桑葉

摘要：互助合作學習是學生有效學習活動的重要形式之一，更是培養(yǎng)和樹立良好集體觀念的重要載體。初中數(shù)學教師在教學中要適時引導、指導學生開展有效學習活動，以促進和提升學生集體觀念的有效養(yǎng)成和樹立。學生作為學習活動的主體，開展的探知新知、解決問題活動，實際是群體力量下的團隊活動。教師要根據(jù)新課標要求，結合教學實踐經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學中學生開展互助合作學習活動策略及方法進行簡要論述。

關鍵詞：初中數(shù)學；互助合作；素養(yǎng)培養(yǎng)中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0232-01學生是教學活動的客體，學習活動的主體，所開展的探知新知、解決問題等各項活動，離不開學生群體的幫助和支持。加之學生作為學習活動的客觀存在體，具有社會性、群體性以及自然性等一般社會屬性，決定了學生的學習活動離不開其他學生個體的幫助和支持，是一種群體性的學習活動。但在傳統(tǒng)教學活動中，學生"單兵作戰(zhàn)"，致使學生集體主義觀念和互助合作意識得不到鍛煉和增強。近年來，筆者根據(jù)新課標要求，結合現(xiàn)行教學綱要內(nèi)容，對初中數(shù)學教學中學生互助合作學習能力及素養(yǎng)進行了嘗試和探究，現(xiàn)將教研收獲進行簡要論述。

1.設置有效合作教學情境，點燃學生互助合作情感“火花”

情感是人們解決問題、克服困難、主動進取的"助推劑"。學生開展互助學習活動的根本原因，是借助集體的力量和智慧，找準問題的"癥結"，進行問題的有效解決。在這一過程中，需要學生良好的學習情感作為支撐。而初中生內(nèi)心情感具有波動性和反復性。因此，教師在教學活動中，要重視教學情境的創(chuàng)設，善于結合教學目標及要求，設置出融洽、和諧、生動的教學情境，引導和激發(fā)學生開展互助合作學習活動，主動"投身"教學情境，開展行之有效的互助合作學習活動。

如在教學"一次函數(shù)與其他知識點的異同點"內(nèi)容時，如果單獨讓學生進行探知實踐活動，具有一定的困難，學生探究的積極性也會受到一定的影響。此時，教師根據(jù)數(shù)學學科的整體性以及豐富性特性，在講解該知識點時，采用互助合作的學習模式，設置出"某電信公司開展有獎通訊消費"的一次函數(shù)教學情境，引導學生組成互助合作學習小組，借助圖像法，觀察分析圖像，并通過轉化，引導學生對"一次函數(shù)"與一元一次方程、二元一次方程以及反比例函數(shù)等之間的關系進行分析，讓學生在合作、補充的學習過程中，認識、理解和掌握一次函數(shù)與其他知識點之間的深刻聯(lián)系，從而實現(xiàn)對該知識點內(nèi)涵的有效掌握。

2.合作學習時機的把握在個人思維遇到瓶頸時進行合作學習

比如在講授金屬加工工藝中的鋸割工序時，教師給學生引出一個問題"為什么我們在用手鋸鋸割金屬的時候，向前鋸的時候要用力，回拉的時候不用力"。提醒學生觀察鋸齒有什么特別之處，然后得出結論。這一問題涉及到學生平時的生活經(jīng)驗和對力學分析的掌握程度。因此對于某一個學生個體來說，回答此問題存在較大的難度，很容易使學生思維"鉆牛角尖"，達到瓶頸狀態(tài)。這時候讓學生分小組討論，充分發(fā)揮集體的智慧來分析解決這個問題。這時候不同的小組可能就會有不同的答案，讓每小組代表總結發(fā)言，教師進行實時的啟發(fā)誘導。同時鼓勵學生勇于發(fā)言，積極發(fā)言，展開爭辯。在你一言我一語，七嘴八舌的氛圍中，學生把學習的理論和實踐聯(lián)系起來了，加深了對知識的理解，提升了自身的技術素養(yǎng)。

在探究規(guī)律性的知識時進行合作學習。在給學生講解"結構穩(wěn)定性"這個概念的時侯。影響結構體的穩(wěn)定性的因素有哪些，讓學生放桌子上的一摞書，整齊放置時的穩(wěn)如泰山；另一種放法：每本都往一邊慢慢往外放置，到一定程度時一摞書就全倒了。這個時候學生總結，得出結論，是因為重心的投影落在了支撐面以外。再比如，不倒翁用手一碰就來回搖晃。讓學生小組討論，不倒翁是不是穩(wěn)定的結構，這時候學生的意見就不統(tǒng)一了。各有各的說法，最后讓學生回歸課本，探究"穩(wěn)定性"的概念。得出結論：穩(wěn)定并不是一成不變，而是物體在荷載的作用下，維持原來平衡狀態(tài)的能力。

在研究性問題學習的時候進行合作學習。在技術產(chǎn)品的人機關系設計中，有諸多的生活中的實例供學生們學習研究。比如城門，銀行自動門，保險庫門，電梯門，商鋪卷閘門，居民樓的公共大門，家居防盜門，花門，不同材質和顏色的板門，房門，浴室門，辦公室套間門，等等都可以做為一個研究性的問題拿到課堂上來討論。這時要充分調動學生的合作積極性。因為對于同一個問題，不同的學生就會有不同的看法和觀點。在乘電梯的人機關系探討中，學生反應熱烈：電梯慢了，某層樓等候電梯的人已經(jīng)走了，它還照停不誤，太愚鈍；天氣炎熱，電梯內(nèi)無空調，換氣裝置又差，很難受；女生抱著大堆作業(yè)本無處可放，好辛苦；上體育課累了，想歇會兒，沒座；燈光太暗；封閉式，看不到外面，又無音樂又無電視，無聊；電梯狹小，容不了多少人，爬樓梯又辛苦又怕誤了上課時間…可見學生對產(chǎn)品設計中人機關系中的合作學習起到了至關重要的作用。

3.強化互助合作活動指導，奠定學生互助合作素養(yǎng)“基石”

互助合作學習活動作為學生個體之間開展學習方式之一，需要具有良好的學習水平和解題素養(yǎng)作為支撐。教師要發(fā)揮自身在教學活動的主導作用，一方面要重視對學生學習活動引導，使學生能夠解決合作解題中的困難；另一方面要注重對學生合作學習過程的指導，對學生在合作解決問題中出現(xiàn)的"不足"進行有的放矢的"糾偏"工作，促使學生養(yǎng)成良好互助合作學習思想和習慣。

總之，互助合作學習是學生有效學習活動的重要形式之一，更是培養(yǎng)和樹立良好集體觀念的重要載體。初中數(shù)學教師在教學中要適時引導、指導學生開展有效學習活動，以促進和提升學生集體觀念的有效養(yǎng)成和樹立。