江賢蓉

內(nèi)容摘要：語文教學(xué)中的拓展閱讀主要指的是為學(xué)生尋找全方面的素材進行閱讀，以此來開拓小學(xué)生的視野，從而使小學(xué)生的閱讀潛力能夠被激發(fā)出來，幫助小學(xué)生積累更多的材料、獲取更多的知識。閱讀素養(yǎng)是學(xué)生從小就應(yīng)該掌握的能力，海量閱讀的方式，對小學(xué)生的閱讀廣度、閱讀的興趣、社群互動、理解能力等都有著積極的促進作用，也是提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效方法。提升閱讀素養(yǎng)的首要任務(wù)是提升閱讀量。

關(guān)鍵詞：海量閱讀 閱讀素養(yǎng) 興趣

現(xiàn)階段我們處于信息時代的社會，信息的傳遞越來越頻繁，信息傳播的方式也越來越先進，人們的交流也開始變得相當(dāng)頻繁，世界各國也非常重視提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育甚至國家發(fā)展中起到的基礎(chǔ)作用。全球性或者國家層面都相當(dāng)重視對小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提升的研究。海量閱讀是教育的基礎(chǔ)，同時讓小學(xué)生進行大量的閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣非常重要，借助豐富的人類智慧的結(jié)晶滋養(yǎng)小學(xué)生的內(nèi)心，充實小學(xué)生的人生，為他們今后的成長指明道路，有助于小學(xué)生的長遠(yuǎn)的可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)校方面也應(yīng)該把側(cè)重點放在對學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)的最佳時期，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和提高閱讀素養(yǎng)，對開展素質(zhì)教育，進而使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)達到質(zhì)的提高有著十分重要的意義。增強小學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀量進而提升閱讀素養(yǎng)，是小學(xué)語文課程中教學(xué)的一個十分重要的內(nèi)容。

一.相關(guān)的理論知識

閱讀是人的多種心理因素共同參與的心理活動，是讀者對讀物的一種認(rèn)知、理解、吸收和應(yīng)用的一種復(fù)雜的心理過程。閱讀習(xí)慣指的是經(jīng)過長期逐漸形成的穩(wěn)定性比較高的閱讀行為，主要包括小學(xué)生對于閱讀的態(tài)度、閱讀的興趣、閱讀方法、閱讀方式和閱讀意志等多個方面。海量閱讀是指小學(xué)生在家長和老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的興趣愛好來擴展自己的閱讀量。良好的海量閱讀習(xí)慣不僅有利于小學(xué)生的視野開闊，知識的豐富，提高自己的能力，發(fā)展智力，促進自身的全面發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)的某位作家就曾經(jīng)說過“讓學(xué)生變聰明的方法，從來都不是增加作業(yè)量和補課，而是大量的閱讀”。閱讀者通過知覺、感覺、想象和思維等多種心理活動進而理解閱讀材料的深刻意義，從而掌握閱讀材料的內(nèi)容形式。閱讀作為教學(xué)中的一個重要組成部分，既是小學(xué)生獲取知識、陶冶情操的主要手段，也是發(fā)揮小學(xué)生各種能力的重要基礎(chǔ)。閱讀素養(yǎng)是閱讀者為了達成個人的目標(biāo)、積累知識、開發(fā)個人的潛力、參與社會等目的，理解、利用反思并且使用書面文章的能力。無論是個人的發(fā)展還是國家的進步，都是離不開閱讀素養(yǎng)的，“閱讀素養(yǎng)是應(yīng)該從小學(xué)開始就要掌握的非常重要的能力”。閱讀素養(yǎng)是一個國家和社會經(jīng)濟發(fā)展的根本。國民的精神力量對于一個國家的軟實力和最終的競爭力都有著非常關(guān)鍵的作用。精神力量的獲取和培養(yǎng)必須要通過閱讀來實現(xiàn)。

二.現(xiàn)階段存在的問題

1.小學(xué)生的閱讀興趣不夠濃

興趣是點燃智慧的火花，是克服一切困難的內(nèi)在心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，不僅有利于提高小學(xué)生的注意力、堅持性、認(rèn)知力，更有助于培養(yǎng)小學(xué)生的情商。在不知不覺中熱愛閱讀，形成良好的閱讀的習(xí)慣，擴大閱讀量進而促使閱讀素養(yǎng)的提高。但根據(jù)2015年我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)報告顯示，我國45%的小學(xué)生每周課外閱讀時間不到2.5小時。應(yīng)試教育下，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，用于閱讀的時間比較少，也與小學(xué)生的閱讀興趣不大有關(guān)?，F(xiàn)代化的傳播手段有其極大的形象性、趣味性、生動性和豐富性，對小學(xué)生有著非常大的吸引力，客觀上導(dǎo)致小學(xué)生對兒童文本閱讀產(chǎn)生了一定的抵觸情緒；家長提供給小學(xué)生的讀物總是以各種作文和與學(xué)習(xí)相關(guān)的聯(lián)系冊為主，小學(xué)生喜愛的各種優(yōu)秀讀物很難走進他們的生活世界。小學(xué)語文教學(xué)中總是不經(jīng)意間破壞了文章的美感，大部分都是以分析為主，對閱讀的考查也是以評測小學(xué)生的分析能力為主。這不僅損害了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，也使小學(xué)生閱讀的興趣大打折扣，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀量無法提升，閱讀素養(yǎng)在在一定程度上受到了限制。

2.閱讀的目的性太強

小學(xué)生的閱讀的主要目的是通過閱讀優(yōu)秀的書籍，使小學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，從而獲得積極的情感體驗，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。目前我國的小學(xué)生的家長對小學(xué)生的讀物有著很大的限制，目的性非常強，經(jīng)常用世俗的功利心態(tài)來看待小學(xué)生的讀物，動不動就是要與考試掛鉤，時時輔導(dǎo)，天天教材。除了教材與輔導(dǎo)書之外，一些有品位的讀物都是閑書，看不到情感性閱讀對小學(xué)生學(xué)習(xí)和人格發(fā)展的巨大的潛在作用。最后的結(jié)果就是小學(xué)生就算開展了課外閱讀，也只能被迫去閱讀一些與提高考試成績有直接關(guān)系的書籍，無法根據(jù)自己的興趣愛好選擇性閱讀。小學(xué)生的心里發(fā)展還不夠成熟，辨別是非的能力也很弱，有著比較強烈的從眾心理和較強的模仿性，與他們朝夕相處的家長和老師，他們對閱讀的態(tài)度和他們的閱讀行為在很大程度上都影響了小學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量。學(xué)生在閱讀時，總是帶著完成“任務(wù)”的心態(tài)，吃力的被動閱讀，就很難沉浸其中，享受讀書的樂趣。所以，就算海量閱讀，也只是提高考試成績，對提高閱讀素養(yǎng)無用。

3.忽視閱讀方法的教學(xué)

語文閱讀的方法也是十分豐富而且多樣的，按聲音又可以分為默讀和朗讀；按閱讀方式又分為瀏覽、略讀、精讀等多種方式。每一種閱讀方法的側(cè)重點都不一樣。教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，就應(yīng)該使用正確的閱讀方法。在實施小學(xué)語文新課程改革的過程中，主要提倡應(yīng)用“探究自主、合作多元”的教學(xué)方法，小學(xué)語文課堂也因此而充滿活力。但是，一些小學(xué)語文教師對新課改的目標(biāo)、內(nèi)容和方法的理解不到位，造成了雖然有語文閱讀教學(xué)活動時間，卻不注重閱讀方法的選擇，沒有發(fā)揮各種閱讀方法的優(yōu)勢效用，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀方法時更多的只是關(guān)注小學(xué)生對課文背誦記憶和寫作技能的訓(xùn)練，沒有從長遠(yuǎn)角度去教學(xué)閱讀方法。導(dǎo)致閱讀空有量，而無法提升閱讀素養(yǎng)的質(zhì)。

三.解決問題的對策

1.激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀感情

興趣是求知的動力，尊重小學(xué)生的心理需要，在語文教學(xué)過程中要主動親近學(xué)生，拉近師生之間的心理距離，使小學(xué)生感受到教師愛的溫暖，積極參與到語文閱讀教學(xué)中，并學(xué)會在閱讀教學(xué)中查找工具書，正確、流利地朗讀每個字，每句話，在閱讀活動中學(xué)會體驗文本，理解文本，形成良好的閱讀習(xí)慣。教師也應(yīng)該針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的閱讀目標(biāo)，結(jié)合閱讀過程中學(xué)生的具體表現(xiàn)，及時給予肯定合理的評價，通過教學(xué)評價激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師也要注重教學(xué)過程中的師生情感交流。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程情感特征比較突出，他們正處在個性期向社會性轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，非常愿意與他們交流，并在與他人的交流中形成比較穩(wěn)定的情感。這就要求小學(xué)語文教師必須能夠合理設(shè)計閱讀教學(xué)活動，在教學(xué)過程中創(chuàng)造很多有利的條件促進師生之間的交流與交往，增強小學(xué)生的閱讀體驗，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀情感。然后在此基礎(chǔ)上加大閱讀量，以海量閱讀的形式來提升閱讀素養(yǎng)。

2.增強小學(xué)生的閱讀自主支持體驗、課外閱讀和減少閱讀的功利性

自主支持是指小學(xué)生或者學(xué)習(xí)者們相信重要的他人，如父母、教師和朋友等支持他們的自主性動機。為小學(xué)生提供選擇的機會，支持他們獨立解決問題和參與做決定，并且適當(dāng)?shù)臅r候站在他們的角度去理解他們的感受、避免壓力性的要求。小學(xué)生感受到了教師和家長的高度自主支持選擇課外讀物，更加有利于小學(xué)生提升成績，促進學(xué)習(xí)動機的內(nèi)化，促使學(xué)生體驗到更多的自尊。不要把個人意識強加給小學(xué)生，在選擇讀物時要多為小學(xué)生提供不同的合理化的建議。當(dāng)然，讓其有自主權(quán)也不是放任不管，對一些暴力讀物要抵制，并給小學(xué)生合理的解釋。語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，要保證給學(xué)生充分的課外書籍的閱讀時間，讓學(xué)生多讀一些適合他們年齡階段的健康有益的課外書籍，多背誦一些優(yōu)秀的古今詩文，讓他們感受到書籍的魅力，產(chǎn)生喜愛之情，學(xué)生才會對閱讀產(chǎn)生興趣，從而享受到讀書的樂趣，感受到閱讀是愜意美妙的，是溫馨幸福的。讓他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛閱讀，讓他們自己主動增大閱讀量，求知若渴從而提升閱讀素養(yǎng)。

3.注重閱讀方法教學(xué)，做到“讀思結(jié)合”

“學(xué)起于思”，學(xué)生要閱讀與思考同步。從小學(xué)生獲取知識的過程中可以看出，小學(xué)生處于形象思維模式，對于符號化書本的知識很難理解，這就要求有教師必須借助比較直觀有效的教學(xué)方法與手段，來完成小學(xué)生轉(zhuǎn)化符號性知識的目標(biāo)。對此，新的課程改革中提出了：“探究、合作、參與”的教學(xué)模式，其實質(zhì)就是使得語文教師的閱讀教學(xué)能夠生活化，讓小學(xué)生在閱讀中能夠體驗生活、思考生活、進而去理解生活，實現(xiàn)語文教學(xué)中的“讀與思”相結(jié)合的目的。老師也要引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去閱讀，去思考，將閱讀中的精讀、略讀、速讀、選讀等方法合理的運用起來，讓學(xué)生閱讀與思考同步。教師也要改變傳統(tǒng)的老舊教學(xué)模式，指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀形成做筆記的習(xí)慣、運用字典等工具書和學(xué)會有選擇去閱讀的好習(xí)慣，教學(xué)生及時將生字和生詞圈出來，使其通過查閱字典和聯(lián)系上下文等方式來體會文字、詞意，從而做到從句到段、在對課文的整體感知。這樣做不僅使其加深了對讀物的印象，也是使其真正做到對閱讀消化，領(lǐng)悟通透，讓其海量閱讀慢慢沉淀，提升其閱讀素養(yǎng)。

四.總結(jié)

隨著社會對人才的要求不斷提高和素質(zhì)教育的全面實施，社會各界對每個人所具備的閱讀素養(yǎng)，這種基本的社會能力的要求也越來越高。孩子是祖國的花朵，要想孩子健康成長就必須從小抓起。所以，在小學(xué)的語文教學(xué)閱讀不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，也要對孩子的閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)，閱讀素養(yǎng)的提高與學(xué)生的感興趣的海量閱讀分不開。閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)又是海量閱讀的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)，使他們的知識積累越來越豐富，知識面越來越廣。學(xué)生在未來的成長過程中有一個好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀素養(yǎng)，最終提高我國人民素質(zhì)，將我國的文化遺產(chǎn)通過閱讀的方式廣泛地傳播與傳承下去。

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