高創(chuàng)新

2016年高考全國(guó)1卷理綜生物試題很好的體現(xiàn)了《2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（理科）》的命題指導(dǎo)思想，雖然在題型設(shè)計(jì)上沒(méi)有變化，依然為6（選擇題，36分）+4（非選擇題，39分）+2（選考題，15分）模式，總分90分不變。但是在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查形式和內(nèi)容分布有較大變化，使得生物高考的考試試題不再是模式化，照搬課本，考查形式更加的靈活多樣，無(wú)愧為高考試卷，既大氣又考出了生物學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到生物科學(xué)不是單純靠死記硬背就能考高分，同樣需要認(rèn)真深入學(xué)習(xí)。

一、試題特點(diǎn)：

1. 試題重視對(duì)生物科學(xué)素養(yǎng)的考查。

生物科學(xué)素養(yǎng)通常是指生物科學(xué)知識(shí)，探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的素養(yǎng)。2016年試題延續(xù)了2015年試題的特點(diǎn)，繼續(xù)重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、核心概念的考查，并對(duì)理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力要求高，尤重視對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考察。在內(nèi)容上仍然涵蓋了分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境及生物技術(shù)實(shí)踐、現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題五本書(shū)的重點(diǎn)知識(shí)。

選擇題側(cè)重考查主干核心知識(shí)，對(duì)理解能力、信息獲取能力、實(shí)驗(yàn)探究能力要求高。如第1題考查細(xì)胞器的分布、結(jié)構(gòu)與功能，第4題有關(guān)神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生命活動(dòng)，對(duì)考生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握度要求高。第2、3、5、6題對(duì)核心知識(shí)掌握及理解能力、信息獲取能力、實(shí)驗(yàn)探究能力要求高。

非選擇題中必考題以主干知識(shí)為依托，通過(guò)考查相關(guān)核心基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)考生的理解、實(shí)證及邏輯推理能力進(jìn)行考察。例如，第29題以實(shí)驗(yàn)為背景，考查對(duì)ATP結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制的準(zhǔn)確掌握，并據(jù)此獲取題干信息進(jìn)行推理，29（3）考查對(duì)DNA復(fù)制特點(diǎn)“半保留復(fù)制”的理解，并將該知識(shí)遷移應(yīng)用于解釋該結(jié)果。結(jié)合同位素標(biāo)記、ATP的結(jié)構(gòu)考查DNA的相關(guān)知識(shí)，“dATP（d表示脫氧）”，從中獲取信息是組成的核苷酸是脫氧核苷酸，對(duì)推理能力要求高。第30、31題要求考生具有扎實(shí)的知識(shí)掌握度，并且對(duì)信息獲取能力也有一定的要求，30（3），獲取信息“種子”，因種子是新生物體的幼體，考查的是生物的遺傳問(wèn)題。第32題遺傳題，是一道開(kāi)放度較高的題，以扎實(shí)的遺傳基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，突出考查考生對(duì)知識(shí)的理解及綜合應(yīng)用能力來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)考生能力要求較高。這也是近年來(lái)遺傳題考查的方向和特點(diǎn)，重視基本遺傳規(guī)律的理解和應(yīng)用，弱化了復(fù)雜的遺傳相關(guān)概率計(jì)算。

2. 試題命制背景新穎，與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密。試題注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代氣息，情景選自于生活實(shí)際。如第2題以“離子泵”為背景，考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?；?題涉及常見(jiàn)的人類(lèi)遺傳?。坏?1題結(jié)合“免疫接種”考查特異性免疫調(diào)節(jié)的過(guò)程；第39題涉及到了室內(nèi)不同高度空氣中微生物的分布調(diào)查。這些試題在引導(dǎo)考生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，符合新課程的要求，有利于STS教育，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。

3. 今年的理綜生物試題對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的考查要求提高了，不容易得分，難度略有增加，區(qū)分度較高。如32題以問(wèn)答題的形式呈現(xiàn)，試題的開(kāi)放性使得答案的開(kāi)放性大了。又如第40（2）題，文字表達(dá)量明顯增大，使得試題在難度上與去年略有提升，整份試卷的字?jǐn)?shù)與去年試卷基本一致，圖形由去年的一個(gè)增加到兩個(gè)。

4. 從試題分布上看，相對(duì)于2015年對(duì)必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》的重點(diǎn)考查，2016年必修一、必修二所占比例上升，必修三所占比例明顯下降，三個(gè)模塊分值比較均衡，對(duì)選修部分（特別是選修三）的考察與必修緊密聯(lián)系，選考題中基因工程的考查深度增加。必修一18+14=32分，分值比往屆有明顯增加；必修二6+6+12=24分，與往屆相比，基本持平；必修三12+7=19分。

5. 在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫婷}者圍繞實(shí)驗(yàn)操作步驟（第3題）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析（第30題）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷（第32題）來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以及選考題39題，12道生物試題中，實(shí)驗(yàn)題占1/3，整卷的實(shí)驗(yàn)分值是6+8+12+10=36分，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榭梢?jiàn)一斑，很好的體現(xiàn)了生物這門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，也對(duì)復(fù)習(xí)備考具有一定的指導(dǎo)意義。

6. 試卷設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了考試的公平公正。

二、2107屆復(fù)習(xí)備考建議

2016年生物學(xué)科相關(guān)的《考試大綱》和《考試說(shuō)明》沒(méi)有發(fā)生任何變化，其實(shí)近幾年來(lái)，《考試大綱》的考查目標(biāo)、能力要求、考試范圍與要求基本保持不變，試題難度也基本持平，這對(duì)于秉承以往的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)定備考復(fù)習(xí)方向，都有積極的意義。

1. 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，突出主干。按高考的試題形式為切入角度構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。高考題中非選擇題有四道，?？嫉闹鞲芍R(shí)點(diǎn)有：光合作用、呼吸作用、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳與變異、生態(tài)和實(shí)驗(yàn)。復(fù)習(xí)時(shí)可在每個(gè)主干知識(shí)中找到一個(gè)?？嫉摹拜d體”將主干知識(shí)重組，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成小專(zhuān)題的形式，強(qiáng)化記憶，提高復(fù)習(xí)效率。另外選擇題常考點(diǎn)為細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的生命歷程、遺傳和變異、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生態(tài)和環(huán)境等。從2016年第6題考查“人類(lèi)遺傳病的類(lèi)型與基因頻率”，第29題考查“ATP、DNA分子結(jié)構(gòu)與復(fù)制”，第31題考查“免疫調(diào)節(jié)與物質(zhì)出入細(xì)胞的方式”可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)科內(nèi)綜合考查比重有所增加，導(dǎo)致題目的難度有所增大，需要學(xué)生通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)加深理解記憶，從而來(lái)提高解題能力。

2. 回歸教材，規(guī)范答題。在復(fù)習(xí)時(shí)以課本中列舉的實(shí)例為重，含課本正文中出現(xiàn)的思考與討論、課后習(xí)題中的知識(shí)遷移、技能應(yīng)用、思維探究部分，理清該實(shí)例所采用的生物學(xué)原理、過(guò)程、優(yōu)點(diǎn)和不足，避免死記硬背，又可培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力。回歸教材的另一重要作用是可以規(guī)范解題答題，用生物學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。從2016年試題來(lái)看，只靠死記硬背是難以考好生物的，需要在記憶的基礎(chǔ)上理解再靈活的運(yùn)用。

3. 總結(jié)反思，有的放矢。避免進(jìn)入題海戰(zhàn)術(shù)，作為理科必要的訓(xùn)練量要有，但做題之后進(jìn)行總結(jié)和反思更為重要。利用錯(cuò)題本，梳理盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混點(diǎn)，并通過(guò)總結(jié)，形成適合自己的審題步驟、基本題型的識(shí)別標(biāo)志、解題方法甚至是固有的答題模板。同時(shí)避免做偏題和怪題，遇到了可以直接放棄。從歷年高考題目來(lái)看，沒(méi)有單純的偏題和怪題，都是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)核心知識(shí)的考查。最好的訓(xùn)練題還是歷年的高考題，通過(guò)對(duì)高考題進(jìn)行分類(lèi)匯總，總結(jié)命題規(guī)律和解題規(guī)律，從而提升解決問(wèn)題的能力。高考題是高考命題專(zhuān)家們按照《考試大綱》的能力要求來(lái)命制的，非常準(zhǔn)確地考查學(xué)生應(yīng)該具備的能力，高考題是練習(xí)題的源頭，所以盡管高考不會(huì)再考這些原題，但是能力要求層次不會(huì)變，通過(guò)多做多研究高考題，來(lái)體會(huì)高考的方向和命題的思路，來(lái)提高解題能力，進(jìn)而解決新的問(wèn)題。

4. 關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)。在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了掌握主干知識(shí)以外，還需要花一些時(shí)間去關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，如諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)、人體健康等方面的社會(huì)熱點(diǎn)。要學(xué)以致用，用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的一些問(wèn)題，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)最終目的。

責(zé)任編輯 李平安