曾志堅

摘 要：對于一直以來都很固化思維的高中數(shù)學來講，真的需要有一種質的變革，翻轉課堂在一定程度上給高中數(shù)學帶來了“新生”的希望；以一種全新的課堂授課模式，采用視頻、音頻、合作分組、討論研究等形式的翻轉課堂將會引領新的更高效的高中數(shù)學教學模式。

關鍵詞：翻轉課堂；高中數(shù)學教學

翻轉課堂興起于美國，它以教師錄制的微視頻為載體顛倒了學生課上學習和課下作業(yè)的學習流程.在這一模式下學生是在課后進行知識的接受，而在課上進行的才是知識的內化，通過習題的解決，與同學之間、老師之間的交流討論的方式內化知識。

一、翻轉課堂教學模式與“慕課”教學模式的結合

1.“慕課”教學的概念及興起。

“慕課”是MOOCs的翻譯，是最近幾年興起的一種在線課堂模式，它起源于以前發(fā)布資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開發(fā)網(wǎng)絡資源綜合起來的課程開發(fā)模式。通俗地講，慕課”是大規(guī)模的網(wǎng)絡開發(fā)課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的，散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。這一大規(guī)模在線課程掀起風暴是從2011年秋天開始的，被譽為“印刷術發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。其中最有影響力的“三巨頭”有Coursera、Edx和Udacity。“慕課”現(xiàn)在在新技術的推動下繼續(xù)發(fā)展著。

2.翻轉課堂教學模式中“慕課”模式的應用。

高中數(shù)學教學中，老師除了可以在課堂上給同學進行理論知識和具體題目的講解還可以將課堂學習資源上傳到網(wǎng)絡上供班級同學提前預習、在線學習和課后復習。老師上傳的資料可以有課堂中重要的知識點也可以有具體題目的解題思路，同時為了加深同學對重難點的理解，老師還可以配上專門的語音講解。更有條件的情況下，可以拍攝真實的課堂教學場景。具體的網(wǎng)上教學資源的分享方式還是要從現(xiàn)有的教學條件出發(fā)，最大程度的發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢作用。

二、將翻轉課堂有效運用到高中數(shù)學教學之中的途徑

1.從教師本身入手，改變教學思路，營造活躍氛圍。

即使是再靈活的課堂、再靈活的教學方式，老師還是教學的主要引領者和把握者，傳道授業(yè)解惑仍然是師之本道，但是面對著乏味枯燥的高中數(shù)學教學任務，在引進翻轉課堂的基礎上，老師首先要從自身找突破：改變以往傳統(tǒng)、陳舊的教學模式，用更加開放、新穎、獨特的教學視角去科學地引領課堂，引領學生的發(fā)散性思維，營造一個開放自然的學習互動氛圍。比如在數(shù)學課堂上開展小組合作探究活動，教師將學生以4～6人為一組分為不同的小組，讓這些學生以小組為單位針對某個問題進行解答，在這個過程中，學生通過商量融合他們的觀念，彌補自己思想的漏洞，最終獲得解決問題的正確方法。通過這樣的教學方式，不僅教學效果有了更大的提升，學生的收獲也會有很大的增加，對提升學生解決數(shù)學問題的能力具有重要的作用。

2.制作生動明了、具有互動性的精品教學視頻。

翻轉課堂的一個大的特點就是善于借助視頻講解的形式使知識能夠更加通俗易懂、更加形象生動，讓學生更想去思考和參與。對于生澀難懂的高中數(shù)學來講，通過制作具有互動性的精品教學視頻，可以在一定程上提高學生的學習積極性和主動性，教學視頻具有互動性，學生、老師可以在觀看學習過程中積極討論，積極互動，既不會使課堂太沉悶，還會提高學習效率，開發(fā)學生多向思維的能力；同時，隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，學生也可以在課下學習、揣摩視頻中的知識點，在無形之中增加了學生學習的廣度。

3.充分發(fā)揮人文關懷，以學生為中心。

本身高中數(shù)學學起來就吃力，如果教師再不能用關懷的態(tài)度去對待班級，對待學生，那結果可能是越來越糟糕。切記以往那種“大鍋飯”和“一刀切”的教學方式，不能僅以最后的書面成績去評定好壞，不能對差生不聞不問，不能對成績好和暫時落后的學生區(qū)別對待，要一視同仁，應該抓住每一個學生不同的學習特點和接受能力進行人性化的、特色化的、個性化的輔導和教學，讓他們找到集體歸屬感，找到學習的真正動力。

三、翻轉課堂教學模式在數(shù)學教學中的重要性

1.優(yōu)化教學資源。

通過翻轉課堂教學模式與“慕課”模式及其他模式的結合，還可以獲得其他高等教育學校老師的寶貴學習資料。這樣可以使封閉的教學資源通過網(wǎng)絡進行無障礙的流通，促進了教育匱乏地區(qū)教育資源的獲得。教育應該是公平的，可是由于地區(qū)的差異，各院校辦學水平等方面的差異，教育又是不公平的。通過網(wǎng)絡實現(xiàn)教育資源的共享，不同地方的學生可以通過網(wǎng)絡資源的共享，獲得現(xiàn)在最新的學習知識和學習方法，將極大的促進教學資源的優(yōu)化。

2.創(chuàng)新教學模式。

教學的方式不是一成不變的，時代在發(fā)展，從以前的私塾授課到現(xiàn)在的課堂大規(guī)模授課，教學模式已經(jīng)開始在隨著時代的變遷在發(fā)展進步。學習也不再是只有少數(shù)富家子弟可以做到的，現(xiàn)在的教學模式的對象更加普及化，追求知識的對象也將打破時間、地域、年齡等一系列不利條件的限制，學習的內容也可以是天文地理、數(shù)字百科各個方面的，這種教學模式的創(chuàng)新也可以說是應當前人們的需求而產(chǎn)生的。

3.提高學生自主學習的能力。

傳統(tǒng)的教學模式中，老師是言傳身教的主體，學生是在課堂中受教的課題。學生在很大程度上是被動的學習。在新的教學模式下，學生開始變被動為主動，學生面對的是一臺計算機了，學生在計算機前除了可以學習老師要求學習的視頻還可以自主的選擇相應的學習軟件，進行課外知識的學習，更方便的學習到自己感興趣的知識。通過這種方式，學生不僅可以鍛煉自己獨立自主的學習能力，還可以獨立自主的掌握學習的時間，學習的時間和內容都可以由學生自己自由的掌握了。

參考文獻：

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