劉劍瑜

本人有幸參加了廣東省2016年高考英語書面表達的評卷工作，并被評為“英語科質量優(yōu)秀評卷員”。下面，我將簡述2016年廣東高考英語書面表達的考試內容和特點，對此次書面表達廣東考生的答題情況進行分析，并根據(jù)廣東考生在書面表達中存在的一些問題，相應地提出幾個書面表達的備考策略。

一、書面表達題及其特點

假定你是李華，暑假想去一家外資公司兼職，已寫好申請書和個人簡歷 （resume）。給外教Ms Jenkins 寫信，請她幫你修改所附材料的文字和格式 （format）。

注意： 1. 詞數(shù)100左右；

2. 可以適當增加細節(jié)，以使行文連貫。

2016年書面表達與以往試題類似，依然是給出寫作情景、依然是書信體，依然是半開放性作文。題目設置的情景是：假定你是李華，暑假想去一家外資公司兼職，已寫好申請書和個人簡歷 （resume），給外教寫信求助。

本題雖然沒有像往年題目有“寫作內容”四個字，但根據(jù)所設情景和寫求助信這一文體特點可知寫作內容應為：

1. 介紹自己、解釋緣由；

2. 說明目的：修改文字和格式；

3. 提示已附材料；

4. 表示感謝。

情景設置立足考生日常生活，內容貼近考生生活實際，具有實用性和交際性?？疾榱丝忌谔囟ㄇ榫持羞\用語言進行交際的能力。該書面表達難度適中，讓考生有話可說，容易上手，較好把握，不容易跑題、偏題，但是，如果考生只是將寫作要求翻譯成英文的話，是不夠100詞的。因此，該題又給考生一定的想象空間、有利于優(yōu)秀考生展示個人能力。然而，考生在內容上自由發(fā)揮的地方又不多，故該書面表達的難度在于如何適當增加細節(jié)，使文章內容充實、結構完整、行文流暢，并考慮如何使文章實現(xiàn)求助的交際功能。

二、考生書面表達題的答題情況

廣東考生的平均分為12.25分，其中得分為第三檔（11～15分）和第四檔（16～20分）的考生居多，分值分布合理，較好地體現(xiàn)了廣東考生的實際寫作水平。

本次書面表達中，能夠拿到第五檔的高分作文基本是行文流暢、過度自然、句型多變的文章。這樣的文章表達很地道，有出彩的句子，比如強調句、倒裝句、主從復合句，或者運用了一些非謂語動詞結構，而且卷面整潔、書寫美觀、結構清晰。

處于第三、四檔的中檔作文其特點是有句子，但錯誤較多，主要問題就是要點不齊，大小錯誤較多。大錯是指主謂不一致，動詞形式（時態(tài)和語態(tài)）不對，詞組搭配不當，句子結構錯誤、詞序不當、關鍵詞用錯等，小錯主要是指非關鍵詞的拼寫，介詞、冠詞、標點等方面的錯誤。

低檔分數(shù)段的作文存在的問題有：謂語動詞用錯或誤用；情態(tài)動詞、助動詞和be動詞的使用錯誤等。此類作文一般只有一兩個正確的句子、大多用中式英語表達，或者基本上沒有完整的句子、只是一些單詞和詞組的堆砌。

三、書面表達備考策略

針對考生的書面表達答題情況和存在的問題，考生在備考過程中應注意以下幾點：

1. 要認真審題并確保內容的完整性

審題是寫作的第一步，也是寫作成敗的關鍵。考生在寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)審題不清，偏離主題的問題。該書面表達要求考生給外教寫信，請求幫助修改自己的求職信和個人簡歷。不少考生卻寫成了給公司或外教的求職信，這類作文最多也只能得8分。有些考生把求職信的具體內容寫在作文中，且占了大量篇幅，這類作文一般都會降低一個檔次。

要點不齊，內容不完整也是考生常犯的錯誤。對于遺漏要點的，會扣分嚴重或降一個檔次。本次書面表達，不少考生漏了要點，主要漏了提示已附材料和表達感謝等要點。還有考生全篇都寫了完全與主題無關的內容，或者一字不改地全盤照抄試卷中的其它內容，這類作文不得分。還有考生寫了部分與主題無關的內容，或抄了一部分無關內容夾雜在作文中，這類作文只根據(jù)與主題有關的內容來給分。

因此，考生應高度重視審題和作文的完整性。審題時要認真仔細，最好將題目和要求至少讀兩次，劃出題目的關鍵詞，標出寫作要點和易錯點等。審題后確定寫作體裁、寫作要點、主體時態(tài)和主體人稱等內容，然后才開始構思或下筆，做到“磨刀不誤砍柴工”。

閱卷時，為了快速改完一份試卷，大多數(shù)閱卷員把注意的重點放在對內容要點的搜尋上，甚至只要看到與內容要點相關的關鍵詞就馬上給分，這在一定程度上忽略了對語法和句型的要求。因此，在平時的寫作訓練中，考生要養(yǎng)成保證要點齊全，不漏掉任何一個要點的好習慣。其實，只要把內容要點寫全，語言較差的作文也能拿到第二檔分，而漏掉任何一個內容要點都會降低作文的檔次。

不要抄襲無關內容，因為即使抄得再好也只有零分。其實，只要考生不抄襲，運用自己的語言老老實實地寫出幾句有效信息，就不難得到5-10分。就算真的不會寫任何句子，只要你把會寫的、與內容要點相關的單詞寫上去，然后串成句子，就算一點也不通順，也能夠得到4-7分。寫一句My name is Li Hua，或者將所給的參考詞匯抄上去都能得一分，都比抄一大篇無關內容而得零分要強。

2. 提高遣詞造句的能力，增強語言使用的準確性和多樣化

此次書面表達中，考生的答卷中較多地出現(xiàn)了單詞拼寫錯誤、用詞不準確、表達不恰當、句型結構錯誤等問題。如writing 誤寫成writting，broaden誤寫成boarden或broden，beneficial誤寫成benefical等?！靶薷摹闭`用repair或fix等，“申請信”誤用appply book，“錯誤”誤用wrong，“外資公司”誤用abroad company，“一項工作”誤用a work，“所附”誤用in the envelope，“材料”誤用article等。

在句式的使用上也有不少錯誤，如“我想讓你幫我”錯寫成I want ask you help me，“請你幫我改正我的錯誤”錯寫成Please you help me change my mistake，“我已經(jīng)寫好了我的申請信和個人簡歷” 錯寫成I had written my application and private resume，“希望你能找出問題”錯寫成I am hope you can find the problem，“期待你的回復”錯寫成I looking forward to you reply， “如果你能給我回復我將不甚感激”錯寫成I would be appreciate if you could give me an early reply，“祝你一切順利”錯寫成Best wish等。

考生的語言水平不同，書面表達中所犯錯誤的類型也不同?？忌Y合自己的實際語言水平，逐步提高遣詞造句的能力，提高語言使用的準確性和多樣化。如在詞語的選擇上，盡可能運用自己學過的、比較熟悉、有把握的詞語，再考慮詞語使用的多樣性。在句式的使用上，先保證句子的準確性，如準確運用五種基本句型，再求句型的多樣化，使用強調句、倒裝句、各種從句及常用句型等。先學會寫正確的句子再到運用高級、地道的句子，然后才過渡到通過長短句、主動語態(tài)和被動語態(tài)等的交錯使用、同樣的意思盡量用多種不同方法表達等來豐富自己的寫作。在內容上，要先易后難、先短后長、先簡后繁，循序漸進、層層深入。

3. 強化篇章意識、文體意識、規(guī)范意識等寫作技能

本次的書面表達屬于應用文中的求助信。寫求助信內容要簡明扼要，結構要清晰明了，語氣要委婉真誠。然而，部分考生的作文結構不清、語言直接、邏輯混亂、順序不對、沒有銜接詞或銜接詞過多。不少考生的作文沒有分段，一篇文章只有一個段落，也有考生的作文分段太多，超過四段甚至一個句子一個段落。

一篇文章的框架結構決定了該文章的思路清晰與否和作者的寫作意圖，也決定了文章的體裁。同時，銜接語運用合理就會使文章更加優(yōu)美，邏輯性強。比如，議論文往往用first， second， for one thing， for another， on the other hand， however等詞匯來表達；記敘文一般用時間詞來表達先后發(fā)生的事情。這個環(huán)節(jié)的寫作訓練可以在考生運用本單元學過的詞匯、句型的基礎上搭建支架，關注文本篇章結構，并且恰當?shù)剡\用一些銜接語來豐富自己的文章。

一般來說，求助信的框架結構和寫作順序應為：第一部分：自我介紹，說明寫作目的——請求幫助；第二部分：詳細解釋需要求助的原因或遇到的具體困難；第三部分：希望得到幫助，表達感謝。因此，根據(jù)以上框架結構和寫作順序，可分成三段。

在請求幫助時，有考生用you must...，you should...或I request you ...等命令式的表達，這完全違背了求助信的語言特點：語氣委婉、態(tài)度謙恭、措辭恰當。在平時的學習中，考生應根據(jù)不同的文體和主題積累和背誦一些常用句型。如在進行自我介紹、請求幫助時，可用My name is ...，who is .... Im writing to you for some help.或Im writing the letter to ask you to do me a favour等。介紹自己所面臨的困難，可用I have met much difficulty in ....等。請求對方幫助可用Would you like to ... so that ...或In the meanwhile / At the same time， I beg you to ... so that ...等句型。展望獲得幫助后的情形可用Im sure with your help I can ... 等。

有的考生的作文內容不嚴謹、寫作不規(guī)范，如透露了考生的個人信息，出現(xiàn)了Im a studeng from Xuexiu， Guangzhou.或I will graduate from Chaoyang Middle School等內容。嚴格來說，這類答卷屬于異?？季?，要進行登記，嚴重者當作弊論處。

還有的考生標點符號書寫不規(guī)范，字跡難以辨認。根據(jù)評分原則，“拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面，評分時，應視其對交際的影響程度予以考慮。如書寫較差，以至影響交際，將分數(shù)降低一個檔次。”

篇章意識、文體意識和規(guī)范意識等寫作技能的培養(yǎng)是一個漫長的過程。在教學中，教師首先要給考生明確講解這幾種意識，然后進行單項練習，久而久之考生便會對這幾種意識有很深的了解；同時，教師要加強考生綜合思維的能力，將這幾種意識有機結合起來，引導考生由易到難、由點到線、循序漸進地強化這些寫作技能。

責任編輯 蔣小青