李亞琴

摘要：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)、自信地學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的客觀要求，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到來(lái)自老師和知識(shí)的快樂(lè)，多從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，把學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)，讓他們?cè)谧孕胖谐砷L(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；興趣培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0183-01 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使之獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，形成初級(jí)語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。如何能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果。

1.突出語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)是一門(mén)工具性學(xué)科。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，交際就是運(yùn)用語(yǔ)言去做事情，去完成有實(shí)際目的的任務(wù)。就英語(yǔ)教學(xué)而言，就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的訓(xùn)練，使學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而很好掌握。教材中的話題和內(nèi)容都與學(xué)生生活密切相關(guān)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，語(yǔ)言情景真實(shí)、自然，語(yǔ)言本身鮮活、實(shí)用。

2.注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教材教學(xué)目的的第一句話。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有極為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認(rèn)識(shí)新事物、獲取新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān)，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中學(xué)、畫(huà)中學(xué)、唱中學(xué)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)可培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的成功感并樹(shù)立必勝的信心。反之，如果對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，他們是學(xué)不好英語(yǔ)的。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從一竅不通到初步入門(mén)，可以說(shuō)對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，為了使他們能始終保持高漲的學(xué)習(xí)情趣，教師要加倍努力，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來(lái)學(xué)習(xí)，用親切的微笑、眼神、語(yǔ)言以及游戲、比賽等鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，使學(xué)生在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

3.營(yíng)造良好的心理學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)十分重要。從心理上講，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生有安全感和歸屬感，使學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。如果教師營(yíng)造的課堂氛圍能滿足學(xué)生的心理需要，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課注意力不集中，不回答教師的提問(wèn)，不配合教學(xué)互動(dòng)等教學(xué)局面。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)非常用心，有感情的投入，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率事半功倍。教師要用"以人為本"的教學(xué)理念來(lái)營(yíng)造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，目的就是要克服學(xué)生在心理上的壓力、緊張、局促、害羞、不安等負(fù)面因素。例如，學(xué)生在教師的咄咄逼人氣勢(shì)下的局促、慌亂，害怕在同學(xué)面前出丑等心理，都是可以導(dǎo)致學(xué)習(xí)外語(yǔ)產(chǎn)生困難的心理障礙。正如一位外國(guó)學(xué)者所闡述的"如果內(nèi)心鎮(zhèn)定自若，我們就能游刃有余地進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這種環(huán)境中如魚(yú)得水。"

4.指導(dǎo)要點(diǎn)：以學(xué)定教與順學(xué)而導(dǎo)并融

英語(yǔ)新課程指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過(guò)程中，我們必須做到以學(xué)定教與順學(xué)而導(dǎo)相結(jié)合。

4.1以學(xué)定教。小學(xué)生學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體或群體在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、習(xí)得的；小學(xué)生的英語(yǔ)能力是在豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐中反復(fù)歷練、逐漸生成的。這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐與體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)方法形成的重要性，但這并不否定教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的價(jià)值所在。在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)與教師的教是同一事件的兩個(gè)不同方面，教與學(xué)并重。為此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教師教學(xué)活動(dòng)之中，而要使教師的教學(xué)行為更為有效，就必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，即新課程所倡導(dǎo)的"以學(xué)定教"，以學(xué)生的"學(xué)"為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)、生成教師的"教"。

4.2順學(xué)而導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)需要教師順學(xué)而導(dǎo)，即從學(xué)生眾多問(wèn)題的中提煉出重難點(diǎn)，特別是學(xué)生學(xué)法方面的問(wèn)題，然后將其納入到師生的對(duì)話之中，并逐一解決。例如，在筆頭練習(xí)中，我們常會(huì)碰到一些句型轉(zhuǎn)換的題目，如讓學(xué)生觀察下面句子：

I'm from Nantong.→Are you from Nantong？→Where are you from？This is a dog. →Is this a dog？→What's this？That boy is David. →Is that boy David？→Who's that boy？

讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)肯定句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句3個(gè)句型間的聯(lián)系，并得出特殊疑問(wèn)句是由"what，where，how，who"等疑問(wèn)詞加"一般疑問(wèn)句"構(gòu)成的。這樣他們牢牢地掌握了此類句型的變換。我們不能把學(xué)法指導(dǎo)簡(jiǎn)單地、錯(cuò)誤地理解為提問(wèn)，對(duì)學(xué)生提問(wèn)、讓學(xué)生提問(wèn)。倘若出現(xiàn)這樣的誤解，就會(huì)把"滿堂講"又變成"滿堂問(wèn)"，而且問(wèn)得不著邊際、不得要領(lǐng)。同時(shí)，盡量啟發(fā)學(xué)生自己去總結(jié)學(xué)習(xí)方法，不包辦代替，也不放任自流，而是應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)初探劉紅飛（西藏日喀則市一高西藏日喀則857000）中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0184-01學(xué)生是否能夠運(yùn)用已掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行思想交流，可以在寫(xiě)作中可得到充分的體現(xiàn)。但是目前高中英語(yǔ)教學(xué)往往忽視"寫(xiě)"這一環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練安排的比重較大，對(duì)"寫(xiě)"的內(nèi)容安排相刑較少，也缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。因此，學(xué)生普遍缺乏英文寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作能力不高。英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高級(jí)階段。高中階段的學(xué)生必須在具備了一定的詞匯量，一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力和扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)以及英語(yǔ)語(yǔ)感的狀況才能進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，因此英語(yǔ)寫(xiě)作也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出的最高要求，是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)書(shū)面表達(dá)也是高考英語(yǔ)試題的重要組成部分之一。教師只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，學(xué)生才能在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中取得好成績(jī)。

1.循序漸進(jìn)，采取多種方式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣

英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的，我們不能想著"一口吃一個(gè)胖子"。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。

在寫(xiě)作課上，要讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的人和事，寫(xiě)身邊發(fā)生的故事。例如：My hometown，My schoollife，My favorite sports，等等。例如：在學(xué)完陶勇夙Unit l8 NcwZcalandH-J，我給學(xué)生布置習(xí)作：MyHometown時(shí)，為了讓學(xué)生更加對(duì)寫(xiě)作感興趣，我設(shè)計(jì)了幾幅幻燈片幫助學(xué)生完成任務(wù)，效果不錯(cuò)。如寫(xiě)"我的家人"時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I .My father is a doctor. My mother is a doctor，too. I am a student of No.3 Senior Middle School. My parents are very busy all day. So I often help them with the housework. They love me deeply. We love each others. 這種練習(xí)可以安排在最初的一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生分析寫(xiě)作要點(diǎn)并組織語(yǔ)言準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)寫(xiě)提綱和謀篇。學(xué)生寫(xiě)完后，挑選出優(yōu)秀的文章作為范文，在班級(jí)朗讀，并給予鼓勵(lì)，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。

其次，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式，不能還采取以往的先布置任務(wù)，寫(xiě)文章，然后批改的寫(xiě)作教學(xué)方法。而要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)收看一些英語(yǔ)電視、電影，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播節(jié)目、閱讀英語(yǔ)課外讀物等，比如讓學(xué)生定期收看CCTV10套的"希望英語(yǔ)"節(jié)目，各種比賽，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都有益處。還可以組織英語(yǔ)角，讓學(xué)生得到多方面的實(shí)踐機(jī)會(huì)，然后讓他們把自己寫(xiě)作教學(xué)的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成文章。通過(guò)這些方法，一旦學(xué)生有空閑時(shí)間，他們就愿意再寫(xiě)，慢慢的逐漸就會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作感興趣的。

2.注重寫(xiě)作基礎(chǔ)，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

寫(xiě)作基礎(chǔ)包括遣詞、造句、語(yǔ)段等的基本功，要想提高寫(xiě)作水平，首先要詞匯量和基本句型過(guò)關(guān)，不掌握定的詞匯，寫(xiě)作無(wú)從下手，"巧婦難為無(wú)米之炊"說(shuō)的就是這個(gè)道理，不少學(xué)生都有這個(gè)體會(huì)，一旦需要用語(yǔ)言表達(dá)思想的時(shí)候，就感到力不從心，無(wú)話可說(shuō)，有時(shí)能寫(xiě)出句子也是詞不達(dá)意，令人費(fèi)解。其它句型錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤等等更是比比皆是。針對(duì)這種情況，教師必須要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。寫(xiě)作的基本功包括詞匯、慣用語(yǔ)、習(xí)慣搭配、句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等。我在具體教學(xué)中一直堅(jiān)持下面的做法：嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我還要求學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，住本課的重要詞匯，要從音、形、性、義、及基本用法和固定用法、同定搭配方面去全面把握，把詞匯放在課文中去教學(xué)，這樣使重要詞匯在定語(yǔ)境里有了生命，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)更容易。

3.課堂指導(dǎo)，提供幫助

經(jīng)過(guò)以上各種形式的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯、句型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，但是寫(xiě)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍然具有極大的挑戰(zhàn)性。因此，在寫(xiě)的過(guò)程中，無(wú)論是哪種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練，老師都必須給學(xué)生提供必要的幫助，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在進(jìn)行語(yǔ)篇寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，選好題目后，我就和學(xué)生一起討論，幫他們確定文章的主題，考慮與主題有關(guān)的各個(gè)要點(diǎn)，讓他們列出清單，刪去與主題無(wú)關(guān)或意義不大的細(xì)節(jié)，然后把剩下的按邏輯順序重新排列，寫(xiě)出提綱。其他的問(wèn)題，如時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、過(guò)渡詞的使用、句子表達(dá)等，只要學(xué)生提出，我都會(huì)及時(shí)幫他們解決。通過(guò)課堂，讓學(xué)生掌握以下幾個(gè)寫(xiě)作步驟：

1.認(rèn)真審題，明確中心。（明確內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、人物）

2.確定文體。（寫(xiě)短文、日記、寫(xiě)信、通知、便條、廣告）

3.制定提綱。選擇最能說(shuō)明主題的內(nèi)容，列出要點(diǎn)。

4.確定時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、格式、順序、段落。

5.寫(xiě)出要點(diǎn)，連句成文。

6.注意書(shū)寫(xiě)。（工整、規(guī)范、大小寫(xiě)、行距、避免涂改）

用做改錯(cuò)題的眼光改正拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法錯(cuò)誤，注意要點(diǎn)是否全，字?jǐn)?shù)是否夠。

做好充分準(zhǔn)備以后，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù)。在交作業(yè)之前，我還要求學(xué)生仔細(xì)地檢查他們的短文，看是否符合題目的要求，要點(diǎn)是否完整，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是否正確。準(zhǔn)備越充分，寫(xiě)起來(lái)就越順手。

4.掌握寫(xiě)作技巧

精通寫(xiě)作必須依賴寫(xiě)作技巧的通曉。在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，要求學(xué)生按如下順序進(jìn)行。

4.1審題立意，確定中心。所謂審題，就是認(rèn)真審閱作文的說(shuō)明要求和所給的材料，比如，關(guān)鍵詞、段首句、提綱、提示、圖表說(shuō)明等，從而明確作文的寫(xiě)作范圍和側(cè)重點(diǎn)，確定與文章內(nèi)容相應(yīng)的體裁、中心、表現(xiàn)手法等。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中我們尤其要注意學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。首先向?qū)W生講清文章的類別和對(duì)策，如是記敘文，可以時(shí)間為順序；如是說(shuō)明文，可以反襯式引出材料，再進(jìn)行對(duì)比，最后歸納；如是議論文要先引出話題或自己的觀點(diǎn)，然后論證，最后總結(jié)。

4.2圍繞中心，列出提綱。審清了題意，明確了命題意圖，接下來(lái)就是列提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點(diǎn)，要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。要求學(xué)生只有在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上才能從句式上力求變換，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句、主從復(fù)合句、對(duì)比句、分詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等。

5.注重講評(píng)，及時(shí)反饋

好作文不僅僅是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的，作文從寫(xiě)到講評(píng)的時(shí)間間隔不要太長(zhǎng)，寫(xiě)作講評(píng)的具體環(huán)節(jié)有：

（1）將較典型和集中的錯(cuò)誤表達(dá)寫(xiě)在黑板上，如人稱、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、習(xí)慣表達(dá)和拼寫(xiě)等錯(cuò)誤，先讓學(xué)生自己改正，然后老師再給出正確答案。

（2）結(jié)對(duì)互改。因?yàn)樽魑谋旧砭褪且环N人際之間的思想和情感交流形式，作文點(diǎn)評(píng)中教師要充分利用這一特點(diǎn)，搭建多種形式、多方位的交流平臺(tái)，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，相互欣賞的機(jī)會(huì)，對(duì)討論中有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。通過(guò)講評(píng)過(guò)程中的一系列活動(dòng)，達(dá)到改正錯(cuò)誤、提高寫(xiě)作技能的目的。

（3）在批改后的基礎(chǔ)上重新寫(xiě)一篇作文，這樣可以讓學(xué)生及時(shí)改正存在的問(wèn)題，將修改后的作文同修改前的作文進(jìn)行比較，從縱向比較中，學(xué)生看到自己的成績(jī)和進(jìn)步。這樣能激發(fā)其寫(xiě)作熱情，增強(qiáng)其自信心。每次作文之后挑選一、兩篇優(yōu)秀的學(xué)生作文打印、復(fù)印出來(lái)，在全班展覽，讓每個(gè)學(xué)生欣賞，互相交流，共同提高。