陳光明

摘要：創(chuàng)新教育是課堂教學改革的關鍵和核心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為教學的重要目標之一。創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學，對學生思維發(fā)展能受益終身。

關鍵詞：化學；創(chuàng)新教育；雜談中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0265-02在實施素質教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學改革的關鍵和核心?？萍及l(fā)展到今天，大有"不怕做不到，只怕想不到"的趨勢，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為教學的重要目標之一。

1.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.1營造一個寬松的教學氛圍。營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

1.2激發(fā)學生的好奇觀念。好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機，巴浦洛夫對司空見慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，綞創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。

1.3設計巧妙的問題情境。設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉?？茖W研究、探索活動需要質疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢？首先要分析教材內(nèi)容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。

2.引導學生探究，培養(yǎng)學生科學探究能力

思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。問題是思維的開端，是開啟學生創(chuàng)新之門的鑰匙，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵所在?，F(xiàn)行初中化學教材很注重學生探究能力的培養(yǎng)，設置了許多探究活動與家庭小實驗。教師要深入挖掘教材，設計一系列的科學探究課題，引導學生進行科學探究活動。在活動前，教師首先要指導學生如何來進行科學探究?？茖W探究的程序是：提出猜想——制訂方案——進行論證——歸納結論——評價反思。也就是說在教師設定課題后要指導學生根據(jù)所學知識大膽地提出猜想，并就此來制訂實踐方案，通過實驗、調(diào)查等多種渠道來進行論證獲得大量的感性認識，然后對一系列的資料、實驗現(xiàn)象等進行歸納總結，透過表象看出本質，總結出規(guī)律。這樣的探究活動，激起了學生強烈的參與動機，學生懷著強烈的學習熱情與求知欲投入到了探究活動中來，使得學生的個性得以展現(xiàn)，學生的思維得以激活，使學生在探究活動中發(fā)揮主動性，進行創(chuàng)造性的學習與活動。如關于銀離子和氫氧根離子交點處的"-"，教材的意思是"在溶液里發(fā)生了水解反應"，就此我設計了這樣的探究問題：氫氧化銀是否存在？一石激起千層浪，學生的學習激情得以充分調(diào)動。積極地來設計實驗方案來驗證自己的假設。然后組織學生走進實驗室，充分利用實驗室里的儀器來展開實驗。學生將氫氧化鈉溶液和硝酸銀溶液互滴，學生認真觀察發(fā)現(xiàn)這樣一個實驗現(xiàn)象：瞬間產(chǎn)生白色沉淀。白色沉淀是什么？學生運用所學知識進行思考，并積極地查閱資料，請教教師，在學生間展開積極的討論與交流，最后一致認為瞬間產(chǎn)生的白色沉淀物是氫氧化銀。這樣的科學探究活動，給了學生充分展現(xiàn)的空間，學生充分發(fā)揮想象力，突破教材的限制，大膽地進行假設，并積極地設計方案來驗證。這其間學生有了更廣的思考空間，突破常規(guī)就是一種創(chuàng)新，使得學生創(chuàng)新能力得到了有效培養(yǎng)。

3.結合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

3.1培養(yǎng)學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據(jù)所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質時，假設N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會變成怎么？對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。

3.2創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢"的束縛。如A1C13溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入A1C13溶液中的現(xiàn)象是否相同，學生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na向往CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的轉換反應，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘?，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。

3.3培養(yǎng)學生的實驗、觀察能力。觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、發(fā)現(xiàn)的基礎。實踐能力是將創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學習實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細觀察，關于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習慣。如上述A1C13溶液和NaOH溶液的反應，可以讓學生自己動手，得出結論。這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生親自動手，親自實踐，領"創(chuàng)新"成功的滋味。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學，對學生思維發(fā)展能受益終身。同時讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學過程中要不斷探索和努力實踐的。