián)系在一起，有助于對本科師范生從教意愿的研究，促進(jìn)師范院校全面了解學(xué)生的需求，及時調(diào)整和改進(jìn)學(xué)校環(huán)境與教育工作，提升學(xué)校教育的整體質(zhì)量。

本研究聚焦于本科師范生的學(xué)習(xí)滿意度及對他們教師職業(yè)選擇的影響。

二、研究方法

（一）研究工具

調(diào)查采用自編問卷，包括個人信息、學(xué)習(xí)滿意度、教師職業(yè)選擇三部分，學(xué)習(xí)滿意度包括學(xué)習(xí)條件滿意度和學(xué)習(xí)經(jīng)歷整體滿意度兩個方面共10小題。

（二）調(diào)查方法與樣本構(gòu)成

采用方便、隨機(jī)的抽樣方式，于2014年11月份至2015年1月份，對六省市11所師范院校發(fā)放1500份問卷，回收1294份，有效問卷1242份，有效回收率為82.8%。調(diào)查對象的性別結(jié)構(gòu)為：男生20.5%，女生79.5%。民族結(jié)構(gòu)為：漢族94.3%，少數(shù)民族5.7%。生源地結(jié)構(gòu)為：農(nóng)村71.7%，城市28.3%。年級結(jié)構(gòu)為：一年級8.6%，二年級36.3%，三年級36.3%，四年級18.7%。學(xué)科結(jié)構(gòu)為：哲學(xué)3.2%、經(jīng)濟(jì)學(xué)2.5%、法學(xué)4.7%、教育學(xué)24.3%、文學(xué)20.0%、歷史學(xué)9.7%、理學(xué)25.6%、工學(xué)1.9%、管理學(xué)4.2%、藝術(shù)學(xué)3.9%。

數(shù)據(jù)處理采用Excel 2010和SPSS-17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）本科師范生的學(xué)習(xí)滿意度

對本科師范生的學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查結(jié)果如圖1所示：本科生評價為“不滿意”的內(nèi)容，按由高到低的排序依次為：宿舍條件、實(shí)驗(yàn)條件、教室條件、就業(yè)指導(dǎo)與幫助、計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)設(shè)備、圖書資料、學(xué)習(xí)氛圍、任課教師?？梢娝奚?、實(shí)驗(yàn)和教室這三個與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的條件，在學(xué)生心目中占有重要地位。評價為“滿意”的內(nèi)容，按由高到低的排序依次為：任課教師、圖書資料、學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、宿舍條件、教室條件、就業(yè)指導(dǎo)與幫助。

（二）本科師范生的教師職業(yè)選擇

就問卷最后一題對本科師范生的教師職業(yè)選擇調(diào)查結(jié)果表明：30.7%的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后愿意選擇當(dāng)教師，10.1%的學(xué)生不愿意當(dāng)教師，還有59.3%的學(xué)生表示不確定。

（三）學(xué)習(xí)滿意度對本科師范生教師職業(yè)選擇的影響

通過SPSS交叉表分析，可用來檢驗(yàn)兩個變量之間是否存在關(guān)系，或者說是否獨(dú)立，如果pearson卡方檢驗(yàn)sig值小于0.05，則表明變量和因變量之間有顯著影響。

將本科師范生學(xué)習(xí)滿意度的10個變量與師范生大學(xué)畢業(yè)后是否選擇當(dāng)教師這一變量進(jìn)行交叉表分析，結(jié)果可以看出：學(xué)習(xí)氛圍的sig值為0.000，表明學(xué)習(xí)氛圍對師范生畢業(yè)后從教意愿有顯著影響；學(xué)習(xí)經(jīng)歷整體滿意度、任課教師、圖書資料、宿舍條件和實(shí)驗(yàn)條件的sig值均小于0.05，表明在不同程度上對本科師范生選擇畢業(yè)后從事教師職業(yè)有著顯著影響。而計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)設(shè)備、就業(yè)指導(dǎo)與幫助以及教室條件這四個方面sig值均大于0.05，顯然這四個變量對師范生的教師職業(yè)選擇沒有顯著影響。

就調(diào)查結(jié)果看：學(xué)生對教師職業(yè)的選擇更多受主觀條件的影響。學(xué)習(xí)氛圍是保障學(xué)生學(xué)習(xí)的重要前提，對學(xué)生的教師職業(yè)選擇有顯著影響。學(xué)習(xí)氛圍越好，學(xué)生更傾向于選擇教師職業(yè)，更愿以后在和諧的校園環(huán)境中工作。

學(xué)習(xí)經(jīng)歷整體滿意度、任課教師、圖書資料、宿舍條件及實(shí)驗(yàn)條件這些主觀因素在不同程度上影響師范生的教師職業(yè)選擇。本科師范生受自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及對任課教師或者對學(xué)校的圖書資料不滿意，不能更好地為自己服務(wù)而選擇不做教師……這些都是主觀的影響因素。另外，當(dāng)前本科師范生宿舍與實(shí)驗(yàn)的條件，相當(dāng)于未來他們將要從事職業(yè)的就業(yè)環(huán)境，因此，對宿舍與實(shí)驗(yàn)條件的滿意度，會影響到本科師范生的教師職業(yè)選擇。

相反，學(xué)校提供的計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)設(shè)備和教室條件這三個方面都是客觀條件，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)不斷更新?lián)Q代，教學(xué)設(shè)備和教室條件會隨著科技的發(fā)展和學(xué)校資金投入而得以完善，與本科師范生教師職業(yè)選擇沒有關(guān)聯(lián)，并不會影響他們畢業(yè)后選擇做不做教師。

四、結(jié)論與啟示

綜合以上分析，可得出以下三點(diǎn)結(jié)論：

第一，本科師范生學(xué)習(xí)滿意度總體評價較高，多為“一般”和“滿意”，“不滿意”所占比例較小。

第二，絕大部分本科師范生對將來的從教意愿并不十分明確，且有一小部分本科師范生不愿選擇畢業(yè)后當(dāng)老師。

第三，學(xué)習(xí)氛圍對師范生畢業(yè)后從教意愿有顯著的影響；學(xué)習(xí)經(jīng)歷整體滿意度、任課教師、圖書資料、宿舍條件和實(shí)驗(yàn)條件在不同程度上對本科師范生選擇畢業(yè)后從事教師職業(yè)有影響。而計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)設(shè)備、就業(yè)指導(dǎo)與幫助及教室條件對師范生的教師職業(yè)選擇沒有太大的影響。

上述結(jié)論帶給我們?nèi)c(diǎn)啟示：

第一，學(xué)校應(yīng)加大管理和建設(shè)力度，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)習(xí)保障，使他們能夠高效愉悅地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會愿意從事教師職業(yè)，終身享受和諧的校園氛圍。

第二，學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生提供更為齊全的圖書資料以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施，使學(xué)生不會有“巧婦難為無米之炊”的悲哀。還要加強(qiáng)宿舍管理和宿舍建設(shè)，保障學(xué)生有良好的自學(xué)環(huán)境和休息場所。

第三，教師應(yīng)該以身作則，為學(xué)生做好榜樣。任課老師是與學(xué)生最接近的角色榜樣，也是他們心目中最實(shí)際的教師形象，對教師形象的評價會影響他們今后是否選擇從事教師這一職業(yè)，成為一名教師。因此，提高任課教師的責(zé)任意識，做好本科師范生學(xué)習(xí)的楷模，對本科師范生的職業(yè)選擇有積極的推動作用。

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