鄭招泉

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也不斷發(fā)生著變化。這些教學(xué)方法中將信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合的方式尤為受學(xué)生追崇，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)相結(jié)合，并在課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生可以將自己的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，極大地提高了課堂效率，改變了學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用研究中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0229-01隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主體，而是知識(shí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生逐漸成為教學(xué)過(guò)程中的主體。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，現(xiàn)有的方法中利用科技產(chǎn)品將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的很少，甚至有的教師僅僅把這種結(jié)合理解為在課堂上利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。顯然，這種理解是比較片面的，從這點(diǎn)出發(fā)去設(shè)計(jì)課程也是有所欠缺的，也達(dá)不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。那么如何成功地將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)呢？下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)這種教學(xué)方式的運(yùn)用探究。

1.引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)

課前的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生先對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解，并通過(guò)自己的思考去學(xué)習(xí)這些知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以全面調(diào)動(dòng)自己的思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。學(xué)生在進(jìn)行思考的時(shí)候往往會(huì)走些彎路，這時(shí)教師就要及時(shí)出現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生，但是，由于教師不能時(shí)時(shí)刻刻地在每個(gè)學(xué)生的面前出現(xiàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的積極性不高。在此，我們可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師把新課程預(yù)習(xí)要注意的一些問(wèn)題錄制下來(lái)，然后通過(guò)郵件投遞給學(xué)生的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行接收并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如："小數(shù)乘整數(shù)"這節(jié)課，教師就可以通過(guò)手機(jī)將自己要提醒學(xué)生注意的問(wèn)題錄制下來(lái)：可乘積以將題目轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)，并對(duì)齊數(shù)字，然后數(shù)因數(shù)一共有幾位小數(shù)，計(jì)算完成之后，在乘積上點(diǎn)上小數(shù)。在錄制的過(guò)程中，教師也可以列出一道題進(jìn)行講解。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就找到了解題的方法，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中也不至于沒(méi)有思考方向。由于小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，這樣在預(yù)習(xí)的過(guò)程中就可以玩一會(huì)兒手機(jī)或者電腦，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候就要監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后再玩。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，教師可以在視頻中留幾道比較容易的題目讓學(xué)生進(jìn)行解答。

2.課堂上利用多媒體進(jìn)行答疑解惑

在上課的過(guò)程中，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體可以將圖片、聲音、文字等一次性的展示在學(xué)生的面前，這種教學(xué)方式適合小學(xué)階段任何時(shí)期的課程教學(xué)。在進(jìn)行正式的課程教學(xué)之前，教師可以對(duì)之前預(yù)留的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查，并讓學(xué)生把自己的問(wèn)題寫(xiě)到一張紙上。這樣教師在上課的時(shí)候就可以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。比如：上文提到的例子中，有的學(xué)生對(duì)將小數(shù)看成整數(shù)這樣的轉(zhuǎn)變始終無(wú)法理解；有的學(xué)生對(duì)豎式計(jì)算的掌握程度還不夠；有的學(xué)生干脆就沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)等等。在對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題有一個(gè)大致的了解之后，教師就可以開(kāi)始新課的講解。比如上文提到的例子，教師可以利用ppt的方式進(jìn)行教學(xué)，并將豎式計(jì)算的過(guò)程一步一步的進(jìn)行演示，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)計(jì)算的過(guò)程和思考的過(guò)程有一個(gè)直觀的印象。

另外，我們也可以利用多媒體播放一些視頻，并在播放視頻之前給學(xué)生出一些題目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看視頻。例如：在講解"統(tǒng)計(jì)學(xué)的初步認(rèn)識(shí)"這節(jié)課的時(shí)候，教師可以播放學(xué)校管樂(lè)團(tuán)排練進(jìn)場(chǎng)之前學(xué)生們?nèi)雸?chǎng)的情況，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出持有各種樂(lè)器的同學(xué)各有多少名，由于第一次播放視頻的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行分工，導(dǎo)致在數(shù)數(shù)的過(guò)程中，往往會(huì)比較混亂，常常數(shù)著數(shù)著就亂了。這時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，讓每個(gè)學(xué)生只統(tǒng)計(jì)一種樂(lè)器，這樣在播放了三遍之后，學(xué)生終于完成了任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分體會(huì)到了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受到分類整理的必要性。

3.課后通過(guò)信息技術(shù)及時(shí)交流復(fù)習(xí)

在一節(jié)課講解結(jié)束之后，教師可以利用微信或者QQ和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生仍然不理解的地方進(jìn)行解答，在這個(gè)過(guò)程中，不僅僅是教師，在群里那些理解這些問(wèn)題的學(xué)生也可以暢所欲言，對(duì)其他學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行講解。教師也應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，尋找新的解題思路和解題方法。另外，教師也可以利用這個(gè)平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)，并將自己錄制的預(yù)習(xí)視頻再次放到這個(gè)群里，讓學(xué)生形成有問(wèn)題自己先想辦法解決的習(xí)慣。

總而言之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在這個(gè)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們相信只要正確運(yùn)用這些技術(shù)就可以提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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