韓盈

摘 要：色彩是兒童繪本設(shè)計(jì)中重要的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言，是美化繪本畫(huà)面不可或缺的要素，對(duì)兒童的藝術(shù)審美與教育也起到重要作用。本文從兒童繪本設(shè)計(jì)中色彩出發(fā)，結(jié)合相關(guān)兒童繪本實(shí)例與兒童的身心特點(diǎn)，對(duì)兒童繪本設(shè)計(jì)中的色彩情感特征進(jìn)行分析，從而得出兒童繪本設(shè)計(jì)中豐富的色彩是對(duì)兒童認(rèn)知本能、情感表達(dá)需要的順應(yīng)。

關(guān)鍵詞：兒童繪本；色彩；情感

0 前言

繪本，又稱圖畫(huà)書(shū)，“指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)?！彪S著讀圖時(shí)代的到來(lái)，以生動(dòng)有趣的圖畫(huà)故事為主的當(dāng)代兒童繪本不僅讓兒童享受了視覺(jué)上的饕餮大宴，也讓他們學(xué)會(huì)啟發(fā)與思考。特別是為2～12歲左右的兒童創(chuàng)作的兒童繪本，以畫(huà)代言、簡(jiǎn)潔易懂，成人可以清楚地知曉個(gè)中含義，處于認(rèn)知能力較低的低幼階段兒童亦能閱讀，生動(dòng)美好的畫(huà)面與文本故事的契合，啟發(fā)著家長(zhǎng)和孩子一起求知、解惑、領(lǐng)悟人生，兒童繪本借助圖畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)力和豐富細(xì)節(jié)獨(dú)特魅力，表達(dá)文字難以描述的形象及場(chǎng)景，給予兒童靈動(dòng)、形象、直觀以及美的視覺(jué)感受。色彩作為繪本圖畫(huà)中的重要藝術(shù)語(yǔ)言，在兒童閱讀領(lǐng)悟的過(guò)程中展現(xiàn)著至關(guān)重要的作用，它不僅順應(yīng)了不同年齡兒童的心理特征，獲得他們的認(rèn)同，在刻畫(huà)形象、渲染氣氛、抒發(fā)情感等方面都具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力，更能有效地幫助繪本作者傳達(dá)主題思想，引起兒童情感上的共鳴。 兒童繪本畫(huà)面中色彩的運(yùn)用方案，不僅決定了整本圖書(shū)的視覺(jué)效果，引導(dǎo)了兒童讀者的閱讀興趣，同時(shí)也影響了兒童的身心成長(zhǎng)與情感的發(fā)展。

1 兒童繪本設(shè)計(jì)的色彩情感特征

1.1 簡(jiǎn)潔易懂

兒童插畫(huà)的色彩要簡(jiǎn)潔易懂，讓兒童能夠清晰的分辯繪本中色彩的表現(xiàn)內(nèi)容。色彩能通過(guò)人眼的生理功能和沖擊作用影響到心理，產(chǎn)生情緒的波動(dòng)，能夠幫助讀者更好的理解文本內(nèi)容，從而達(dá)到情感上的共鳴與認(rèn)同。由于兒童的認(rèn)知水平較低，要少量甚至避免使用模糊、復(fù)雜和晦澀等不適合兒童心理健康成長(zhǎng)的色彩?！拔覀儗?duì)各種顏色的反應(yīng)來(lái)自這些顏色與某些自然物的聯(lián)想，也就是說(shuō)，我們將紅色與血，白色與光，雪與骨頭聯(lián)想在一起?！蹦?班在如是說(shuō)。兒童繪本的色彩運(yùn)用要鮮活，也要忠于自然色彩與生活色彩，生動(dòng)直觀的展現(xiàn)出事物的色彩，讓兒童一看到圖畫(huà)的色彩就能聯(lián)想起相關(guān)事物與內(nèi)容，從而幫助兒童解讀文字、認(rèn)識(shí)世界。

深受兒童喜歡的“米菲兔”系列繪本中，迪克·布魯納將圖畫(huà)視為一種特殊的“語(yǔ)言”，目標(biāo)是讓出生在任何一個(gè)語(yǔ)言國(guó)度的孩子都能輕易“讀懂”他的書(shū)。他的圖畫(huà)語(yǔ)言采用最為簡(jiǎn)單的元素，線條單一，粗而且勻，顏色采用最簡(jiǎn)單的幾種色塊，最常用的是紅色、綠色、藍(lán)色、黃色和白色，而且是純色，色調(diào)簡(jiǎn)單直觀，貼近生活，幾個(gè)月的小孩子都能讀懂他的圖畫(huà)故事?！兜峡?布魯納的一切》這本書(shū)對(duì)米菲兔系列故事中顏色的運(yùn)用也有所解釋?zhuān)杭t色，用來(lái)表示幸福的場(chǎng)面；黃色，一般多用來(lái)表示孩子們?cè)谑覂?nèi)的背景；藍(lán)色，作為背景使用時(shí)表示寒冷或不安的心境；綠色，常常被用來(lái)當(dāng)作原野，公園以及室外場(chǎng)面的背景。我們所看到的是一只不斷重復(fù)的永遠(yuǎn)睜著小圓眼，抿著X形嘴的小兔子的形象，內(nèi)在情感卻很豐富，在不斷地發(fā)生變化。迪克·布魯納用不同的背景色塑造出米菲兔或好奇或沉思，或快樂(lè)或悲傷的情感世界和生活，賦予紅、綠、藍(lán)、白等色彩不同的涵義與情感，用簡(jiǎn)單的純色塊將色彩的情感表達(dá)屬性發(fā)揮到極致，米菲兔系列繪本被日本繪本之父松居直先生譽(yù)為“孩子的第一本圖畫(huà)書(shū)”。

1.2 色調(diào)鮮明

兒童繪本的色彩要鮮艷，容易吸引兒童的注意力。3歲以后，兒童開(kāi)始進(jìn)行自發(fā)性的色彩選擇，容易被鮮明的、跳躍的色彩所吸引，仔細(xì)觀察兒童繪畫(huà)時(shí)的用色習(xí)慣，不難發(fā)現(xiàn)，他們習(xí)慣于用跳躍、明亮的純色來(lái)描繪自然中的物象，反映出兒童在進(jìn)行色彩選擇時(shí)傾向于純色的本能，傾向于選擇鮮艷的、能表現(xiàn)旺盛生命活力的色彩滿足本能情感需要，給這一時(shí)期的兒童營(yíng)造一個(gè)色彩豐富而明快、動(dòng)靜結(jié)合的色彩激勵(lì)環(huán)境，會(huì)給他們以強(qiáng)有力的外在信息刺激，這些信息將成為童年的美好記憶，并成為永久的精神印記，在他們成年后遇到相同的外在信息時(shí)，會(huì)催生強(qiáng)烈、鮮明的情感律動(dòng)。因此，順應(yīng)兒童的色彩感覺(jué)與情感反應(yīng)特征，使用高明度的純色色系，讓孩子不斷接觸明亮的色彩，遠(yuǎn)離黑暗與憂郁，成為兒童繪本插畫(huà)色彩設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)和原則。

有研究表明，紅色和黃色是在兒童早期插畫(huà)中占主導(dǎo)地位的色彩，之后才慢慢地再接觸如藍(lán)色、綠色等冷色調(diào)。而從兒童的審美能力和心理特征方面來(lái)看，因?yàn)榕{(diào)讓他們感覺(jué)溫暖及安全感，冷色調(diào)容易形成恐懼感，所以出于自我保護(hù)的生理本能需要，兒童的視覺(jué)與注意力會(huì)不由自主地停留在暖色圖畫(huà)上，但是對(duì)比太強(qiáng)烈的顏色，在吸引兒童的同時(shí)，也比較容易刺激兒童的視覺(jué)感知。另外，低齡階段的兒童行為處于原生、自發(fā)的狀態(tài)，易沖動(dòng)，暖色的強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊力、原色的強(qiáng)烈對(duì)比，可以更好地適應(yīng)了兒童的沖動(dòng)本能，因此，適宜該階段兒童閱讀的繪本中的色彩皆以強(qiáng)烈飽滿的暖色或三原色為主，以鮮艷的、能表現(xiàn)生命活力的色彩滿足兒童的心理需要。

正因?yàn)槔L本色彩設(shè)計(jì)要遵循兒童心理發(fā)展，繪本創(chuàng)作者對(duì)于兒童的色彩認(rèn)知能力必須要有所了解，兒童對(duì)色彩的認(rèn)知發(fā)展分為兩個(gè)階段。3 ～ 5歲年齡階段的兒童，喜歡純度高、鮮明艷麗的顏色，特別是暖色調(diào)色系的事物，而對(duì)黑色系等濃重陰郁的色彩則表現(xiàn)出一種抗拒心理，給這一時(shí)期的兒童設(shè)計(jì)繪本在色彩選擇上跨度較摘，對(duì)色彩的運(yùn)用要求較多。第二階段（6 ～ 8歲）開(kāi)始，兒童對(duì)色彩的感知力逐漸增強(qiáng)，這一階段的他們不僅喜歡色彩鮮艷的暖色調(diào)色彩，同時(shí)也可以接受黑、灰色等暗色調(diào)的色彩，對(duì)同色系或相近色的色彩搭配也開(kāi)始有了一定的欣賞能力，因此，這一階段兒童繪本中的色彩配置更加自由，色彩的藝術(shù)表現(xiàn)力也愈加豐富。

2 結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是在自然世界還是在圖畫(huà)世界中，第一時(shí)間征服人眼的總是色彩，它能夠傳遞信息，引起視覺(jué)觸動(dòng)，激發(fā)情感反應(yīng)。兒童繪本設(shè)計(jì)中，豐富多變的色彩順應(yīng)了兒童不同年齡階段的色彩認(rèn)知心理規(guī)律，觸動(dòng)他們的心靈，為他們的情感訴求找到表達(dá)出口，同時(shí)，色彩作為兒童繪本設(shè)計(jì)中的重要的藝術(shù)語(yǔ)言，能有力地突出主體形象、烘托氛圍、抒發(fā)情感。正因?yàn)閮和L本設(shè)計(jì)和情感表達(dá)關(guān)系的融洽，看似簡(jiǎn)單的兒童繪本才能夠不依賴文字，甚至不著一字地感動(dòng)孩子們幼小的心靈。

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