李小蓮

摘 要 在小學語文教學中，口語交際是新課程的重要組成部分之一。小學生正處于成長階段是語言發(fā)展的關鍵期，教師上好口語交際課，有利于提高學生的口語表達能力，開發(fā)語言潛能，適應時代發(fā)展的需要，這使得小學語文口語交際教學的重要性不言而喻。本文就小學語文教育中口語教學的方法展開研究，提出幾點自己的看法與建議。

關鍵詞 小學語文 口語 交際 方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0085-02

一、科學設置口語交際教材的內(nèi)容

小學語文口語交際教材的編制應該充實口語交際教材的內(nèi)容，使其更加科學化。除此以外，還應該加強口語交際情感態(tài)度方面的內(nèi)容。能力技巧可以慢慢培養(yǎng)，但不良的習慣一旦形成就不易改正，因而口語交際中情感態(tài)度的培養(yǎng)不容忽視，而且越早培養(yǎng)越有利。

二、創(chuàng)設民主、和諧的口語交際情境

在口語交際課中，教師必須以人為本，努力營造民主、和諧的口語交際情境，使學生面對各種場合都能大膽發(fā)言。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有些同學膽怯，唯恐說錯了會遭到別人嘲笑。對于這部分學生，教師必須消除他們的恐懼心理，鼓勵他們多發(fā)言，多給他們發(fā)言的機會，激發(fā)他們說話的勇氣和信心，即使說錯了也不批評。經(jīng)過多次訓練，不但可以培養(yǎng)學生敢說的勇氣，還能提高他們的口語表達能力。還可以充分利用能吸引學生興趣的因素，如聽音樂、看圖畫、動手做、開口唱等來創(chuàng)設各種交際情境，調(diào)動學生的愉悅情感，引發(fā)學生表達的需要和愿望，從而提高學生的口語交際能力。

三、注重師生互動，實現(xiàn)動態(tài)發(fā)展

（一）師生互動

教師作為課堂教學的指導者，要創(chuàng)設情境與學生構成交際的對象，引導學生參與溝通和交流，從“說話能力”上對學生的言語組合和詞句搭配進行指導、修正，并做好示范。例如可以讓學生在具體的情境中通過互動交流，學習跟不同身份的人說話所應該注意的措詞、語氣和禮貌，掌握口語表達技巧，有效完成知識遷移，生成運用能力。

（二）生生互動

學生是學習的主體，所以教師要鼓勵學生敢于面向全體講話，人人練說，充分的生生互動能有效激活學生的學習情趣，拓展學生的知識，提升其交流技能。生生互動口語交際中，難免會遇到一些交際障礙，學生經(jīng)過討論，優(yōu)選出最佳的交際方案，這本身就是一次成功的交際、交流。這樣的“一請一助”“一來一往”，課堂就實現(xiàn)了雙向互動。

四、要求學生積累好詞好句

訓練學生的口語交際能力不僅僅是練習口才就可以達到目標的，還離不開多讀好書，增加閱覽的廣度與深度。落實到學生身上，就是讓學生積累好詞好句。像優(yōu)美的詩句、富有析理性的文章在經(jīng)過熱讀、分析、感悟之后，逐步形成了自己的理解，然后為我所用。因此，在平時我們就要讓學生堅持誦讀、背誦好詞好句，“書讀百遍，其義自見”，說的就是這個道理，學生肚子里的“墨水”多了，自然就會做到“有話可說”，從而為提高口語能力奠定良好的基礎。

五、利用電影、電視節(jié)目進行說話訓練

優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學生都非常喜歡觀看，教師可從學生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。如低年級學生喜歡看動畫片《熊出沒》，在學生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓練學生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節(jié)進行想象說話；有時讓學生轉述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《熊出沒》人物評論會”，學生的說話具有較強的針對性、層次性，收到良好的訓練效果。此外，孩子們感興趣的電視節(jié)目、電影，都是學生進行口語訓練的好題材。這樣的說話訓練，學生在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學生的口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進行訓練的好方式。

六、注重實踐，讓學生善于表達交流

在口語交際中，教師要鼓勵學生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見，讓他們有勇氣，有信心進行口語交際。另外，口語交際訓練不能局限于課堂，還應走出課堂。語言的交流需要通過大量的社會實踐，要在實踐中學習和提高。因此，除了重視課堂訓練外，教師還需要引導和組織學生參與社會實踐，積極開展各種社會交往活動，如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等，這些活動都能培養(yǎng)和發(fā)展學生的口語交際能力，為學生將來走向社會，進行實際的交往活動打下良好的基礎。

七、通過教師評價促進口語發(fā)展

在口語交際課中，要發(fā)揮教師、學生雙方各自的評價優(yōu)勢，以學生自評和互評為主，教師與學生評價相結合，使學生通過自我認識、互相學習來不斷提高口語交際能力。教師的評價要有針對性，如“你積極參與的精神我很欣賞”“你的意見很獨到”“你真的很善于傾聽”等。還要把評價權交給學生，讓評價成為促進學生口語發(fā)展的有效途徑。教師可以教給學生互相評價的方法。如評語言：語音是否準確，語言是否規(guī)范，用詞是否恰當；評思路：內(nèi)容是否表達清楚，是否有條理；評儀態(tài)：聲音是否響亮，儀態(tài)是否端莊，表情是否自然。

總之，在口語交際中，我們應必須不斷地實現(xiàn)突破以及創(chuàng)新，只有這樣，才能幫助學生養(yǎng)成不斷探索的習慣，最終提高學生的口語表達能力。

（責任編輯 劉 馨）