張建源

摘要：新要求下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是物理教學(xué)的重點(diǎn)之一，因此在課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，應(yīng)不僅包括傳統(tǒng)的理論授課、習(xí)題課，還要有新穎的實(shí)驗(yàn)課以及創(chuàng)新探究課，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主探究學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活動設(shè)計(jì)；理論授課；習(xí)題課；創(chuàng)新探究課中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0266-02新式教育對教師有極大的考驗(yàn)，教師需要有足夠的能力，安排整個學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并靈活執(zhí)行。每一學(xué)期都有不同的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)繁多而復(fù)雜，卻要在短短百來節(jié)課全部學(xué)習(xí)完畢，還要聯(lián)系生活實(shí)際，掌握物理技能，除此之外，還包括教學(xué)計(jì)劃要求的實(shí)驗(yàn)課，以及大量的習(xí)題課程。這讓可用的教學(xué)時間大大縮短，正是在這緊張的教學(xué)安排下，教師與學(xué)生都需要全神貫注，但又需要教師靈活控制教學(xué)進(jìn)度，以防速度太快而讓大部分學(xué)生感到吃力或不解。

因此一個好的物理教學(xué)活動計(jì)劃安排，能夠讓一學(xué)期的物理學(xué)習(xí)有一個好的開始。這里，就我長久的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分享一點(diǎn)我的關(guān)于教學(xué)活動設(shè)計(jì)安排的心得，共勉。

1.基礎(chǔ)理論授課

新課改之后，基礎(chǔ)的理論授課也與傳統(tǒng)的理論教學(xué)有所不同，學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換為了新式的主動學(xué)習(xí)。枯燥的物理理論，要求教師能通過指導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，了解高中物理與初中物理的不同之處，重視高中物理的學(xué)習(xí)，擁有自己的一套學(xué)習(xí)方法。還要求教師通過多樣化的教學(xué)手段，如多媒體等動靜結(jié)合的教學(xué)方式集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動學(xué)生積極性，通過多種教學(xué)手段，將枯燥抽象的物理理論，聯(lián)系物理現(xiàn)象，生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生最直觀的感受，加深學(xué)生記憶點(diǎn)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的同時，還能刺激學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)生活，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在理論授課時，教師可通過加工生活素材，將生活中大量學(xué)生所熟知的物理現(xiàn)象，經(jīng)過提煉梳理后帶入課堂，讓他們對此有感性的認(rèn)識。通過系統(tǒng)而簡易的實(shí)際生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)物理理論，學(xué)生更能明白運(yùn)用理論于實(shí)際中的靈活應(yīng)用，在未來的學(xué)習(xí)生活中才能更加得心應(yīng)手，事半功倍。

2.習(xí)題課

物理習(xí)題課是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，通過習(xí)題課的訓(xùn)練，學(xué)生能形成解決實(shí)際問題的思路和方法，習(xí)題課的思維方法的訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一大重要途徑和手段。

學(xué)生在習(xí)題課中最常犯的毛病是"自以為是"，以為這是某次見過的題型場景，按照以往的方式做，結(jié)果是錯的。這就是被習(xí)慣所束縛，形成了思維定勢。物理的場景是萬千多變的，學(xué)生往往根據(jù)其中一兩個詞，就自以為是某某比較熟悉的場景，結(jié)果不仔細(xì)看題設(shè)條件，被大腦所迷惑，從而解題錯誤。所以習(xí)題課，最重要是要提醒學(xué)生，仔細(xì)看題設(shè)條件，不要想當(dāng)然，從條件出發(fā)，不要天馬行空。習(xí)題課中，還需要訓(xùn)練學(xué)生的思維，高中物理情景，一般不是單一的情景，往往需要轉(zhuǎn)換幾次思維，才能找到題設(shè)條件與結(jié)論之間的關(guān)系。

所以教師在習(xí)題課中，首先得自己總結(jié)高中物理常見題型，重難點(diǎn)題型，將它們與超綱題、怪題等區(qū)分開來，因材施教，首先讓所有學(xué)生掌握常見題型與重難點(diǎn)題型，而不是以往的學(xué)生整體全部進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，扎根題目里，耗時又耗力，降低了學(xué)生的積極性，得不償失。當(dāng)然教師也應(yīng)該隨時注意學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生實(shí)際能力出發(fā)，有效把握習(xí)題計(jì)劃。

其次，教師應(yīng)教授學(xué)生正確的思維方法，建立起學(xué)生自己的思維模式，是一種正確的思維慣性，就像槍手對于開槍動作的習(xí)慣性，學(xué)生思維也要有正確的常規(guī)問題處理方式，快速而精準(zhǔn)！當(dāng)然，學(xué)生不能局限于這個思維模式里，要學(xué)會打破固有思維方法，跳出圈子來，面對怪題，才能更好的解答它，這也是教師需要培養(yǎng)學(xué)生形成的，適當(dāng)運(yùn)用一些習(xí)題，讓學(xué)生在基礎(chǔ)上有所突破創(chuàng)新，感受新的思維模式。

3.創(chuàng)新探究課

新課改要求教學(xué)計(jì)劃中，不僅要有實(shí)驗(yàn)課，還要有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新探究課，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有好處的。對于新穎實(shí)驗(yàn)課的建立，主要是通過聯(lián)合多媒體手段以及物理實(shí)驗(yàn)器材，將物理現(xiàn)象帶入課堂，給學(xué)生最直觀真實(shí)的感受，這里我就不再贅述，主要講一講探究式教學(xué)。

當(dāng)然，新課改中關(guān)于創(chuàng)新探究課的要求，更多的是適用于室外開展，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中由于學(xué)生的課業(yè)繁重，教學(xué)計(jì)劃緊張等原因會稍顯難以實(shí)現(xiàn)，我分享一個經(jīng)驗(yàn)，在探究課時，教師可將課程劃分為四個部分，首先是提出問題，然后組織學(xué)生各自查閱收集處理相關(guān)資料，接著進(jìn)行課堂上的講解辯論，最后得出結(jié)論。不難看出在四個環(huán)節(jié)中，學(xué)生都自主的參與其中，積極性大大提高。學(xué)生作為主導(dǎo)，親自參與并感受到獲取知識的過程中，信心也得到極大滿足，多元化的探究學(xué)習(xí)也讓課堂氛圍得以提升，加重了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的合作交流與互動，讓這種開放性的環(huán)境更適合于學(xué)習(xí)。在這其間，還可以應(yīng)用發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)過程變得更加有趣。

在創(chuàng)新探究課中，應(yīng)真正體現(xiàn)出研究性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的巧妙之處，讓學(xué)生津津樂道，有想要琢磨透它的欲望，而結(jié)論的技巧細(xì)節(jié)又讓學(xué)生能有所體會感悟，教師的責(zé)任就是讓學(xué)生有所悟，從生活經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)的升華。在探究課開始時，教師應(yīng)講清課的規(guī)則，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有問題才能被解決。在整個探究過程中，教師要注意把握進(jìn)度，不要在某一環(huán)節(jié)投入過多精力，也不一定要按部就班完成所有計(jì)劃，教師應(yīng)靈活把握。其間，必要的講解與提問引導(dǎo)也是必須的，教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，保證大家都參與其中，在關(guān)鍵時刻，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納規(guī)律。善于抓住時機(jī)，分享給學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及物理規(guī)律，讓學(xué)生既有樂趣又學(xué)習(xí)了知識是最重要的。

4.結(jié)束語

通過多種教學(xué)活動帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真執(zhí)行每一個教學(xué)活動，讓學(xué)生從中獲得知識技能，這個過程需要靠教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)將每個學(xué)期，學(xué)年甚至三年的教學(xué)計(jì)劃安排都銘記于心，靈活安排運(yùn)用，讓每一位學(xué)生都能對物理的學(xué)習(xí)感到有趣。參考文獻(xiàn)：

[1]王文雷 物理習(xí)題課教學(xué)研究

[2]張永金 物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)