李欣欣

摘要：在學(xué)習(xí)一門外語時，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學(xué)生準(zhǔn)確地運用該語言進(jìn)行交流。因為要學(xué)好英語這門學(xué)科，掌握語法是非常重要，所以一名英語教師，語法教學(xué)也就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0193-01 學(xué)習(xí)語法是學(xué)習(xí)外語的一條重要途徑，可以大大縮短語言學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因為語法是從語言實踐中總結(jié)出來的表情達(dá)意的一般規(guī)則。掌握了這些規(guī)則，我們就能夠很容易地理解句子和篇章，表達(dá)思想。

1.目前初中語法教學(xué)所存在的問題

1.1課堂操練僅留于形式有些教師片面地理解了新課改中關(guān)于語法教學(xué)的指導(dǎo)，認(rèn)為新課改的理念就是淡化語法，在課堂中不應(yīng)直接講解語法，語法教學(xué)會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師在語法教學(xué)中要求學(xué)生一味進(jìn)行機(jī)械模仿操練，不引導(dǎo)學(xué)生觀察語言結(jié)構(gòu)、歸納語法規(guī)律，表面上學(xué)生通過操練能較流暢地表達(dá)，但學(xué)生并沒有真正理解掌握語法知識，在實際交際中不能運用準(zhǔn)確和得體的英語進(jìn)行口頭表達(dá)，也寫不出幾句完整的句子，難以實現(xiàn)語言高質(zhì)量的輸出。

1.2某些教師認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力指的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，因而只要學(xué)生能夠套用課本中的句型就完成了教學(xué)目標(biāo)，沒有必要講授語法知識，語法被排除日常教學(xué)的范疇，直接導(dǎo)致初、高中英語語法教學(xué)的脫節(jié)。也有一些教師簡單地認(rèn)為，實施新課程就是淡化語法教學(xué)。這些教師在教學(xué)中不關(guān)注語法，更不研究初中英語語法教學(xué)的理念和方法，照本宣科。

1.3訓(xùn)練內(nèi)容缺乏語境支撐在模仿操練的中，很多教師仍僅關(guān)注語言的形式，所設(shè)計的操練形式和內(nèi)容往往存在"為了訓(xùn)練而設(shè)計"的現(xiàn)象，忽略運用語言時所需的語境。在特定的言語環(huán)境中學(xué)生表面順利實現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確輸出，但在具體語境中仍不會靈活運用。語言實踐是提升語言運用能力的必要途徑，這一途徑的實現(xiàn)必須以具體的語境為依托。

2.巧用多媒體，導(dǎo)入語法知識

多媒體教學(xué)成為教學(xué)中常用的一個手段，它能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。比如，有次我嘗試地開了一節(jié)語法公開課，通過專研，次課得到了一致好評。首先，我在剛開課時讓學(xué)生欣賞了一個動感的具有超強(qiáng)快樂感的flash音樂動畫，動畫中出現(xiàn)了不同動物的不同快樂。Flash放完后，我就what did you see just Now in the flash？引導(dǎo)學(xué)生去回憶剛才的動畫中有哪些動物。從而導(dǎo)出本節(jié)課的第一個station：Animals'world，接著，我用多媒體展示了四幅圖片，讓學(xué)生可以任意選一幅用if條件句來說明，在讓學(xué)生做之前，我先自己以第一幅圖片為例子，用if來描述圖片的內(nèi)容。然后學(xué)生的模仿，這樣，讓學(xué)生情不自禁地把動物與if句型產(chǎn)生了自然的融合。所以我覺得做老師要善于抓拍身邊的可以充分利用的資源作為好的教學(xué)資源。

3.在課文中認(rèn)識語法

在語法學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的精神。我的教學(xué)方法，一是讓學(xué)生自己感覺這些句子結(jié)構(gòu)的特征；二是讓學(xué)生自主探索定語從句的語法規(guī)則；三是通過教師精辟的歸納講解，使學(xué)生加深對這些語法規(guī)則的理解；四是加強(qiáng)語言的實踐活動，逐步加深對語言的掌握。我認(rèn)為，只有學(xué)生自己感覺到得東西，他們才有興趣去研究；只有學(xué)生理解了得東西，才能更深刻地感覺它，但是"感覺只解決現(xiàn)象問題，理論才解決本質(zhì)問題。"（毛澤東語） 學(xué)習(xí)英語語法也是這樣，單憑感性認(rèn)識是不夠的，還必須把感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，使學(xué)生掌握英語定語從句的規(guī)律，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有通過經(jīng)常的實踐，才能內(nèi)化其規(guī)則，才能真正自如運用語言。

4.情境教學(xué)法

英語對于我們來說畢竟是一門外語，在初學(xué)時，學(xué)生會覺得不習(xí)慣，而且由于平時生活中沒有去使用，學(xué)過的知識往往容易忘記。教師就可以在課堂中模擬具體的交際情境，通過講解-練習(xí)-點評的方式加深學(xué)生的理解和記憶。如：在多次語言實踐后，歸納和小結(jié)有關(guān)的語法規(guī)則。在教授現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，教師一邊作動作一邊說含有現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的句子。例如，教師一邊關(guān)門一邊說："I am closing the door."打開窗子時一邊說"Iam opening the window."在教室里走來走去說："I am walking."在黑板上寫字說："I am writing."再叫一個學(xué)生讀書，教師說："He is reading."叫幾個學(xué)生唱歌，教師說："They are singing."利用動畫課件，教師用"Whatare they doing ？"學(xué)生回答出動畫中正在作的動作。隨著課程內(nèi)容的深入，逐漸出現(xiàn)動詞的時態(tài)和語態(tài)等語法現(xiàn)象，這些語法對英語交際的效果具有直接的影響，因此，指導(dǎo)學(xué)生在情境中操練它們的用法非常有必要。如"I am closing the door."、"I have closed the door."、"I will close the door."這樣把語法現(xiàn)象和具體生活的情境聯(lián)系起來，學(xué)生必然能夠?qū)W得快、記得牢，還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課外試著去使用英語。這樣，以后在類似情境下，學(xué)生必能脫口而出地說出相似的句子來。

5.注重分析對比，強(qiáng)化語法知識

復(fù)習(xí)語法知識時，可以采用"集中呈現(xiàn)―對比分析―鞏固運用"的語法復(fù)習(xí)模式，即集中出現(xiàn)相關(guān)的語法知識，通過對比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語法規(guī)則，并加以鞏固和運用，達(dá)到強(qiáng)化目的。比如我校馬老師開了一個Reading第二課時的公開課。首先我覺得大家開課都不會選第二課時，一般都是第一課時，可是馬老師給我們展示了一堂精彩的課。在聽這一課時自己之前剛剛上過，體會就是一個字，累，學(xué)生很笨，沒辦法接受。我按照填鴨式的方式將課文中的語法一個個呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們記在筆記本上，比如：affect是一個動詞，smoking affects our health，而effect是一個名詞，一般用于短語have an effect on中，講了半天學(xué)生是知道了，但是名詞和動詞又搞不清了，這可是語文上的知識啊，沒辦法進(jìn)一步解釋。馬老師是這樣做的：他呈現(xiàn)了兩個句子：

1.Playing football affects OUF study.

2.Playing football has a bad effect on our study.

請學(xué)生說出這兩個句子黑體字的區(qū)別。學(xué)生們思考了一下，很多人就舉手了，而且學(xué)生用英文答得相當(dāng)流利。所以我覺得這種方式起到了學(xué)生自學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有助于提高。

教師應(yīng)更新語法教學(xué)觀念，注重語法教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)方法，精心組織課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生語法意識，變被動接受為主動探究，使學(xué)生不僅掌握基本語法知識，而且得到更多的實踐機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹丹.如何培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣[J]. 青春歲月. 2016（03）.

[2]張英平.談教學(xué)英語語法的切身體會[J]. 黑龍江科技信息. 2012（27）.