趙楊

中圖分類號(hào)：G812 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）08-000-01

摘 要 目前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注健康，這也帶動(dòng)了體育的發(fā)展，競(jìng)技體育是最能直接反應(yīng)一個(gè)國家的體育發(fā)展水平，而競(jìng)技體育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體制是影響我國后備人才發(fā)展的重要因素，本文通過文獻(xiàn)資料法、比較研究法對(duì)我國及國外的后備人才培養(yǎng)體制進(jìn)行研究，努力找出后備人才培養(yǎng)體制的優(yōu)勢(shì)與弊端，爭(zhēng)取為我國后備人才的培養(yǎng)做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 競(jìng)技體育 后備人才 培養(yǎng)體制

我國后備人才培養(yǎng)模式先后經(jīng)歷了全運(yùn)會(huì)選拔模式、政府主導(dǎo)型培養(yǎng)模式、舉國體制下的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)模式、“體教結(jié)合”和“教體結(jié)合”模式。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這些模式也漸漸暴露出弊端，所以也漸漸被歷史所淘汰，“體教結(jié)合”和“教體結(jié)合”模式是在新經(jīng)濟(jì)體制條件下，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，是在舉國體制下的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)模式暴露出弊端后，為緩解學(xué)訓(xùn)矛盾以及運(yùn)動(dòng)員退役后的安置問題所進(jìn)行的改進(jìn)?；诖吮尘埃疚木臀覈囵B(yǎng)模式及和國外對(duì)比進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，提出我國競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式的發(fā)展策略，爭(zhēng)取為我國競(jìng)技體育后備人才的發(fā)展做出微薄的貢獻(xiàn)。

一、國內(nèi)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式概述

（一）“體教結(jié)合”模式概述

舉國體制下的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)模式，充分發(fā)揮了我國社會(huì)主義優(yōu)勢(shì)，以舉國資源、舉國智慧、舉國意志為我國競(jìng)技體育的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，從1984年第一次參加奧運(yùn)會(huì)就獲得了15枚奧運(yùn)金牌，到2008年奧運(yùn)會(huì)榮登奧運(yùn)金牌榜首，舉國體制發(fā)揮了不可替代的作用，但是這種成就的背后，我國也付出了巨大的代價(jià)，運(yùn)動(dòng)員的教育問題一直是困擾我國競(jìng)技體育后備人才發(fā)展的棘手問題，所以為解決運(yùn)動(dòng)員的教育問題，緩解學(xué)訓(xùn)矛盾，1986年，原國家體委向國務(wù)院報(bào)告提出：堅(jiān)持以學(xué)校體育為戰(zhàn)略重點(diǎn)。根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)和各地具體條件，堅(jiān)持以學(xué)校為基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，因地制宜地發(fā)展多種訓(xùn)練方式。在國家政策方針的引導(dǎo)下，體育系統(tǒng)開始與教育系統(tǒng)合作出臺(tái)了系列政策，并就解決這一問題提出了具體措施，包括：體工隊(duì)學(xué)院化；高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)；加強(qiáng)體校與普通中學(xué)的合作和在普通中學(xué)試辦二線運(yùn)動(dòng)隊(duì)；加強(qiáng)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校建設(shè)。于是，“體教結(jié)合”后備人才培養(yǎng)模式的提法與實(shí)踐也就伴隨著原有后備人才培養(yǎng)模式的延續(xù)應(yīng)運(yùn)而生了。

（二）舉國體制下的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)模式概述

20世紀(jì)50年代至60年代，原國家體委參照蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國的具體情況，決定在北京、天津、上海試辦3所青少年業(yè)余體校，并制定了《青年業(yè)余體育學(xué)校章程（草案）》和《少年業(yè)余體育學(xué)校章程（草案）》，對(duì)業(yè)余體校的組織機(jī)構(gòu)、教學(xué)訓(xùn)練、工作制度、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和器材等做了明確規(guī)定，使業(yè)余體校辦學(xué)有章可循。這也為我國目前三級(jí)訓(xùn)練體系奠定了基礎(chǔ)，即我國目前青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)主要是由國家與社會(huì)共同興辦，以政府投入為主的形式。其體系主要分為三級(jí)，第一是國家隊(duì)；第二是省級(jí)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)；第三是以各級(jí)各類體校為主的青少年訓(xùn)練隊(duì)伍。其中，青少年訓(xùn)練體系分為三級(jí)，一是體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校和體育院校附屬的競(jìng)技體校；二是各級(jí)各類少兒體校；三是體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校及青少年體育俱樂部。舉國體制下的三級(jí)訓(xùn)練體系，為我國的體育事業(yè)的發(fā)展，尤其是競(jìng)技體育的發(fā)展發(fā)揮了巨大作用，提高了我國在國際上的體育地位。

二、國外競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式概述

西方發(fā)達(dá)國家沒有“少體?！币徽f，他們競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)模式也可稱之為“一條龍”。與國內(nèi)體育學(xué)校脫離普通學(xué)校教育而自成體系的“一條龍”不同，西方國家的“一條龍”是在學(xué)校里完成的，即通過小學(xué)—中學(xué)—大學(xué)或?qū)崢I(yè)團(tuán)體和俱樂部來發(fā)掘優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。青少年選手通過業(yè)余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，始終不脫離學(xué)校教育，這樣可以最大提高教育與體育部門的優(yōu)勢(shì)資源的利用率，同時(shí)也有效避免后備人才中途“夭折”及流失，避免資源的浪費(fèi)。在許多國家，課余訓(xùn)練與文化教育有機(jī)結(jié)合，在制度上保證了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員順利完成學(xué)業(yè)。參加業(yè)余訓(xùn)練的學(xué)生正處于知識(shí)學(xué)習(xí)的黃金年齡段，如果運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化教育脫節(jié)，容易引發(fā)一系列的后續(xù)問題，因而這些國家的學(xué)校都把從事課余訓(xùn)練學(xué)生的文化學(xué)習(xí)放在重要位置。比如，美國NCAA對(duì)各大學(xué)招收運(yùn)動(dòng)員的名額有一定的限制，并且對(duì)招進(jìn)大學(xué)的運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)也有嚴(yán)格的要求。澳大利亞的青少年體育主要是在學(xué)校和社區(qū)俱樂部兩大領(lǐng)域內(nèi)開展。然而，它們的關(guān)系是不明確的，經(jīng)常以松散的協(xié)會(huì)形式運(yùn)作，青年人自己就可以決定體育活動(dòng)是在學(xué)校還是在俱樂部，或者既在學(xué)校又在俱樂部進(jìn)行。

三、結(jié)語

競(jìng)技體育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而合適的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體制有利于更多的后備人才脫穎而出，避免人才的浪費(fèi)，我國先后經(jīng)歷了全運(yùn)會(huì)選拔模式、政府主導(dǎo)型培養(yǎng)模式、舉國體制下的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)模式、“體教結(jié)合”和“教體結(jié)合”模式。這些模式在當(dāng)時(shí)歷史條件下都發(fā)揮了一定作用，但經(jīng)濟(jì)體制的變化，使后備人才培養(yǎng)體制也在變化，只有最適合經(jīng)濟(jì)體制的后備人才培養(yǎng)體制，才能在我國競(jìng)技體育發(fā)展中發(fā)揮更大的作用，使教育和體育無縫對(duì)接，將體育寄托于教育必將是我國由體育大國走向體育強(qiáng)國的必經(jīng)之路。

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